Работа со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе

Работа со словарными словами

на уроках русского языка в начальной школе.

«Чем богаче словарь ребенка,

тем точнее употребляет он слова

в своей речи, чем больше

родственных связей он видит

между словами, тем выше уровень

его орфографической грамотности».
Н.С.Рождественский

В русском языке немало слов, написание которых не подчиняется орфографическим правилам. Это словарные слова, написание которых следует запоминать.Изучение так называемых словарных слов в начальной школе строится на основе традиционного принципа русской орфографии. Правильное написание словарных слов — один из критериев грамотности.Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще. В целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения, направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным.

Овладеть словом, значит усвоить его значение и нормы употребления в речи. Хорошо поставленная словарная работа, во-первых, обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие детей; во-вторых, способствует глубокому усвоению программного материала; в-третьих, служит средством идейного и нравственного воспитания учащихся.

Формирование орфографической грамотности является одной из главных задач обучения русскому языку в начальной школе. В программе каждого класса предусматривается обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяются. 

Научить ребенка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем. 
В основу формирования орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная учебная работа учащихся.

При знакомстве со "cловарными" словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Учащимся предлагается лишь списать и заучить его. Однако механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку.

Кроме того, наглядно-иллюстративный метод запоминания данных слов лишь привлекает внимание учащихся, а запоминанию непроверяемой буквы он не способствует.
Таким образом, в формировании орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть активная учебная работа учащихся. Дети любознательны, находчивы, изобретательны. Этот огромный потенциал необходимо направить в нужное нам русло.

Учитель руководит ею, имея в виду следующие условия, обеспечивающие эффективность работы:

1. активизация умственной деятельности учащихся и их памяти;

2.обучающий характер учебной деятельности;

3. регулярность в работе над словами с указанными орфограммами. 

При изучении словарных слов необходимо использовать различные приемы и методы:

приемы зрительного запоминания - зрительный диктант, списывание с различными заданиями, проверка слов по словарику, использование таблиц, карточек, перфокарт, выделение орфограмм цветным мелом на доске, чернилами, карандашом в рабочих тетрадях, подчеркивание, записывание не слов, а только орфограмм, повторное написание слов:

метод сопоставления математических групп заучиваемых слов (например, сопоставление названий животных: корова, лошадь, собака – во всех словах присутствует буква «О»;

однокоренных слов – работа, рабочий, работать; форм слов – стакан, стаканы;

метод противопоставления – ученик- учитель; и т.д.;

прием сопоставления зрительного и слухового образов ( состава) слов: различные виды слуховых диктантов;

метод языкового анализа, который включает приемы звукобуквенного анализа слов, фонетического разбора, комментирования орфограмм, устного проговаривания. составление словосочетаний с трудными словами, выработка словесных ассоциаций: пальто – осеннее пальто, надел пальто, пальто велико и т. д.

составление предложений с трудными словами, включение их в письменные и устные творческие работы;

занимательные формы работы, включение словарных слов в игры, ребусы, кроссворды (ученики разгадывают их или сами составляют);

составление стихотворений, юморесок, загадок, отгадывание загадок, проведение конкурсов, викторин. 

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ. 
1. Читайте слова с постепенным увеличением громкости (тихо, чуть громче, ещё громче, во весь голос) или уменьшением громкости. 
2. Читайте слова с постепенным увеличением темпа (очень медленно, чуть быстрее, ещё быстрее, очень быстро) или уменьшением темпа. 
3. Читайте слова: 
- все вместе 
- только девочки (мальчики) 
- сидящие на 1 ряду (2-м, 3-м ряду) 
- сидящие на 1 варианте (2-м варианте) 
4. Читайте слова с разной эмоциональной окраской: 
- вы – восторженный человек, у вас прекрасное настроение 
- вы – скептик, у вас грустное настроение 
- вы – неуверенный в себе человек, вы сомневаетесь 
- вы не поняли, что это за слова, переспросите их 
- это большой секрет, прошепчите на ухо соседу. 

ИГРЫ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ. 
ЛОТО 
Детям раздаются карточки, состоящие из шести клеток, в каждой из которых записано словарное слово. Учитель показывает картинку (либо называет слово), дети закрывают соответствующую клетку со словом фишкой. Выигрывает тот, кто раньше других закроет все клетки своей карточки. 

ДОМИНО 
Дети получают карточки, разделённые на две части, где на одной части написано словарное слово, а на другой – прилагательное к другому слову. Задача детей – построить цепочку, составляя подходящие словосочетания. Например: 
ворона цветной 
карандаш острая 
лопата новое 
пальто … 

ГОРЯЧАЯ КАРТОШКА 
Дети становятся в кружок. Оговаривается тема игры, например, «Птицы». Ученики передают мяч по кругу, называя словарное слово по данной теме. Долго держать мяч в руках нельзя (горячо!). Выигрывает тот, кто назовёт последним слово по теме. 

ИНТЕРВЬЮ 
Учитель берёт интервью у детей (задаёт вопросы). Дети отвечают одним словом, причём обязательно словом из словаря. Примерные вопросы: 
- Что ты ел на завтрак? (батон, котлету, огурец)) 
- Что лежит у тебя в портфеле? (карандаш, тетрадь, пенал) и т.д. 

АНАГРАММЫ 
Учитель пишет на доске слова, в которых переставлены буквы. Задача играющих – быстро составить из этих букв слово. 
Например: виалтаф – алфавит 
оаядг – ягода и т. д. 

СНЕЖНЫЙ КОМ 
Учитель называет словарное слово. Первый ученик повторяет названное учителем и называет своё. Второй ученик повторяет названное учителем, первым учеником и добавляет своё, и т. д. 
Учитель: собака 
Первый ученик: собака, ворота 
Второй ученик: собака, ворота, барабан 

СЕРПАНТИН 
Учитель предлагает набор из 4 – 6 словарных слов. Задача детей – составить одно предложение, в котором были бы использованы все заявленные слова, причём данное предложение должно иметь смысл. 

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ 
Детям раздаются по одному листу с записанным на нём словарным словом. Учитель даёт определение. У кого из детей слово подходит под это описание, выбегает к учителю. Кто вышел неправильно – выбывает из игры. 
Например, учитель просит выйти тех, у кого слово: 
- трёхсложное, 
- начинается со звонкого согласного, 
- в котором звуков больше, чем букв и т. д. 

СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 
Детям предлагается придумать предложение, в котором есть изученное словарное слово. 

КОММЕНТАТОР 
Даны словарные слова с пропущенными орфограммами (ошибкоопасные места). Задача ученика – комментатора - вставить букву, дать ей характеристику. 

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ 
Учитель, не называя словарного слова, объясняет всем лексическое значение слова. Дети угадывают и записывают с проговариванием. 

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК 
Учитель рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ), а затем записывают слово с проговариванием. 

КАРТИННЫЙ СЛОВАРЬ. 
Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия. В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя отработанные заготовки. 

ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ 
Учитель читает предложение или текст. Дети на слух определяют словарное слово, записывают его с проговариванием. 

СХЕМЫ - УГАДАЙКИ 
На доске или на карточках даны схемы слов с орфограммами. 
___О___О___ (воробей, молоко..) 
Дети должны подобрать подходящие к схемам словарные слова. 

КОПИЛКА - МИНУТКА 
На доске записана группа словарных слов. Это может быть подбор слов на определённую орфограмму к конкретной теме урока. 1 минуту дети читают и запоминают слова, затем в течение 2 минут им нужно вспомнить и записать как можно больше слов из тех, что они видели перед собой на доске. 

«ЛИШНЕЕ» СЛОВО 
Дана группа словарных слов. Задача учащихся – найти «лишнее» слово. Хорошо, если вариантов «лишних» слов будет несколько (по смыслу, по количеству букв или слогов, другая часть речи и т.д.) 
Например: лягушка, заяц, комар, олень, топор. 
«Лишним» словом может быть олень, т. к. начинается с гласной буквы 
лягушка, т.к. слово трёхсложное 
топор, т. к. предмет неодушевлённый 

БУКВЫ - НЕВИДИМКИ 
Записана одна буква (ошибкоопасное место). Задача детей – дописать слева и справа буквы так, чтобы получилось словарное слово. 

КРОССВОРД 
Детям можно предложить самим составить кроссворд с использованием изученных словарных слов. 

МОЙ ТЕКСТ 
Детям предлагается текст с пропущенными словами. Задача учеников - вставить слова из словарика так, чтобы текст имел смысл. 

ШИФРОВЩИКИ 
Дано словарное слово. Ребята должны постараться придумать предложение так, чтобы каждое слово этого предложения начиналось на одну из букв данного слова. 
Например, дано слово ягода. 
Я Гулял Около Дома Ани. 

ЦЕПОЧКА 
Учитель называет первое слово. Дальше дети называют словарные слова так, чтобы каждое следующее начиналось на последнюю букву предыдущего. 
Например: алфавит, топор, радио, орех, хорошо, и т.д. 

ЗНАЮ! 
Учитель называет слово из словарика. Детям предлагается вспомнить пословицы, поговорки, фразеологизмы, стихи или крылатые выражения с данным словом. 

АЛФАВИТ 
Записать предложенную группу слов в алфавитном порядке. 

УГАДАЙ СЛОВО 
Учитель показывает карточку, на которых написан первый слог нужного слова. Учащиеся записывают составленные слова, начинающиеся на данный слог. 
Например, дан слог ВО. Дети вспоминают слова: ВОрота, ВОрона, ВОробей, … 

РАСШИФРУЙ СЛОВО 
Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово. 
2, 10 ,13, 6 ,20 (билет) 
26,16,22,7,18(шофер) 
33,2,13,16,12,16(яблоко) 

СТУПЕНЬКИ 
Детям предлагается в столбик записать слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше. 
Например: иней 
комар 
сорока 
воробей 
карандаш 
жеребёнок

Такие виды работ помогают обогащать словарный запас учащихся, вырабатывать орфографическую грамотность, развивать речь школьников, а в целом способствует повышению языковой культуры, формированию у ребёнка внимания, уважения и любви к родному языку.

Литература:

Л. П. Николаева, И. В. Иванова. Работа со словарными словами. М.: Издательство «Экзамен», 2008.

О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Словарные слова. М.: АСТ: Астрель, 2009.

М. М. Кривенкова. Словарные слова. М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Агафонов В. Совсем неправильные слова: Как запоминать словарные слова. – М.: Новая школа, 1998.

Копылова Л. П. Учить слова легко и интересно. Начальная школа,№12 – 2000.

Бельдина Е. В.Работа над словами с непроверяемыми написаниями. Начальная школа, № 1 – 2002.

Канакина В. П.Работа над трудными словами в начальных классах.- М.: Просвещение, 1991.

Даминова М.П. Упражнения по предупреждению орфографических ошибок.// Начальная школа, 1995, №5, с. 69. 
Ященкова С.Н. Как я работаю над словарными словами. // Начальная школа, 2001, №9, с. 109. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/180878-rabota-so-slovarnymi-slovami-na-urokah-russko