Технологическая карта урока русского языка Тема: Письмо заглавной буквы «Ф»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научатся:правильно писать заглавную букву «Ф»;

- знать алгоритм написания заглавной буквы «Ф»;

выполнять виды соединений букв в слогах и словах с данной буквой.

Получат возможность научиться:

-строить предложения с опорой на иллюстрации;

-работать с деформированным предложением;

-повторить звук [ф], [ф҆];

-работать со скороговорками;

-выделять главное в тексте.

Регулятивные:

- определять тему урока, ставить цель, разбивать  задачи;

прогнозировать результат решения практической  учебной задачи;

- контрольно-оценочная деятельность обучающихся на критериальной основе;

- находить и исправлять ошибки в случае расхождения эталона, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные:

- искать в тексте и выделять необходимую информацию;

- применять усвоенный способ действий к решению новой задачи; - анализ и синтез объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, знаково-символическое моделирование.

Коммуникативные:

- уметь осознанно  произвольно строить речевое высказывание;

- умение слушать, учёт разных мнений и умение обосновать собственное;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа), осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения, прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Способность к доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Этапы урока, задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационно-мотивационный

2. Актуализация знаний учащихся

Вспомнить известные знания о звуке [ф]

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний

3.Физкультминутка

1.Начинаем урок обучения грамоте. Предлагаю выбрать, под каким девизом мы будем работать?

2.Какое у вас настроение?

Поделитесь своим хорошим настроение друг с другом.

1.Отгадывание загадки (Слайд № 2)

Этот глаз – особый глаз.

Быстро взглянет он на вас,

И появится на свет

Самый точный ваш портрет.

(фотоаппарат)

2. - Приготовим «фотоаппаратики».(слайд № 3)

- Кто больше запомнит слов. (Слова показываются в течении 3-4 с.)

- Кто найдёт слово, обозначающее действие? (фотографировал)

-От какого слова оно образовалось?

3. - Какой звук мы слышим в начале этого слова? ([ф] – с., глух., тв.)

-Найдите слова которые начинаются на твёрдый звук.

4.Словарная работа: (слайд № 4,5)

- Значение каких слов вам не совсем понятно?

Фазан - крупная птица из отряда куриных с ярким оперением.

Факир – бродячий фокусник.

Фрегат – военный парусник, трехмачтовый корабль.

5.Отгадывание загадок (слайд № 6)

1. В лесу под щебет и под свист стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд – приятель!» И ставит подпись:… (Дятел.)

2.Что же это за девица? Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год. (Ежиха.)

3. Птица сверху налетает и цыплят внизу хватает. (Ястреб.)

4. Днём спит, ночью летает, прохожих пугает. (Филин.)

- Посмотрите внимательно на эти слова, где-то здесь спряталось имя нашего фотографа.

-Это полное имя или сокращённое?

6. Анализ звука

- Какой звук мы слышим в начале этого слова? ( [ ф’] – с., глух., мягк.)

- Назовите ещё слова, которые начинаются на такой звук.

филин фиалка

Какое из этих предметов одушевлённый?

7.Запись слов под диктовку

- Запишем слова под диктовку.

- А имя Федя мы можем записать? (Нет.)

- Почему?

-Всё у нас получится!

-Хорошее!

Дети улыбаются друг другу и дарят улыбку учителю.

Отгадывают загадку.

Смотрят на текст и запоминают слова.

Называют слова.

Выделяют слово. (фотографировал)

От слова фотография, фотограф.

Находят слова с твёрдым и мягким звуком [ф]

Тв. –фотограф, фокусник, факир, фазан, футболист, фрегат, фрукты, фокстерьер.

Называют слова: фазан, фокстерьер, фрегат, факир.

Отгадывают загадки.

Анализируют слова-отгадки и находят слово Федя.

Это сокращённое имя, а полное Фёдор.

Дают характеристику звуку ( [ ф’] – с., глух., мягк.)

Называют слова филин фиалка и пишут их под диктовку.

Одушевлённый предмет филин.

Ответы детей.

(Не научились ещё писать и соединять в словах заглавную букву Ф, которая нужна нам для обозначения глухих согласных звуков [ф] и [ф’].)

Личностные (положительная мотивация)

Коммуникативные (умение высказывать своё мнение)

Познавательные (общеучебные): структурирование знаний

Познавательные (общеучебные): поиск и выделение источников информации.

Познавательные (логические):

доказательство

Личностные (мотивация к изучению нового материала)

Познавательные (логические):

доказательство

Предметные: анализируют.

4. Целеполагание

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи, наметить план действий

Сформулируйте тему урока.

Чтобы изучить тему урока, давайте поставим цель.

Зачем нужно учиться писать заглавную букву «Ф»?

Где пригодятся эти знания?

Для того, чтобы достичь цели урока, нужно составить план. Определите задачи а в правильной последовательности.

Тема, цель и план урока – на слайде.

Тема урока – письмо заглавной буквы «Ф»

Цель урока – научиться писать заглавную букву «Ф»

Знания пригодятся для написания имён собственных (названия городов, клички животных, имена людей и т. д.) на букву «Ф» и в начале предложения.

Дети самостоятельно составляют план урока, убирают лишние задачи.

1. Учиться писать заглавную букву «Ф»

2. Учиться писать с заглавной буквы слоги.

3. Учиться писать предложение

4. Задания от Вопросика.

Познавательные (информационные): извлечение информации.

Регулятивные: принятие цели и постановка задач урока.

Коммуникативные: высказывания детей.

Регулятивные: планирование действий.

5. Открытие нового знания

Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы и решать проблему с помощью выбранного метода.

Учиться писать заглавную букву Ц, слоги-слияния с данной буквой.

Выделять критерии правильности написания буквы, оценивать работу по критериям

Пальчиковая гимнастика

Физминутка

Снять напряжение, дать учащимся небольшой

отдых

6.Включение новых знаний в практическую деятельность

Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Ф»

- Чем она отличается от строчной буквы «ф»?

Чем похожи эти буквы? (слайд № 7)

- Рассмотрите элементы письменных букв в тетради и обведите только те, из которых состоит заглавная буква «Ф»

- Выполните конструирование заглавной буквы «Ф» у себя на столе.

Проверьте правильность выполнения в своей паре с помощью ключа (тетрадь № 3, с. 32).

Учитель даёт полное, а затем краткое объяснение написания буквы «Ф»

- Какие критерии мы выделим для правильного написания буквы?

Проведём подготовку руки к письму и выполним гимнастику для пальцев

Примите правильную позу для письма и соблюдайте её в течение выполнения задания одной строки.

Оцените написание буквы.

Работаем по плану. Назовите следующую задачу урока.

Прочитайте слоги, назовите соединения

Встаньте те, чей сосед написал правильно.

- Что не получилось?

- Кто знает, над чем нужно работать?

Назовите следующий этап.

Прочитайте слова.

Фаня-Ваня Феня-Веня

Что в них общего и чем различаются.

Запись слов.

Чтение слова эльфы.

Кто такой эльф? Сказочное существо, которое живёт в лесу.

Составьте предложение по картинке об эльфах.

Давайте представим себя эльфами и полетим на сказочную лесную поляну.

Закройте глаза и на рисуйте заглавную букву Ф.

Напишем слова.

Назовите следующий этап.

Задание от Вопроскина.

Работа со скороговорками.

-Что означает этот знак?

-Прочтите их. Найдите имена Людей.

1.У Фани фуфайка, у Фаи туфли.

2. Наш Филат не бывает винова

3. Наш Фома играл в футбол,

Он забил в ворота гол

-Давайте запишем эти слова в тетрадь.

Филин,в книжку залетев, притворился буквой Ф.

С этой буквой на носу филин прячется в лесу.

Он ведь даже с фонарем ничего не видит днем.

Заглавная буква в начале предложения.

- Когда мы можем слово филин написать с заглавной буквы? (В начале предложения.) – Составьте такое предложение из данных слов.

Филин днём не видит.

Сравните своё предложение с тем, что дано на доске. Кто правильно построил предложение поднимите белую снежинку. У кого были ошибки – поднимите голубую.

- Спишите это предложение.

- Полоска в форме прямой линии с закруглением внизу; два овала.

Выбирают элементы, из которых состоит заглавная буква «Ф»

Конструируют эту букву из шаблонов элементов.

Проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и

расслабления мышц под счёт сначала в «воздухе», а затем под счёт в своей тетради.

Имитация учащимися начертания буквы «Ц» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке)

Выделяют критерии для написания буквы «Ф»

1. Правильность элементов буквы.

2. Наклон

3. Размер

4. Аккуратность

Пишут букву, оценивают свою деятельность (подчёркивают лучшую)

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Подчёркивают букву, которая больше всего похожа на образец.

- Учиться писать с заглавной буквы слоги

Фо – верхнее

Фе – среднеплавное

Фу – нижнее

Пишут в тетрадях слоги-слияния,

оценивают деятельность одноклассников

У меня всё получилось ...

Мне нужно работать над наклоном буквы

Запись слов.

Отвечают на вопросы.

Предположение детей.

Составляют предложения.

Дети имитируют руками движенье крыльев. Пишут закрытыми глазами заглавную букву Ф.

Пишут слова.

Задание от Вопроскина.

Находят и выписывают общий элемент в рамку, объясняют .

Оценивают свою деятельность

Работа со скороговорками.

Читают скороговорки.

Фаня, Фая, Филат, Фома.

Списывание слов с доски.

Самопроверка.

Конструирование предложения.

.

Проверяют построение предложения и оценивают свою работу.

Списывание с печатного текста.

Познавательные: называть правильно элементы букв, находить элементы в написании букв.

Познавательные (логические): умение сравнивать элементы, конструировать букву из элементов, анализировать написанную букву.

Регулятивные: умение собеседника оценивать свою работу и деятельность.

Коммуникативные: осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем;

аргументация своего мнения и позиция в коммуникации, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений.

Личностные: умение выстраивать осознанное нравственное поведение.

Познавательные: умение правильно писать элементы букв, воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму, соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, сравнивать написанную букву с образцом.

Личностные: умение выстраивать осознанное нравственное поведение, определять смысл деятельности.

Регулятивные: умение самостоятельно оценивать свою деятельность, умение работать по плану, контролировать деятельность на уроке.

Познавательные: умение читать и писать слоги- слияния с изученной буквой,

слова, предложения; соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Коммуникативные: умение работать в паре, оценивать своего товарища.

Познавательные: делать самостоятельный вывод об изменении слова, списывать с рукописный и печатный текст, находить в тексте ответы на вопросы.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: умение планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления

5. Контрольно-оценочный, рефлексия

Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности по обозначенным критериям и способность к рефлексии.

Вспомните цель урока.

- Кто научился писать заглавную букву «Ф»

Скажите, чему научились на уроке.

Что не получилось? Возьмите снежинки и

Оцените свою работу на уроке.

Над чем нужно поработать?

Что было трудным? Достигли мы цели урока? Почему?

Посмотрите вокруг. Наш класс украшен новогодними снежинками и только ёлочка осталась без наряда. Ребята, если у вас в конце урока отличное настроение украсьте нашу ёлку белыми снежинками, а если хорошее-голубыми.

Формулирование и аргументация своего мнения.

Самооценка на основе критериев успешности.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Я допускаю ошибки, поэтому нужно ещё поупражняться.

- Я работой своей доволен…

Дети украшают ёлку снежинками.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, становление причинно-следственных связей.

Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Личностные: умение дать нравственную оценку своей работе на уроке, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности