Конспект по русскому языку. Развитие речи.1 класс

Этап урока

Ход урока

УУД

1.

Вводная часть

Актуализация приобретённых знаний и умений

Побудительно-мотивационный этап

\единство мотива и цели речевого действия\

(1 слайд)

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Почувствуйте поддержку своих товарищей, их хорошее отношение к вам. Это очень важно!

(2 слайд)

Алфави…, м…сяц, уч…ник, учебни…, те…радь.

-Какие буквы пропущены в словах?

-Какое слово можно составить из пропущенных букв?

Верно, слово текст. Сегодня на уроке мы будем говорить о тексте.

Составьте слово и узнайте тему урока.

(1 учащийся у доски. Остальные сигнальными кругами одобряют или оспаривают его действия)

Чтение названия раздела «Текст. Предложение. Диалог»

Рассматривание шмуцтитула (учебник с.9)

(Слайд 3)

Логические УУД: сравнение, классификация, рассуждение, гипотеза, доказательство

2

Постановка цели

Знакомство с темой урока

Определение познавательных задач урока

(уч. стр.10)

-Чему будем учиться?

«Текст и предложение»

Что такое текст?

Что такое предложение?

Что надо уметь, чтобы не ошибиться при создании текста? (Уметь правильно строить предложения из слов, ставить нужный знак в конце предложения).

- А для чего надо уметь определять границы предложения? (Чтобы правильно оформлять предложение при письме)

- Как надо уметь писать? (Аккуратно и грамотно)

- Так чему же надо нам научиться на этом уроке?

Что для этого надо? (Хорошо знать, где предложение, а где текст и тренироваться в их написании.)

(Слайд 4)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Мотивация учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

3

Ориентировочный этап

Работа над текстом \обдумывание, планирование, выбор характера речевого поведения.

Зимой надо помогать птицам.

Многие из них погибают от голода.

Сделай кормушку для птичек!

Наступила снежная зима.

Весной птицы строят гнёзда.

Я люблю слушать птичье пенье.

Прочитайте. Сравните записи слева и справа.

-Что общего? (Это предложения, так как выражают законченную мысль)

-Чем отличаются? В какой группе есть общая мысль. ( Справа предложения связаны по смыслу)

Обсудите эти вопросы в парах. Аргументируйте свои ответы.

А любую ли группу предложений можно назвать текстом?

-Первая группа предложений - это текст? Почему? (Предложения не связаны по смыслу)

- Как вы думаете, запись справа - это группа предложений или текст? Почему? Как в нём выражена мысль в отличии от предложения?

В тексте выражаемая мысль развивается. В каждом новом предложении добавляется к сказанному что-то новое.

В тексте все предложения взаимосвязаны, то есть объединены общим смыслом (единством темы).

Какой общей темой они связаны? (Темой голодной зимней поры для птиц.) Слайд 5)

А что же такое текст?

Вывод:текст - это несколько предложений, связанных по смыслу.

Текст можно озаглавить. Заглавие подходит ко всему содержанию и охватывает все предложения.

-Подумайте, какой заголовок можно подобрать к этому тексту?

-Соответствует ли заглавие содержанию текста? Заголовок передаёт тему или основную мысль.

Что такое основная мысль текста? (главный смысл из всего текста)

Наблюдение над связью предложений в тексте \упр.1 с. 10 учебник\

-То, что вы прочитали, - это отдельные предложения или текст?( Это текст)

Об 1 явлении или о разных говорится в тексте? (О приметах весны)

О ком и о чём говорится в каждом предложении? Можно ли сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны? (Да)

Подходит ли рисунок к тексту? (Рисунок соответствует тексту.)

Какой заголовок из данных может подойти к тексту?

«Первый весенний денёк», «Льдинки на окне», « Весна пришла»?

Придумайте свой заголовок.

Обсуждение

Из чего состоит текст?

Можно ли назвать текстом 1 предложение?

Можно ли назвать текстом несколько предложений, каждое из которых сообщает сведения, не связанные между собой?

Обобщение учителя.

Текст состоит из предложений.

Предложения в тексте связаны по смыслу.

Текст можно озаглавить.

Заглавие показывает. О чём говорится в тексте.С.34 абзац—это часть текста от 1 отступа ( красной строки к другому.

Чтение сведений о тексте в учебнике (с. )

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные УУД: контроль, коррекция, оценка действий партнёра., умение аргументировать свою точку зрения.

Закрепление умения легко ориентироваться в понятиях предложение и текст \ признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, абзац, типы текста\

4

Исполнительский этап \ создание или восприятия речевого высказывания\

Решение задачи на смекалку и опережение знаний.

Физминутка

Выполнение заданий учебника: ( упр. 2 с.11)

Прочитайте задание.

Подумайте, как определить количество предложений в тексте. Выскажите своё мнение.

Как отделяем одно предложение от другого при чтении? (Паузой)

- А на письме? (знаками препинания)

Соотнесение рисунка и того предложения, которым можно этот рисунок подписать.

Рассмотрите рисунок ещё раз.

Выберите из текста предложение, которым можно подписать этот рисунок. Запишите его в рабочую тетрадь. (упр. 5.)

Комментированная запись этого предложения

Проверка ( На доске пишет 1 ученик).

Упр.5 Р.т. с.8

Солнечный денёк.

Светило солнышко. Весело чирикали воробьи.

Самостоятельное списывание предложения с предварительным проговариванием вслух последовательности действий при списывании.

Подготовься правильно списать любое предложение. Сначала прочитай предложение вслух. Отчётливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.

затем прочитай шёпотом, запоминай, как пишутся слова. После этого проговори по слогам 1 слово. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения

Посмотрите. Определите, какого знака не хватает? Допишите его.

Как надо писать 2 предложение? ( С большой буквы)

(Один работает у интерактивной доски).

Проверка работы у доски с сигнальными карточками.

( слайд 5)

Чтоб все выполнить заданья,

Чуть-чуть нам надо отдохнуть.

Ну, ребята, дружно встанем—

надо косточки встряхнуть.

Упражнение в выделении предложений из текста, определение того, какая мысль выражена словами каждого предложения.

Воспроизведение знаний об оформлении предложений на письме ( 1 слово записывается с заглавной буквы, слова в предложении пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак (точка, вопросительный или восклицательный знак).

Развитие смекалки и познавательного интереса.

Происходит озвучивание замысленного текста: кодирование его звуковыми знаками- говорение или кодирование письменными знаками- письмо

5

Отработка навыков

Можно ли записанные предложения назвать текстом?

Составить текст по картинке. ( слайд 6)

Утром выпал снег ребята выбежали на улицу они катались на лыжах и санках малыши лепили снеговика.

Записывают в тетрадь.

Проверка.

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

6

Этап контроля.

Те, которые заканчивают раньше, выполняют задания, на заранее розданных карточках. Проверка с зачитыванием ответов.

А) Расставь знаки препинания в конце каждого предложения.

Мы с дедушкой были в лесу

Кто это зашуршал в траве

Это же колючий ёжик

П

.

Мы с дедушкой были в лесу

?

Кто это зашуршал в траве

!

Это же колючий ёжик

Б) Восстановление деформированного текста.

Прочитайте предложения.

- О ком или о чём эти предложения?

- Как вы думаете, можно ли группу этих предложений назвать текстом?

-Почему?

Сейчас вы будете работать самостоятельно.

Выберите себе задание по силам.

Восстановить правильный порядок предложений - поставить числа рядом с предложениями. ( К.р. стр. 12, упр.5 )

В связном тексте все предложения связаны между собой и стоят в определённом порядке. Если порядок нарушится, то нарушается связь между предложениями и текст распадается. Обратимся к нашему тексту.

В зоопарке.

А вот лиса с лисятами.

Здесь много зверей.

Какие маленькие лисята!

Мы пришли в зоопарк.

В зоопарке.

Мы пришли в зоопарк

Здесь много зверей.

А вот лиса с лисятами.

Какие маленькие лисята!

Достигнута ли цель, поставленная на начальной стадии речевой деятельности? С 51

К.1

Из чего состоит текст?

□ 1) из слов

□ 2) из предложений

□ 3) из букв

□ 4) из картинок

Отметь утверждение, с которым ты не согласен.

□ 1) Предложение начинается со строчной буквы.

□ 2) Предложение выражает законченную мысль.

□ 3) Предложение состоит из слов

□ 4) В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательные знаки.

К.2

Из чего состоит предложение?

□ 1) из схем

□ 2) из слов

□ 3) из звуков

□ 4) из букв

Отметь утверждение , с которым ты не согласен.

□ 1) Текст состоит из предложений.

□ 2) Текст начинается с красной строки

□ 3) Текст может иметь заголовок и автора.

□ 4) Текст бывает ударный и безударный.

Овладение приёмами решения задач, формирование умения мотивировать выбранное решение .

Учить детей задавать вопросы , контролировать действия учащихся, выполняющих задание

Развивать умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учить детей учитывать разные мнения и обосновывать свою собственную позицию.

Учить применять знания, полученные на других предметах.

Учиться правильно адекватно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи и письменной речи и соблюдая нормы построения текста. ах

7

Подведение

итогов.

Рефлексия

Что вы узнали о тексте и предложении?

Из чего состоит текст?

Текст состоит из предложений.

Предложения в тексте взаимосвязаны между собой.

В тексте о ком-то или о чём-то говорится.(это тема текста)

Тему текста можно определить по заголовку.

Понять текст-значит, определить его главную мысль ( она тоже отражена в заголовке текста)

В тексте выделяют части: начало, основная часть, концовка ( к тексту можно составить план).

Как связаны предложения в тексте?

Какие задания вызвали у вас затруднения?

Что больше всего понравилось на уроке?

Оцените свою работу сигнальной карточкой.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности