Урок окружающего мира «Рыбы»: строение, среда обитания и роль в экосистеме

№

п/п

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Организационный момент.

Цели:

- актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности;

- содействовать созданию условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Личностные УУД:

готовность к обучению и сотрудничеству, положительное отношение к учению.

Актуализация опорных знаний.

Цели:

- актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы;

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

Цели:

- выявить место затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Познавательные

УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Открытие нового знания

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации.

Физкультминутка

Первичное закрепление

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону.

Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция.

Включение в систему знаний и повторение

Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД: находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.

- Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

А вот и наши друзья Маша и Миша

(слайд 1 )

Они просят вас помочь отгадать кроссворд. (Приложение1)

- Как назвать их одним словом?

- Правильно, это насекомые.

- Кто такие насекомые?

- Какое слово в кроссворде выделено другим цветом?

( слайд 2 )

- Назовите тему нашего урока.

- Прочитайте загадку:

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть – не говорю,

Глаза есть – не мигаю,

Крылья есть – не летаю.

- Какие особенности животного отмечены в загадке? О каких крыльях идёт в ней речь?

- Где живут рыбы?

- Чем дышат?

- Как плавают?

- Чем покрыто их тело?

- При ответах на вопросы, у вас возникли затруднения?

Значит, мы с вами не всё знаем о рыбах.

-На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?

-Чего на Земле больше: воды или суши?

- Кто живёт в воде?

- Откройте учебники и рассмотрите рисунок. Кто изображен?

- Что объединяет этих животных?

- Назовите только рыб.

- По каким признакам вы отнесли этих животных к рыбам?

- А теперь познакомимся со строением рыбы. ( слайд 3 )

- У большинства рыб тело удлинённое, сжатое с боков. Голова плавно переходит в туловище, а туловище – в хвост. Шеи у рыбы нет. С длинной и гибкой шеей, отдедяющей голову от туловища, тело животного перестало бы быть цельным и крепким клином, который легко пробивает себе дорогу в толще воды.

- Чем покрыто тело рыбы? ( слайд 4 )

- Чешуйки лежат определённым образом. Кто понял закономерность расположения чешуек?

- Рассмотрите чешуйки.А теперь с помощью кружочков изфольги попробуйте отобразить строение чешуи рыб.

-Как вы думаете, где могут жить рыбы?

( слайд 6 )

- Значит, как можно назвать рыб, которые живут в реке?

- А в море?

- А где ещё могут жить рыбы?

-Отгадайте загадку:

Посмотрите, теремок

От воды совсем промок.

В этом тереме жильцы –

Очень ловкие пловцы.

- Как называются рыбы, которые живут в аквариуме?

Что обозначает слово АКВАРИУМ?

Найдите значение этого слова в толковом словаре.

(Слайд 5)

Рыбки плавали, плескались

В тёплой чистенькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

- Прочитайте сообщение в учебнике на с.13

и ответьте на вопросы:

- Почему рыбы могут жить только в воде, а на суше погибают?

- Что едят рыбы? Все ли рыбы питаются одинаковой пищей?

- Прочитайте в хрестоматии рассказ «Как охотятся рыбы»

- На какие группы по способу питания можно разделить рыб?

Игра «Найди дом для рыбки» (Приложение2)

(Слайд 7)

- По какому ещё признаку определяем, что это рыба?

Откройте тетради.

Узнайте рыб по силуэтам.

(стр. 8, задание 11)

- Что рыбам помогает дышать в воде?

- Как вы думаете, почему рыбы на суше погибают?

- Расскажите о дыхании рыб.

- Какие из рыб речные? ( слайд 9 )

- Хотите узнать о «рекордсменах» среди рыб? Прочитайте об этом. (Приложение 4)

- Я предлагаю послушать вам сказку (Приложение 5)

- Ребята, как вы думаете, почему плохо стало жить рыбам в море?

- Кто виноват в бедах морских жителей?

- Какие советы мы можем дать людям, чтобы жителям разных водоёмов уютно жилось в их домах?

- Какие рыбы обитают в нашем краю?

Игротека « Знатоки рыб » (Приложение3)

1. Игра «Пословицы, поговорки, приметы о рыбах».

2. Игра «Диаграммы».

Слайд 10

- Назовите признаки рыб.

- Перечислите группы рыб по способу питания.

- Перечислите группы рыб по месту обитания.

- У вас на партах имеются карточки, которые вам необходимо заполнить. Подумайте, как вы работали сегодня на уроке, довольны ли вы своей работой?

Интересно ли вам было на уроке или наоборот скучно? Был ли для вас этот урок полезным? Всё ли вы поняли? Выберите из двух предлагаемых вариантов тот ответ, который вам больше подходит, и обведите его ручкой.

- Посмотрите домашнее задание

- Я благодарю всех за активную работу на уроке. Урок окончен.

Дети показывают своё настроение (сигнальные карточки)

Самоконтроль готовности

Отгадывают кроссворд.

- Насекомые

- Это животные. Они имеют три части тела – голова, грудь, брюшко и три пары ног.

- Рыба

- Рыбы.

- Не ходит, не говорит, не мигает, не летает, живёт в воде.

- Нам надо понять: кто же такие рыбы?

Их строение. Чем они питаются.

- На Земле больше воды.

В водоёмах живут насекомые (жук-плавунец, водомерка), лягушки, рыбы и многие живые организмы – растения и животные. Среди растений в воде обитают не только водоросли, но и некоторые цветковые (ряска, рогоз)

- Тело рыбы покрыто чешуёй.

Чешуя располагается на теле рыбы рядами, края чешуек налегают друг на друга, подобно черепице на крыше дома. Такое расположение чешуи облегчает плавание. Чешуя примечательна и тем, что по ней можно узнать возраст рыбы.

Дети рассматривают чешую с помощью луп.

Дети моделируют строение чешуи рыб.

- Рыбы могут жить в реке, озере, море.

- В реке живут речные рыбы.

- В море живут морские рыбы.

- Рыбы могут жить в аквариуме.

- Это аквариум.

- Такие рыбы называются аквариумными.

Дети работают со словарём

Выполняют упражнения

Работают по учебнику

Читают рассказы об акуле, сельди, электрическом угре в иллюстрированном словаре хрестоматии.

Дети работают в парах

- Растительноядные – толстолобик, белый амур.

- Хищниые – щука, окунь, налим.

- Всеядные – карась, плотва, карп.) Дети должны догадаться, о какой рыбе идёт речь, и показать сигнальную карточку, если рыба речная – зелёный цвет, если морская – синий.

- Мы определяем по месту обитания.

Выполняют задание в тетради.

- Помогают рыбам в дыхании жабры , которые скрыты под жаберными крышками, расположенными сзади головы..

Рыбы дышат кислородом, растворённом в воде.

Рыбы дышат только тогда, когда жабры омываются водой

Вот почему рыба погибает на берегу реки, хотя в воздухе тоже есть кислород.

Называют речных рыб

Самостоятельная работа( читают по индивидуальным карточкам «Рекордсмены» среди рыб).

Высказывают своё мнение.

В Волге и Дону водятся осётр, белуга, сельдь, окунь, сом, толстолобик. В реках и озёрах – судак, сазан, стерлядь, карась, ёрш.

Групповая работа.

Выполняют задание по карточкам, составляют пословицы и поговорки.

Работа в парах.

Составляют названия рыб.

Формулируют выводы

Ребята выполняют рефлексию

Выбирают задание из хрестоматии и тетради.

С

Т

Р

Е

К

О

З

А

О

С

Ы

Б

А

Б

О

Ч

К

А

М

У

Р

А

В

Ь

И