Рабочая программа по русскому языку 3 класс, Образовательная система "Школа 2100"

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева, М.: Баласс, 2013 г.

Методические рекомендации по русскому языку для 3 класса

Пособие для учителя

2

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс, 2013 г.

Русский язык

Учебник для 3 класса в 2-х частях

3

Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2013 г.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса

Учебное пособие

4

Е.В. Бунеева, М.: Школьный дом, 2013 г.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса в 2-х вариантах

Тетрадь на печатной основе с проверочными и контрольными работами

5.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.: Баласс, 2011 г.

Слова с непроверяемыми написаниями

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

6.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ

7.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

Повторение (11 ч.)

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Слово.

Обобщение знаний о слове, умение выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам

Интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока,

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, схем, условных обозначений).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли (строить связной ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других).

Знакомитьсяс новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называтьотличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст.

Составлятьустный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицироватьизученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквыЪи

Ь знаки).

Находитьв словах изученные орфограммы, составлятьиписатьсамодиктанты.

Группироватьслова с изученными орфограммами.

Графическиобозначатьвыбор написания, писатьграфические диктанты.

2-3.

Текст. Его признаки.

Отличать текст от набора предложений; определять основную мысль текста; делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавли­вать части текста; составлять простой план; выделять признаки слова; характеризовать слово по разным признакам.

Интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, вносить коррективы, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимодействовать друг с другом.

4.

Слово. Предложение. Текст.

Находить в словах «опасные» места,

подбирать проверочные слова

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

5.

Признаки орфограмм в словах и между словами.

Находить орфограммы по опознавательным признакам, графически их обозначать.

Интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенству собственной речи.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из письменного источника, воспроизводить ее, осуществлять самоконтроль, на слух воспринимать текст, самостоятельно писать под диктовку, проверять написанное.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

6-7-8.

Орфограммы в корне слова. Графическое обозначение орфограмм.

Правило употребления прописной буквы в начале предложе­ния, в именах

соб­ственных.

9-10.

Написание заглавной буквы в словах. Проверочное списывание (входное)

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке.

11.

Алфавит.

12.

Административный входной диктант (45 мин.)

Правописные умения

СЛОВО

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 ч.)

13.

Корень слова. Однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Правило о чередующихся гласных в корне;видеть в слове корень, в том числе и с чередующимися согласными.

Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Интерес к изучению языка, к письму, к чтению;

стремиться к совершенству собственной речи.

Уважительное отношение к мнению других. Умение сотрудничать.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации;

извлекать информацию, представленную в разных формах;

осуществлять анализ и синтез;

преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

задавать вопросы.

Находитькорень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживатьчередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлятьсвязный текст из деформированных предложений.

14.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися согласными в корне

Интерес к изучению языка, письму; потребность в чтении.

Умение сотрудничать.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации;

извлекать информацию, представленную в разных формах;

осуществлять анализ и синтез;

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

15.

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Составлять связной текст из деформированных предложений

Интерес к письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение сотрудничать.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (5 ч.)

16.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (на конце и в середине).

Правило написания пар­ных звонких и глу­хих согласных на конце и в середине слова

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации; выводить закономерности, сравнивать, обобщать, составлять алгоритмы действий.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

задавать вопросы;

строить монологические высказывания.

Наблюдатьза словами с изучаемыми орфограммами,устанавливатьнесоответствие произношения и написания.

Участвоватьв «открытии» и формулировании орфографических правил, работатьв группе (паре), представлятьрезультат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находитьв словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильнописатьслова, графически объяснятьвыбор написаний, находитьиисправлятьорфографические ошибки.

Формулироватьобобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Графическиобозначатьвыбор написания, писатьграфические диктанты

17-18-19.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Графическое обозначение орфограммы.

Правильно писать слова с проверяемыми согласными;

владеть способами проверки

Интерес к изучению языка, к письму, к письменной форме общения.

Умение сотрудничать.

20.

Проверочная работа №1 по теме «Части слов. Корень. Буквы согласных в корне слова» (45 мин)

Самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу.

Интерес к письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение производить самооценку.

Удвоенные буквы согласных в корне слова (6 ч.)

21.

Понятие об удвоенных буквах согласных.

Правило напи­сания удвоенных со­гласных.

Перенос слова.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенству собственной речи.

Умение производить самооценку.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации;

осуществлять анализ и синтез;

преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимодействие (работа в группах, договариваться о роли лидера, исполнителя) и взаимоконтроля в группах, развитие умений самоконтроля.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражатьэто при фонетическом разборе слова.

Писатьсвободный диктант после предварительной подготовки.

Составлятьсвязный текст из деформированных предложений.

Графическиобозначатьвыбор написания, писать графические диктанты.

22-23-24.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа. Составление и запись текста по опорным словам с удвоенными согласными.

25.

Написание слов с удвоенными согласными (обобщение).

26.

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова» (45 мин).

Самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу.

Интерес к письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Непроизносимые согласные в корне слова (10 ч.)

27.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова;

подбирать однокоренные слова.

Графически обозначать орфограмму.

Умение осознавать и определять эмоции окружающих, сочувствовать и сопереживать.

Умение производить самооценку.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать информацию из текста правила, сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил правописания, составлять алгоритм действий, работать по алгоритму.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.

Наблюдатьза словами с изучаемыми орфограммами,устанавливатьнесоответствие произношения и написания.

Участвоватьв «открытии» и формулировании орфографических правил, работатьв группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находитьв словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильнописатьслова, графически объяснятьвыбор написаний, находитьиисправлятьорфографические ошибки.

Формулироватьобобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

28.

Правило правописания букв, обозначающихнепроизносимые согласныезвукивкорне слова.

29-30.

Правописаниесловснепроизносимымисогласнымивкорне.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

31.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Знакомство со словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. Освоение слов типа,вкусный, чудесный.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенству собственной речи.

Умение производить самооценку.

32.

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Графическое обозначение орфограммы.

Работа по алгоритму проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

33.

Проверочная работа №3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне»

(45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Интерес к письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение сотрудничать, уважительно относиться к мнению окружающих.

34.

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Графическое обозначение орфограммы.

Работа по алгоритму проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

35.

Контрольный диктант по теме «Слово» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Самоанализ выполнения письменной работы.

36.

Анализ работ.

Безударные гласные в корне слова (8 ч.)

37.

Правописаниебуквбезударныхгласныхв корнеслова.Подборпроверочныхсловксловамсдвумя

безударнымигласными вкорне.

Видеть в словах изученные орфограммы по из опознавательным признакам, правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне слова; умение подбирать проверочные слова с двумя безударными гласными в корне слова; согласно правилу объяснять и графически обозначать орфограммы.

Умение осознавать и определять свои эмоции, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план действий в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации;

осуществлять анализ и синтез;

преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения; самостоятельно писать под диктовку, проверять написанное.

Коммуникативные УУД:

умение договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в парах, группах, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

Наблюдатьза словами с изучаемыми орфограммами,устанавливатьнесоответствие произношения и написания.

Участвоватьв «открытии» и формулировании орфографических правил, работатьв группе (паре), представлятьрезультат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находитьв словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильнописатьслова, графически объяснятьвыбор написаний, находитьиисправлятьорфографические ошибки.

Формулироватьобобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писатьсвободный диктант после предварительной подготовки.

Графическиобозначатьвыбор написания, писатьграфические диктанты.

38-39-40.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант.

41.

Написание слов безударными гласными в корне слова.

42.

Проверочная работа №4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Интерес к письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение сотрудничать, уважительно относиться к мнению окружающих.

43.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне (обобщение).

44.

Контрольный диктант по теме «Буквы безударных гласных в корне слова» (45 мин).

Сложные слова и их правописание (6 ч.)

45.

Знакомство с понятием «сложные слова».

Понятия «сложные слова», «соединительные гласные», находить в предложении (тексте)

сложные слова путём выделения двух корней и

соединительной буквы о (е); осознавать лексическое значение сложного слова.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи;

умение поддерживать окружающих.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать деятельность, вносить коррективы в работу.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации,

преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схемы, на основе схем прогнозировать цель, задачи); наблюдать, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные УУД: строить речевое взаимодействие с одноклассниками и учителем, излагать свою точку зрения.

Находитьв предложении (тексте)

сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознаватьлексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использоватьв речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

46.

Соединительные буквы ОиЕ в сложных словах.

47.

Образование сложных слов.

48.

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Словарный диктант (10 мин).

49.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант.

Интерес к чтению, письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

50.

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные УУД:

планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль.

Части слова. Приставка (1 ч.)

51.

Анализ работ. Приставка,еёрольвслове (повторение).Различениеприставоки предлогов(повторение).

Самоанализ выполнения письменной работы.

Находить приставку в слове; различие предлогов и приставок.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации;

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Находитьв словах, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивироватьслитное – раздельное написание (по-– это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по– это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Безударные гласные в приставках (3 ч.)

52-53.

Правописаниебукв безударныхгласныхвприставках.

Правильно писать слова с безударными гласными в приставке; графически обозначать эту орфограмму; различать приставки

по-и па-,

про- и пра-.

Интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенству собственной речи.

Познавательные УУД

Извлекать информацию из словарей и использовать ее для решения практических задач; на основе наблюдений устанавливать различия в сходных фактах.

Регулятивные УУД:

планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить речевое взаимодействие с одноклассниками и учителем.

Мотивироватьслитное – раздельное написание (по-– это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по– это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различатьприставкипо-ипа-,про-ипра-.

54.

Приставкипро-ипра,по-ипа-,ихправописание.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч.)

55.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.

Правописание слов с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; графическое обозначение орфограммы; правильный перенос слов.

Интерес к изучению языка, к письменной форме общения;

стремиться к совершенству собственной речи.

Регулятивные УУД:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать деятельность, осуществлять контроль, вносить коррективы.

Познавательные УУД:

умение

сравнивать, на основе наблюдений устанавливать различие явлений при их формальном сходстве.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Различатьи правильно писатьслова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализироватьсостав слова.

Участвоватьв открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничатьс одноклассниками.

56.

Различениеиправописаниесловсудвоеннойбуквойсогласногов корнеинастыкеприставкиикорня.

Разделительные Ъ и Ь знаки (6 ч.)

57.

Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь знаком.

Правила правописанияразделительного Ъ и Ь знаков; графическое обозначение орфограммы.

Интерес к чтению, потребность в чтении, развивать чувство прекрасного, стремиться к совершенству собственной речи.

Регулятивные УУД:

планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД

умение пользоваться разными приемами чтения, перерабатывать и преобразовывать информацию (правило - в алгоритм, схему, схему - в текст).

Коммуникативные УУД владеть монологической диалогической речью; слушать и слышать других, принимать другую точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения.

Анализироватьсостав слова, осознанно выбирать

разделительныйъилиь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Участвоватьв открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничатьс одноклассниками.

58.

Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаком.

59.

Упражнения в написании слов с разделительным Ъ и Ь знаком.

60.

Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка» (45 мин)

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенству собственной речи. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

61.

Анализ работ. Упражнения в написании слов с разделительным Ъ и Ь знаком.

Самоанализ выполнения письменной работы.

62.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в приставках. Слова с разделительными Ъ и Ь знаками» (45 мин)

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Части слова. Окончание и основа (2 ч.)

63.

Анализ работ. Понятие об окончании и основе слова.

Самоанализ выполнения письменной работы.

Роль окончания в слове, в предложении; умения находить основу слова, выделять окончание.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи. Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтных ситуаций, уважать мнение окружающих.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, вносить коррективы.

Познавательные УУД

умение пользоваться разными приемами чтения, перерабатывать и преобразовывать информацию в другие формы. Коммуникативные УУД владеть монологической диалогической речью; слушать и слышать других, принимать другую точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения.

Анализироватьсостав слова.

Выделятьв слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать

знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

64.

Окончание и основа слова.

Части слова. Суффикс (3 ч.)

65.

Суффикс и его роль в слове.

Роль суффикса в слове; умение выделять в словах суффиксы.

Интерес к изучению языка, к письму, чтению;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Регулятивные УУД:

планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль.

Познавательные УУД

умение пользоваться разными приемами чтения, перерабатывать и преобразовывать информацию в другие формы, умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Коммуникативные УУД умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Анализироватьсостав слова.

Выделятьв слове его части, действовать по алгоритму.

Систематизироватьзнания о составе слова в виде схемы, таблицы.

66.

Части слова (обобщение).

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

67.

Административный контрольный диктант за I полугодие (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Разбор слова по составу (6 ч.)

68.

Анализ работ. Составлениесловпосхемам.Порядокразбораслова посоставу.

Самоанализ выполнения письменной работы.

Разбор слов по составу на основе словообразователь-ного анализа, составления схем состава слова, подбора слов к заданным схемам.

Интерес к изучению языка; умение осознавать и определять эмоции окружающих.

Познавательные УУД: овладение навыками анализа, сравнения, обобщения; соотносить информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные УУД:

умениями строить план действий, вносить необходимые коррективы в работу, осуществлять контроль.

Коммуникативные УУД: умение работать в паре, группе, договариваться о совместных действиях, контролировать и оценивать свою деятельность.

Анализироватьсоставслова,систематизироватьзнания о составеслова в видесхемы,таблицы.

Находитьвсловахкорень,суффиксы,приставки,различатьомонимичныеприставкиипредлоги.

Участвоватьвоткрытииновогознанияосоставеслова,работатьвгруппе,участвоватьвучебномдиалоге,сотрудничатьсодноклассниками.

69.

Упражнения в разборе слов по составу.

Уважительное отношение к мнению других, умение не создавать конфликтные ситуации, работая в паре, группе.

70.

Контрольное списывание (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

71.

Анализ работ. Упражнения в разборе слов по составу.

Самоанализ выполнения письменной работы. Разбор слов по составу.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

72.

Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Разбор слов по составу» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

73.

Анализ работ.

Самоанализ выполнения письменной работы.

Части речи в русском языке (1 ч.)

74.

Части речи в русском языке.

Выделять признаки частей речи, группировать слова по этим признакам

Интерес к изучению языка, к письму, к чтению, к созданию собственных текстов;

стремиться к совершенству собственной речи

Познавательные УУД

овладение приемами отбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать, преобразовывать информацию.

Регулятивные УУД:

умениями строить алгоритмы действий, обосновывать «шаги» рассуждений, осуществлять контроль, вносить коррективы.

Коммуникативные УУД владеть монологической диалогической речью; слушать и слышать других, принимать другую точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения.

Выделятьв предложении самостоятельные и служебные части речи.

Участвоватьвоткрытииновогознанияосоставеслова,работатьвгруппе,участвоватьвучебномдиалоге,сотрудничатьсодноклассниками.

Имя существительное как часть речи (2 ч.)

75.

Определение имени существительного.

Понятие об имени существительном.

Употребление имен существительных в речи. Лексическое значение слов.

Уважительное отношение к мнению других, умение не создавать конфликтные ситуации, работая в паре, группе.

Регулятивные УУД:

планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль.

Познавательные УУД:

умение анализировать и обобщать, развитие умений читательской деятельности.

Коммуникативные УУД: умение работать в паре, группе, договариваться о совместных действиях, контролировать и оценивать свою деятельность.

Выделятьв предложении самостоятельные и служебные части речи.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Наблюдатьза использованием имён существительных в речи.

76.

Роль имен существительных в речи.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (2 ч.)

77.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам; находить их в тексте и употреблять в речи.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи. Уважительное отношение к мнению окружающих.

Познавательные УУД умение сравнивать, находить общее и отличительное.

Регулятивные УУД:

ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы.

Выделятьв предложении самостоятельные и служебные части речи.

Определятьграмматические признаки имён существительных.

Употреблятьимена существительные в речи.

78.

Что мы знаем об именах существительных (обобщение).

Род имен существительных (3 ч.)

79.

Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода.

Грамматические признаки существительных. Род имен существительных

Умение определять род имен существительных и выделять признаки каждого рода.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Познавательные УУД: развитие умения анализа и сравнения, овладение умениями доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений.

Коммуникативные УУД: умение строить рассуждение.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действий.

Анализироватьимена существительные: называть их грамматические признаки.

Анализироватьтекст с преимущественным употреблением имён существительных.

Определятьначальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

80.

Род – постоянный признак имен существительных.

81.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода Словарный диктант (10 мин).

Число имен существительных (4 ч.)

82.

Изменение имен существительных по числам.

Определять число и изменять существительные по числам; образовывать форму множественного числа; подбирать существительные единственного и множественного числа; выделять окончание;

производить разбор имени существительного как часть речи.

Стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Познавательные УУД развитие логических операций анализа, сравнения и обобщения, способности преобразовывать информацию.

Регулятивные УУД

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы, осуществлять контроль.

Коммуникативные УУД:

составлять связные тексты ответов на основе схем, таблиц.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Употреблятьимена существительные в речи.

Определятьграмматические признаки имён существительных.

83.

Образование множественного числа имен существительных.

84.

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.

85.

Разбор имени существительного как части речи.

Словообразование имен существительных (8 ч.)

86.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Значение суффиксов и их применение в речи.

Способы образование новых слов.

Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Познавательные УУД

овладение приемами систематизации, умениями производить операции анализа и расположения системы в определенной последовательности; умение работать с информацией.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действий.

Коммуникативные УУД:

владеть монологической диалогической речью; слушать и слышать других, принимать другую точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения.

Анализироватьимена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовыватьс помощью суффиксов и употреблятьв речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбиратьимена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцироватьсвязное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах

существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинятьсказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

87.

Уменьшительно -ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

88.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

89.

Упражнения в образовании имен существительных.

90.

Разбор имен существительных по составу.

Алгоритм разбора существительных по составу.

91.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

92.

Анализ работ. Употребление имен существительных в речи.

Самоанализ выполнения письменной работы.

93.

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Интерес к письму, языку. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Местоимение как часть речи (6 ч.)

94.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Определять признаки местоимения как части речи различать местоимения 1,2,3-го лица, образовывать формы личных местоимений; отличать местоимения от слов других частей речи.

Разбирать местоимения как части речи.

Свободно записывать текст с использованием местоимений.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Познавательные УУД:

Развитие умений читательской деятельности, умений извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной, несплошной текст, схема), преобразовывать ее в другие формы (таблицу, опоры, ключевые слова).

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, различать способ и результат

действий.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативно – речевых задач.

Отличатьместоимения от слов других частей речи.

Заменятьв тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писатьпредлоги с местоимениями раздельно.

Осознаватьроль личных местоимений в речи.

Продуцироватьтекст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

95.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

96.

Разбор местоимения как части речи.

97.

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

Самоконтроль и самоанализ при

выполнении письменной работы.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

98.

Местоимение как часть речи (обобщение). Свободный диктант «Паучок».

99.

Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Имя прилагательное как часть речи (3 ч.)

100.

Анализ работ. Определение имени прилагательного.

Самоанализ выполнения письменной работы. Определять признаки имени прилагательного. Разбирать прилагательное как часть речи. Роль прилагательных в речи.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение сотрудничать.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действий.

Познавательные УУД: развитие умения анализа и сравнения, овладение умениями доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативно – речевых задач.

Группироватьслова по частям речи.

Находитьв тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдатьза ролью имён прилагательных в речи.

Анализироватьтекст с преимущественным употреблением имён прилагательных.

Называтьпризнаки имени прилагательного (морфологический разбор).

101.

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

102.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Правописаниебуквбезударныхгласныхвокончанияхимёнприлагательных (4 ч.)

103.

Родовые окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных, графически обозначать изученные орфограммы. Проверятьнаписаниебезударногоокончания имениприлагательногоспомощьювопроса.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Познавательные УУД:

развитие на основе наблюдения логических операций анализа, сравнения и обобщения, переработки и преобразования информации.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы, осуществлять контроль.

Коммуникативные УУД:

составлять связные тексты ответов на основе схем, таблиц, умение работать в паре, группе, договариваться о совместных действиях

Выделятьв предложении словосочетания прил. + сущ., ставитьвопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называтьпризнаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Проверятьнаписание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

104-105-106.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Словарный диктант (10 мин).

Разбор имен прилагательных по составу (4 ч.)

107.

Словообразование имен прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Образовывать имена прилагательные. Анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава; определять их роль в построении текста.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Познавательные УУД:

развитие приемов гибкого чтения (изменение стратегии чтения в зависимости от цели чтения, овладение умениями устанавливать последовательность элементов системы, выделять главное (ключевые слова).

Коммуникативные УУД:

развитие умения слушать, самостоятельно задавать вопросы, формулировать ответы.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план действий, вносить коррективы, различать способ и результат действий.

Различатьтекст-повествование и текст-описание.

Выделятьв предложении словосочетания прил. + сущ., ставитьвопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называтьпризнаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцироватьтекст-описание по опорным словам.

Подбиратьантоним к данному имени прилагательному.

Разбиратьпо составу имена прилагательные.

108.

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; умение находить выход из спорных ситуаций.

109.

Анализ работ. Разбор имен прилагательных по составу.

Самоанализ выполнения письменной работы.

Порядок разбора имени прилагательного по составу. Разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ.

110.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Глагол как часть речи (4 ч).

111.

Анализ работ. Определение глагола как части речи.

Самоанализ выполнения письменной работы.

Определять грамматические признаки глагола, отличать глагол от других частей речи.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных временных формах.

Отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса –л-, Изменять глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение производить самооценку.

Коммуникативные УУД:

развитие умений работать в группах, совместно решать поставленные задачи, производить само- и взаимооценку.

Познавательные УУД:

развитие читательских умений на основе освоения приемов изучающего чтения научно-учебного текста, совершенствование умений переработки и преобразования информации (из текста в план, схему – опору, ключевые слова).

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы, осуществлять контроль.

Наблюдатьза ролью глаголов в речи.

Анализироватьтекст с преимущественным употреблением глаголов.

Образовыватьиупотреблятьв речи глаголы в различных формах времени.

Выделятьсуффикс-л-в форме прошедшего времени глагола.

112.

Изменение глаголов по временам.

113.

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

114.

Изменение глаголов по числам.

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч.)

115.

Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами.

Писать правильно глаголы с частицей НЕ, графически обозначать орфограмму.

Интерес к изучению языка, чтению, к ведению диалога с автором текста;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание себя носителем языка как части культуры на основе устойчивых выражений, пословиц, этимологических значений слов.

Познавательные УУД:

развитие читательских умений с применением технологии продуктивного чтения, совершенствование умений переработки и преобразования информации (из текста в иллюстрацию, схему – опору. Коммуникативные УУД:

развитие умений работать в группах, совместно решать поставленные задачи, производить само- и взаимооценку.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план действий, вносить коррективы, различать способ и результат действий.

Участвоватьв проблемном диалоге, открыватьновые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделятьначальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Накапливатьопыт употребления в речи различных глагольных форм.

116.

Написание частицы НЕ с глаголами. Р/Р Свободный диктант.

Неопределенная форма глагола (7 ч.)

117.

Понятие о неопределенной форме глагола.

Определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Умение сотрудничать и производить самооценку.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Познавательные УУД:

развитие умений извлекать информацию из разных источников (текста, схемы), преобразовывать ее, осмысливать.

Коммуникативные УУД:

развитие умения слушать, самостоятельно задавать вопросы, формулировать ответы.

Регулятивные УУД:

ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы.

Участвоватьв проблемном диалоге, открыватьновые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделятьначальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определятьизученныеграмматическиепризнакиглагола.

Накапливатьопыт употреблениявречи различных глагольныхформ.

Совместносоставлятьалгоритмразбораглагола какчастиречи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

118.

Р/Р Контрольное изложение (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

119.

Анализ работ. Неопределенная форма глагола. Правописание ьв глаголах неопределенной формы.

Самоанализ выполнения письменной работы. Правильно образовывать и писать глаголы неопределенной формы, писать слова с орфограммой – буквой Ь в неопределенной форме глагола на ЧЬ.

120.

Образованиеформ времениотнеопределённойформыглагола.

Образовывать временные формы от неопределенной формы глагола.

121.

Контрольный диктант по теме «Глагол» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Интерес к изучению языка, чтению, письму.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение производить самооценку.

122.

Анализ работ. Разбор глагола как части речи.

Самоанализ выполнения письменной работы.

Разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком.

123.

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи» (45 мин)

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Наречие как часть речи (3 ч.)

124-125-126.

Понятиеонаречиикакчастиречи.

Выделять отличительные признаки наречия как части речи, отличать наречие от слов других частей речи.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Умение производить самооценку.

Познавательные УУД:

развитие умений анализа, сравнения и обобщения, умений извлекать информацию из разных источников (текста, таблицы), выделять главное с опорой на ключевые слова.

Коммуникативные УУД:

развитие умений работать в группах, совместно решать поставленные задачи, производить само- и взаимооценку.

Регулятивные УУД:

формулировать тему и цели урока составлять план действий, вносить коррективы, различать способ и результат действий.

Участвоватьв проблемном диалоге, открыватьновые знания о различных глагольных формах.

Работа над антонимами и синонимами среди наречий.

Накапливатьопыт употреблениявречи различных глагольныхформ.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Виды предложений по цели высказывания и интонации (2 ч.)

127.

Виды предложений по цели высказывания.

Определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений; различать виды предложений по цели высказывания;

уметь правильно произ­носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенству собственной речи.

Умение сотрудничать и производить самооценку.

Познавательные УУД:

развитие умений извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, схема, текст), преобразовывать ее. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

развитие умений устной речи – выразительного чтения предложений и интонационного выделения наиболее важных в смысловом отношении слов с помощью логического ударения. Регулятивные УУД:

ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы.

Различатьвиды предложений по цели высказывания.

Произноситьс соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливатьопыт постановки логического ударения.

128.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания, Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (6 ч.)

129-130.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Различать словосочетание и предложение, находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение сотрудничать и производить самооценку.

Регулятивные УУД:

развитие умений устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач.

Познавательные УУД:

развитие умений извлекать информацию, представленную в разных видах, преобразовывать ее (схему в предложение, предложение в схему).

Коммуникативные УУД:

развитие умений работать в группах, совместно решать поставленные задачи, производить само- и взаимооценку, развитие умения слушать, самостоятельно задавать вопросы, формулировать ответы.

Различатьслово, словосочетание и предложение.

Находитьв предложении грамматическую основу, обозначатьеё графически.

Различатьграмматическую основу и второстепенные члены предложения.

Разделятьнепунктированный текст на предложения.

Совместнообсуждатьпорядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Устанавливатьграмматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Использоватьэтот порядок при разборе.

Оцениватьправильность работы. Распространятьи сокращатьпредложение до основы, сравниватьсмысл.

131.

Понятие о второстепенных членах предложения.

132.

Составление схем предложений и предложений по схемам.

133.

Предложения распространенные и нераспространенные.

134.

Разбор предложений. Словарный диктант (10 мин).

Предложения с однородными членами (7 ч.)

135.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения;

видеть в предложе­нии однородные чле­ны предложения и составлять их графические схемы; обосновывать постановку запятой или её отсутствие между однородными членами с опорой на схемы предложений;

осознавать роль знаков препинания в письменном обще­нии;

составлять предло­жения с однородны­ми членами, упот­реблять их в речи

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Умение производить самооценку.

Познавательные УУД:

развитие умений наблюдать, сравнивать, делать выводы, получать информацию из разных источников (текста, правила, словаря), преобразовывать ее в другие формы, вычитывать информацию из схем.

Коммуникативные УУД:

уметь взаимодействовать в паре, группе, излагать свою точку зрения, адекватно воспринимать чужую устную и письменную речь, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст, выступать перед сверстниками.

Регулятивные УУД:

ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы.

Находитьоднородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснятьпостановку знаков препинания.

Конструироватьпредложения с однородными членами.

Накапливатьопыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

Наблюдатьза ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

136.

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

137.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

138.

Запятая в предложениях с однородными членами.

139.

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

140.

Запятаявпредложенияхсоднороднымичленами(урок-практикум).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

141.

Запятаявпредложенияхсоднороднымичленами. Свободный диктант.

Простые и сложные предложения (8 ч.)

142.

Понятие о простом и сложном предложении.

Отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений, расставлять правильно знаки препинания, конструировать предложения по схемам.

Находить в предложениях главные члены и определять количество частей,

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Уважительное отношение к мнению других.

Познавательные УУД:

развитие умений наблюдать, сравнивать,

делать выводы, соотносить информацию.

Коммуникативные УУД:

развитие умения слушать, самостоятельно задавать вопросы, формулировать ответы.

Регулятивные УУД:

ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы.

Различатьпростое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы).

Накапливатьопыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Конструироватьсложные предложения (по схеме, по данному началу).

143.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

144-145.

Запятая в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами. Свободный диктант.

146-147.

Разбор простого и сложного предложений.

148.

Проверочная работа № 12. по теме «Предложение» (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

149.

Анализ работ. Разбор простого и сложного предложений.

Самоанализ выполнения письменной работы.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

Повторение (21 ч).

150-151.

Предложение. Текст (итоговое повторение)

Отличать текст от набора предложений; определять основную мысль текста; делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавли­вать части текста; составлять простой план; выделять признаки предложения, производить разбор предложения.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Умение производить самооценку.

Познавательные УУД:

развитие умений наблюдать, делать выводы, соотносить информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

умения изучающего чтения(задавать вопросы, составлять план, пересказывать с опорой на план и т. п.), уметь взаимодействовать в паре, группе, излагать свою точку зрения, адекватно воспринимать чужую устную и письменную речь, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст, выступать перед сверстниками.

Систематизироватьизученныйматериалпоморфологии,составуслова,орфографии,синтаксисуи пунктуации; представитьеговвидесхем,таблиц.

Продуцироватьустноесообщениенаграмматическуютемупоизученномуматериалу.

Работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничатьс одноклассниками.

152-153-154-155.

Части речи. Словарный диктант (10 мин).

Определятьграмматические признаки частей речи, производить морфологический разбор частей речи.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Уважительное отношение к мнению других.

156-157.

Части слова. Разбор слов по составу.

Разбирать слова по составу, составлять слова по схемам, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

158.

Контрольное списывание.

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Умение производить самооценку.

159.

Анализ работ.

Самоанализ выполнения письменной работы.

160-161-162-163-164.

Орфограммы в словах и между словами.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Интерес к изучению языка;

стремиться к совершенству собственной речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Умение работать в паре, группе, не создавая конфликтов; уважительное отношение к мнению других, умение находить выход из спорных ситуаций.

Умение производить самооценку.

165.

Административный итоговый контрольный диктант (45 мин).

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.

166.

Анализ работ.

Самоанализ выполнения письменной работы.

167-168.

Фонетика.

Производить фонетический разбор слов.

169.

Урок – игра «По страницам любимого учебника»

Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в нестандартных

ситуациях.

170.

Урок – КВН «В гостях у РУССКОГО ЯЗЫКА»