Оригами

Введение.

Обучение складыванию бумажных фигурок в практике детского сада применяется давно. Еще основоположник детского сада Фридрих Фребель отмечал позитивные моменты влияния таких занятий на маленьких детей. Раньше у нас подобного рода занятия назывались конструированием из бумаги. Сейчас в практику входит истинное название техники изготовления фигурок путем выполнения определенных действий с бумагой — оригами.

Возможности оригами в воспитательном процессе нельзя недооценивать.

Можно сказать это продуктивная деятельность, результат которой ребенок видит практически сразу, а не по истечении длительного времени. Это очень важно, так как у малышей долгое ожидание результата приводит к потере интереса.

И результат — полученное изделие — всегда может быть применен в качестве подарка, праздничного украшения помещений, игрушки или дидактического материала.

Сам http://www.prodlenka.org/metodichka/mypage.html процесс изготовления бумажных фигурок способствует решению многих задач, стоящих перед дошкольным воспитанием. Прежде всего, это влияние на развитие мелкой моторики. Все мы знаем, насколько трудно ребенку овладевать письмом в школе, особенно если в дошкольном возрасте не было соответствующей подготовки. То, что оригами развивает кисти рук, — бесспорный факт, который из года в год я наблюдаю у своих воспитанников, сравнивая то, насколько нелегки их первые достижения в средней группе, когда пальчики плохо слушаются, и насколько уверенно они работают руками в подготовительной группе. Занятия оригами способствуют и развитию психических процессов, таких как внимание, память, мышление, воображение.

•Без внимания невозможно сложить изделие; ведь в оригами нужно точно выполнять действия, соблюдая определенную их последовательность. Поэтому ребенку необходимо сконцентрировать свое внимание на объяснении педагога

•На занятиях дети запоминают названия заготовок и приемов, способы выполнения приемов, так как в оригами все взаимосвязано: как правило, группы фигурок имеют общую основу — заготовку, или, как принято называть в оригами, базовую форму. Складывание фигурок основано на освоении базовых форм и специфических приемов, которые нужно знать и уметь выполнять, желательно по памяти. Иногда на занятиях вводится задание, специально направленное на развитие памяти, при этом дети предупреждаются заранее о предстоящей задаче и пытаются запомнить действия и порядок их выполнения, чтобы потом самостоятельно сложить фигурку.

• При знакомстве с техникой оригами, чтобы объяснение было более доходчивым, приводятся ассоциации: сказочные отступления, сходство получаемой фигуры с реальными предметами. Так, например, многие базовые формы носят названия предметов, на которые они похожи: «Дверь», «Дом», «Катамаран», «Воздушный змей». К тому же при складывании ребенку часто приходится самостоятельно искать ответ на вопросы: Зачем? Почему? Как? Что будет, если? и т. д., т. е. мыслить.

• В развитии творческих задатков можно выделить несколько направлений. Прежде всего, это развитие конструктивных способностей. Ведь из занятия в занятие дети наблюдают и становятся участниками процесса перевоплощения бумажного листа, у некоторых воспитанников появляется желание создать что-то свое. Это огромный шаг вперед, даже если полученный результат будет элементарным или окажется давно изобретенным кем-то другим. Для ребенка это плод его воображения, созданный путем творческого поиска. При этом конструкции могут быть результатом складывания одного квадрата или соединения нескольких деталей, сложенных в технике оригами. Таким образом, условно определенное первое направление творчества детей связано с созданием самих фигурок. Другое направление связано с применением фигурок. Это может быть оформление помещений, подарков, аппликационных работ, где ребенку предоставляется самостоятельный выбор решения.

Есть в оригами и еще одно направление — связанное с развитием речи ребенка и выражающееся в обыгрывании готовых фигурок по сюжетам известных детских произведений, а также в сочинении своих диалогов и сказок. Возможно и сочинение «оригамских» сказок в ходе складывания фигурок (Жил-был уголок, стало ему скучно, отправился он в гости к братцу...).

Занятия оригами влияют и на формирование личностных качеств ребенка:

—дисциплинированности (мешая другим, мешаешь сам себе);

—целеустремленности (начатое должно быть завершено);

—самостоятельности (каждый старается сделать свою фигурку сам);

—активности (работать с желанием, предлагать свои идеи, проявлять знания);

—любознательности (нужно спрашивать о том, что интересно).

Оригами способствует развитию коммуникативных способностей:

—чувства причастности к общему делу, ответственности;

—умения договориться (выслушать других, высказать и доказать свое мнение);

—заботливости и доброжелательности (желание помочь соседу, умение предложить и правильно оказать помощь, никого при этом не обидеть).

Особое место на занятиях оригами занимает задача расширения кругозора воспитанников за счет сообщения сведений различного характера. Прежде всего, это культурологические знания. Освоение оригами предполагает знакомство с некоторыми традициями Японии, которая является родиной искусства складывания бумаги. Это и знакомство с международной культурой, потому что оригами давно вышло за пределы родной страны и стало одним из направлений мировой культуры. Некоторые занятия могут быть посвящены отечественным событиям, праздникам, что способствует формированию зачатков патриотизма.

Информация экологического характера связана с изготовлением фигурок животных и растений. Здесь уместно будет рассказать о реальных объектах живой природы, разнообразии их видов и среде обитания.

Сведения о геометрических понятиях напрямую связаны с процессом складывания. Дети учатся действовать с бумажным листом конкретной формы, получают геометрические фигуры в ходе складывания.

Способствует оригами и решению некоторых социальных проблем:

—приучает детей к созидательной деятельности;

—заполняет досуг, отвлекая от заманчивого влияния улицы; становится хобби для тех, у кого нет материальных возможностей для более «дорогой» деятельности;

—может стать началом пути к будущей профессии.

Занятия оригами в образовательных учреждениях предполагают определенные педагогические условия:

♦доступность (все фигурки складываются доступными для данного возраста способами, с учетом опыта детей);

♦постепенное усложнение (выполнение простейших действий плавно приводит к освоению более сложных, специфических приемов оригами);

♦системность (занятия опираются на освоенный материал, знакомые приемы постоянно закрепляются в новых темах);

♦интеграция с другими методиками дошкольного образования (развитие речи: складывание фигурок домашних, диких животных, животных холодных и жарких стран в соответствии с планируемыми темами; использование бумажных фигурок для счета и т. д.);

♦согласование тематического плана с календарными праздниками;

♦учет индивидуальных способностей и особенностей коллектива в целом;

♦информационное сопровождение (нельзя ограничиваться самим процессом складывания фигурок, он может сопровождаться сообщением определенных сведений);

♦достаточный уровень мастерства педагога (знание истории и традиций оригами, навыки работы с бумагой в технике оригами, знание системы знаков, принятых в чертежах, знание базовых форм, умение их складывать по памяти);

♦наличие предварительного и подготовительного этапов.

Предварительный этап включает знакомство с художественной литературой, приобретение детьми опыта в складывании других фигурок, где отрабатывался определенный прием.

Подготовительная работа означает подготовку необходимого материала для складывания, изготовление образцов, подготовку доступного для понимания детей объяснения (репетиция занятия).

Перечисленные условия ни в коем случае не должны пугать педагогов, начинающих знакомить детей с оригами. Наоборот, ими можно руководствоваться при планировании занятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18262-origami