- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Примерная рабочая программа дополнительного образования «Веселый оркестр»
2931
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Мишутка» МО «Алданский район» РС(Я)
678900, РС(Я), г.Алдан, ул.Гагарина 27, тел./факс (41145) 3-47-62, e-mail:cad-Mishutka@yandex.ru
Рабочая программа дополнительного образования
Веселый оркестр
На 2014-2015 учебный год.
Алдан
2014
Пояснительная записка
Исполнительство на детских музыкальных инструментах - важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в дошкольных учреждениях наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями.
Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду является игра в оркестре (ансамбле). Она стимулирует более быстрое развитие музыкальных способностей и обогащает музыкальные впечатления детей; повышает ответственность каждого ребенка за правильное исполнение своей партии; помогает преодолеть неуверенность, робость; сплачивает детский коллектив. В процессе игры на детских музыкальных инструментах ярко проявляются индивидуальные особенности каждого ребенка.
Цель программы - помочь детям активно войти в мир музыки, сделать ее естественной и потому необходимой в жизни ребенка, постоянно действующей волшебной силой, под воздействием которой дети способны раскрыть творческие способности. Музыка поможет им «научиться яснее мыслить и глубже чувствовать, становиться настоящим человеком» (Д.Б.Кабалевский).
Данная программа разработана в рамках проекта«Музыка для всех», целью которой является вовлечение как можно большего количества детей в музыкальную деятельность, особенно игре на музыкальных инструментах, а так же внедрение и приобщение детей в музыку.
Задачи программы:
образовательная задача: учить детей чистому интонированию в диапазоне октавы, развивать музыкально-слуховые способности, дать теоретические знания для понимания или грамотного воспроизведения музыки, развивать метроритмические способности, учить детей игре на детских музыкальных инструментах.
воспитательная задача: способствовать гармоничному развитию личности каждого ребенка, где важна не музыка сама по себе, а музыка как воспитательное средство. Постигая мир звуков (от звуков повседневной жизни, до звуков, составляющих музыкальную интонацию), дети учатся слушать и слышать окружающий мир, развивая свою эмоциональную отзывчивость, приучаются к целенаправленной работе, занимаются элементарной творческой деятельностью. Способствовать расширению музыкального кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами, развитию художественного вкуса. Также способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности;
Для успешного решения перечисленных задач необходимо наличие многих факторов:
• квалифицированная подготовка музыкального руководителя (знать методические приемы в работе с детьми по обучению их игре на детских музыкальных инструментах);
• умение музыкального руководителя правильно и эффективно организовать занятие;
• правильный выбор инструментов, содержание их в рабочем состоянии.
В работе с оркестром (ансамблем) музыкальные руководители в основном пользуются готовыми инструментовками, опубликованными в детских сборниках. Можно самостоятельно сочинять отдельные партии, как соло, так и групповые. Так же можно использовать готовые клипы и слайд презентации с наложением музыкального сопровождения, дети с удовольствием будут воспроизводить мультимедийную композицию.
Игре в оркестре (ансамбле) предшествует большая, кропотливая индивидуальная работа с каждым исполнителем. Необходимо привлекать детей самостоятельно высказываться о музыке, отмечая ее выразительную и изобразительную стороны, предложить с учетом характера, настроения музыки самим подобрать соответствующие инструменты.
Ансамблевая игра требует слаженности исполнения: ритмичности и общей музыкальной выразительности. Поэтому следует побуждать детей прислушиваться к своей игре и игре товарищей, слышать сольную партию (основную), не стремиться заглушать друг друга, стараться передавать настроение, выраженное в музыке, одновременно начинать и заканчивать игру, внимательно слушать музыкальные фразы, отмечая смену частей, вовремя вступать после пауз.
В работе со всем оркестром необходимо соблюдать принцип индивидуального подхода, занятия вести тактично и доброжелательно, стараясь заинтересовать каждого ребенка самим процессом игры на детских музыкальных инструментах. Исполнение на музыкальных инструментах может сопровождать различные виды детского творчества: пение, танец, игра. Оркестр своим многотембровым звучанием украсит любой номер на празднике.
Возраст
Программа рассчитана на детей средней, старшей и подготовительной к школе групп детского сада и состоит из пяти разделов:
1. Знакомство с инструментами и оркестрами.
2. Элементарная музыкальная грамота (развитие чувства ритма)
3. Упражнения при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
4. Игра в оркестре (ансамбле).
5. Творческие задания.
Занятия проводятся один раз в неделю со всей группой детей: в средней группе 20 мин, в старшей и подготовительной к школе группах по 25-30 мин. Так же занятия проводятся по группам, и индивидуально, в зависимости от сложности исполняемых партии.
Формы работы
1.Текущие занятия
2. Выступления на утренниках, праздниках и вечерах развлечений
3.Показательные выступления
4. Итоговый концерт (в апреле – мае)
Формы занятий
Занятия проходят в игровой, наглядной и дидактических формах.
Игры детей есть самая свободная, естественная форма проявления их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для проявления личного творчества, личной активности.
Игра – путь к познанию мира, в котором дети живут и который призваны изменить, считал А.М. Горький. В играх познаются разнообразные свойства предметов, разнообразные свойства жизни. В играх заложена огромная информация о различных знаниях и сведениях. Ребенок получает их свободно, без нажима и насилия. Важнейший психологический секрет игры в том, что она обязательно построена на интересе, на удовольствии.
Инструментальное музицирование является органической частью детской музыкальной культуры. Музыкальные инструменты составляют самую привлекательную для детей область музыки. Благодаря им, ребенок с раннего детства приобщается к миру звуков, исследуя и познавая с помощью его выразительных свойств окружающую действительность.
Материально-техническое оснащение
Детские музыкальные инструменты, которые возможно использовать в работе с детьми.
Все детские музыкальные игрушки и инструменты можно сгруппировать по видам:
Неозвученные музыкальные игрушки-инструменты. Такие игрушки помогают детям создать игровые ситуации. Это балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой, баянчики с растягивающимися мехами и т.д.
Озвученные музыкальные игрушки-инструменты.
Игрушки-инструменты с нефиксированным звуком, т.е. звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, трещотки, барабаны, кастаньеты, треугольники, колотушки, музыкальные молоточки).
Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (свирели, дудки, рожки, свистульки).
Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, ксилофоны, пианино, свирели, гармоники, колокольчики, балалайки, гусли, детские баяны и т.д.)
Пособия
Магнитная доска
Проектор, экран, ноутбук, ЖК телевизор.
Наглядные тематические пособия.
Музыкально-дидактические игры (настольные)
Музыкальный материал (хрестоматии и методические пособия, ноты)
Все занятия проходят в музыкальном зале, в знакомой и комфортной для детей обстановке.
Мониторинг
Главной оценкой получаемых результатов является выступления на утренниках в течении года.
Адиагностика как процесс, позволяет выявить динамику развития музыкальных способностей ребенка. Наиболее ярко уровень музыкальных способностей ребенка можно выявить в процессе различных музыкальных игр.
Диагностика чувства ритма может включать и выполнение заданий на воспроизведение в хлопках ритмического рисунка прозвучавшей мелодии или музыкального отрывка.
Диагностика звуковысотного слуха может осуществляться на уровне различения регистров, определения направления движения мелодии, в процессе выявления изменений (ритмических, звукрвысотных и др.) в знакомой ребенку песенке.
Диагностика музыкально-слуховых представлений связана с выявлением способности воспроизводить мелодию по слуху голосом или на музыкальном инструменте.
Игра на музыкальных инструментах – умение владения игры на музыкальных инструментах.
ФИ ребенка | Чувство ритма | Звуковысотный слух | Музыкально-слуховой | Игра на муз. инструментах |
Взаимодействие с родителями
Собрания общие и групповые
Консультации в форме индивидуальных бесед
Итоговый концерт
Выездные городские концерты.
Работа с воспитателями.
Тематические консультации
Организация утренников, праздников и вечеров развлечений.
Помощь в организации.
Примерный перспективный план
Задачи по возрастным группам:
Средняя группа (4-5 лет). Обогащать опыт восприятия музыки. Воспитывать интерес к детским музыкальным инструментам, желание научиться играть на них. Воспитывать чувство ритма, различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду. Научить правильным приемам звукоизвлечения. Играть индивидуально и в ансамбле. Развивать творчество. Знакомить с оркестровым звучанием.
Старшая группа (5-6 лет). Подыгрывать знакомые мелодии с ритмической точностью, соблюдая общую динамику, темп. Своевременно вступать и заканчивать игру. Развивать творчество. Побуждать к активным самостоятельным действиям . Знакомить с оркестровым звучанием. Импровизация.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет). Уметь самостоятельно организовать небольшой оркестр (ансамбль). Играть по одному и в ансамбле, своевременно вступая и заканчивая свою партию. Играть с динамическими оттенками. Знакомить с оркестровым звучанием.
Средняя группа
Период | Программное содержание | Музыкальный репертуар | |
I раздел. Знакомство с инструментами и оркестрами | |||
1 квартал | Познакомить детей с простейшими ударными (ритмическими) инструментами (погремушкой, бубном, барабаном, колокольчиком). Показать приемы игры на них. | Использование мультимедийных ресурсов (проектор, слайд-презентации, интернет ресурсы) | |
II квартал | Продолжать знакомить детей с простейшими ударными (ритмическими) инструментами (деревянные ложки, деревянные палочки, маракасики). Познакомить с мелодическим ударным инструментом - металлофоном. Рассказать о конструктивных особенностях инструмента, показать приемы игры. | Использование мультимедийных ресурсов (проектор, слайд-презентации, интернет ресурсы) | |
IIIквартал | Познакомить с конструктивными особенностями и приемами игры на ударных ритмических инструментах (кастаньеты, треугольник, трещотка, тарелки). Рассказать о оркестре, о музыкантах. Наглядный показ (слайды, презентации) | ||
II раздел. Элементарная музыкальная грамота | |||
1 квартал | Дать представление о высоких и низких звуках, о динамике музыки (тихо - громко). Веселая музыка- грустная. Медленная музыка – быстрая. Уметь различать высокий звук (ребенок), средний (мама), низкий (папа) звук. | «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой; «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова | |
IIквартал | Продолжать воспитывать музыкальный слух. Познакомить с нотками, названия нот. Длинные, короткие ноты. | «Полька» М.Глинки; «Поезд» Н.Метлова; «Маленький вальс» Д.Кабалевского | |
IIIквартал | Знать название нот (до,ре,ми…) понятия «долгие и короткие звуки» та та ти-ти та. | Музыкальные упражнения на проекторе «В лесу» на развитие чувства ритма. Развивающие мультфильмы про ноты. | |
IIIраздел | Упражнения при обучении игре на детских музыкальных инструментах | ||
1 квартал | Учить детей: - играть на колокольчиках различной высоты, отмечая сильную долю такта; - выполнять простейший ритмический рисунок хлопками, используя знакомые ударные (ритмические) инструменты (погремушка, бубен, барабан, колокольчик): | «Колокольчики звенят» В.Моцарта; «Чей колокольчик» М.Раухверга; «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой; «Полька» М.Глинки; «Петушок», рус.нар.мелодия; «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова; «Тише-громче в бубен бей» Е.Тиличеевой | |
IIквартал | Учить детей: - отмечать на ударных (ритмических) инструментах (деревянные ложки, маракасики, деревянные палочки) сильную долю такта, метрическую пульсацию; - играть простейшие ритмические рисунки. - ускорять и замедлять темп при игре на ударных инструментах; - играть через звук и на двух близлежащих звуках; - воспроизводить на ударных инструментах ритм простых потешек и стишков. Пауза, знакомство детей с понятием пауза. | «Полька» М.Глинки; «Аннушка», чеш.нар.песня; «Марш» Т.Попатен-ко; «Вальс» С.Майкапара; «В садике» С.Майкапара, «Поезд» Т.Попатенко «Кукушка», «Андрей-воробей», рус.нар.песни; «Месяц Май» Е.Тиличеевой | |
III квартал | Учить детей: - играть на металлофоне поступенно движение мелодии вверх и вниз; - передавать на знакомых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок мелодии; - уметь в движении показать паузу (разводят руками или присаживаются) Продолжать учить передавать на ударных (ритмических) инструментах метрическую пульсацию и сильную долю | «Лесенка» Е.Тиличеевой; «Василек», рус.нар.песня; «Зайка», рус.нар.песня; «Андрей-воробей» рус.нар.песня. «Гавот» Ф.Госсека; «Часики» М.Вольфензона; «Бульба», белорус, нар. мелодия | |
IV раздел. Игра в оркестре (ансамбле) | |||
1 квартал | Учить детей вместе начинать игру на ударных инструментах после музыкального вступления и заканчивать игру вместе с окончанием звучания музыки. Соблюдать общий темп и динамику | «Маленькие музыканты» В.Семенова; «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова; «Игра с погремушками» Ф.Флотова | |
IIквартал | В шумовом оркестре вместе вступать и заканчивать игру. Соблюдать общий темп и динамику. | Грамзапись любой русской народной мелодии; «Колесико», латыш, нар.танец, обработка И.Арсеева | |
III квартал | Своевременно вступать и заканчивать свою партию, соблюдая общий темп и динамику. Слышать смену музыкальных фраз, предложений, частей | Грамзапись любой русской народной мелодии; «Полька» М.Глинки; «Музыкальная шкатулочка» С.Майкапара | |
Vраздел. Творческие задания | |||
1 квартал | Учить детей: - на любом музыкальном инструменте передавать ритмический рисунок своего имени; - передавать хлопками, постукиванием, игрой на одном звуке ритм слов, имен, фраз; - выполнять конструктивные импровизации на погремушке, бубне, барабане | ||
IIквартал | Исполнять импровизацию «Дождик» (на металлофоне). Передать различным ритмическим рисунком имя друга (Оля - Оленька, Коля - Коленька и т.д.). Звукопод-ражать голосам животных и птиц. Конструктивные импровизации на деревянных ложках, металлофоне, деревянных палочках, маракасиках. | Шум дождя – звуки природы. Голоса животных –звуки. | |
IIIквартал | «Подыграй музыканту» - уметь придумать свой ритмический рисунок и подыграть музыкальному сопровождению На музыкальных инструментах попытаться изобразить движения различных животных (ходит медведь, прыгает зайчик, поет птичка и т.д.) Конструктивные импровизации на кастаньетах, треугольнике, трещотке, тарелках | Музыкальные мультимедийные клипы. Оркестровки. | |
Старшая группа
Период | Программное содержание | Музыкальный репертуар | |
I раздел. Знакомство с инструментами и оркестрами | |||
1 квартал | Ритм. Знакомство детей с ударными (ритмическими) инструментами (маракасы, бубенцы, катсоньеты). Показать приемы игры на них. | Использование мультимедийных ресурсов (проектор, слайд-презентации, интернет ресурсы) | |
II квартал | Развитие ритма путем игровых упражнений. Продолжать знакомить детей с простейшими ударными (ритмическими) инструментами (деревянные ложки, деревянные палочки, маракасики). Металлофон- особенности игры на инструменте, приемы, образы. Познакомить с Русским народным оркестром. Вспомнить что такое оркестр, изучение инструментов оркестра. Рассказать кто такой дирижер. | Использование мультимедийных ресурсов (проектор, слайд-презентации, интернет ресурсы) | |
III квартал | Знакомство с симфонической музыкой. Группа духовых. Звукоизвлечения и приемы игры на духовых инструментах. Продолжать знакомить детей со звучанием оркестра русских народных инструментов. | Презентации, клипы. | |
II раздел. Элементарная музыкальная грамота | |||
1 квартал | Закреплять представление о высоких и низких звуках, о динамике музыки (тихо - громко) Элементарная нотная запись. (нота, нота с хвостиком) . Звуки шумовые и музыкальные; высокие – низкие, громко – тихо, звуки долгие и короткие. | «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой; «Тихие и громкие звоночки» Р.Рус-тамова | |
II квартал | Нотный стан, скрипичный ключ, Нота, ноты первой октавы Повторение метрического пульса (сильная доля, темп) | «Полька» М.Глинки; «Поезд» Н.Метлова; «Маленький вальс» Д.Кабалевского | |
IIIквартал | Нотная запись, уметь изображать на нотном стане. Закреплять понятия «долгие и короткие звуки» та та ти-ти та Познакомить с понятием «пауза» | Музыкальные упражнения на проекторе «В лесу» на развитие чувства ритма. | |
IIIраздел | Упражнения при обучении игре на детских музыкальных инструментах | ||
1 квартал | Учить детей: - играть на различных шумовых инструментах, отмечая сильную долю такта; Учить правильно брать инструмент, закреплять названия инструментов. - выполнять простейший ритмический рисунок хлопками, используя знакомые ударные (ритмические) инструменты (погремушка, бубен, барабан, колокольчик). - Пытаться играть динамическими оттенками (громко, тихо). А так же в темповом соотношении (быстро, медленно) | «Колокольчики звенят» В.Моцарта; «Чей колокольчик» М.Раухверга; «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой; «Полька» М.Глинки; «Петушок», рус.нар.мелодия; «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова; «Тише-громче в бубен бей» Е.Тиличеевой | |
IIквартал | Учить детей: - отмечать на ударных (ритмических) инструментах (деревянные ложки, маракасики, деревянные палочки) сильную долю такта, метрическую пульсацию; Уметь правильно вступать, учиться играть по показу «Дирижера», уметь правильно играть паузы. - играть простейшие ритмические рисунки. - ускорять и замедлять темп при игре на ударных инструментах; - играть через звук и на двух близлежащих звуках; - воспроизводить на ударных инструментах ритм простых потешек и стишков. Уметь играть на металлофоне ручеек. | «Полька» М.Глинки; «Аннушка», чеш.нар.песня; «Марш» Т.Попатен-ко; «Вальс» С.Майкапара; «В садике» С.Майкапара, «Поезд» Т.По-патенко «Кукушка», «Андрей-воробей», рус.нар.песни; «Месяц Май» Е.Ти-личеевой | |
III квартал | Учить детей: - играть на металлофоне поступенно движение мелодии вверх и вниз; - передавать на знакомых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок мелодии; - уметь в движении показать паузу (разводят руками или присаживаются) Продолжать учить передавать на ударных (ритмических) инструментах метрическую пульсацию и сильную долю. - воспроизводить ритм простых стишков. | «Лесенка» Е.Тиличеевой; «Василек», рус.нар.песня; «Зайка», рус.нар.песня; «Андрей-воробей» рус.нар.песня. «Гавот» Ф.Госсека; «Часики» М.Вольфензона; «Бульба», белорус, нар. мелодия | |
IV раздел. Игра в оркестре (ансамбле) | |||
1 квартал | Учить детей вместе начинать игру на ударных инструментах после музыкального вступления и заканчивать игру вместе с окончанием звучания музыки. Соблюдать общий темп и динамику | Записи любых русских и классических произведении. Вальс-шутка Д.Шостакович Аллегро Моцарт Колыбельная Филипп И. | |
IIквартал | В шумовом оркестре вместе вступать и заканчивать игру. Соблюдать общий темп и динамику. | Грамзапись любой русской народной мелодии; Молоточек В. Витилина Кузнечики М.Матвеева Записи композиторов классиков. | |
III квартал | Своевременно вступать и заканчивать свою партию, соблюдая общий темп и динамику. Слышать смену музыкальных фраз, предложений, частей | Запись любой русской народной мелодии; Ритмический марш Э.Жак-Далькроз | |
Vраздел. Творческие задания | |||
1 квартал | Учить детей: - на любом музыкальном инструменте передавать ритмический рисунок своего имени; - передавать хлопками, постукиванием, игрой на одном звуке ритм слов, имен, фраз; - Собственные музыкально-речевые сочинения.(рассказ с использованием музыкальных инструментов) | ||
IIквартал | Исполнять импровизационно на металлофоне различные шумы (дождь, ручеек, капельки)в различной ритмической группировке. Передать различным ритмическим рисунком имя друга (Оля - Оленька, Коля - Коленька и т.д.). Уметь импровизации на деревянных ложках, металлофоне, деревянных палочках, маракасиках. | ||
III квартал | «Подыграй музыканту» - уметь придумать свой ритмический рисунок и подыграть музыкальному сопровождению Игра на нестандартных инструментах. | Музыкальные мультимедийные клипы. Оркестровки. | |
Подготовительная группа
Период | Программное содержание | Музыкальный репертуар |
I раздел. Знакомство с инструментами и оркестром | ||
Сентябрь -октябрь | Рассказать о звуках окружающего мира, о возникновении музыкальных инструментов. Вспомнить музыкальные инструменты. Познакомить с новыми (флейта, аккордеон) | Использовать любые звуки окружающего мира аудиозапись. |
Ноябрь -декабрь | Дирижер и дирижирование. Познакомить с симфоническим оркестром: струнной группой (скрипка, альт, виолончель, контрабас), ударной группой (барабан, литавры, тарелки, треугольник) | П.Чайковский. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица» Презентаций «Инструменты симфонического оркестра». Клипы про симф. Оркестр. |
Январь -февраль | Продолжать знакомить с симфоническим оркестром: духовой группой (труба, валторна, тромбон, фагот, флейта и др.) | С.Прокофьев.Симфоническая сказка «Петя и волк» Презентаций «Инструменты симфонического оркестра». Клипы про симф. Оркестр. Интернет ресурсы. |
Март -апрель | Рассказать о инструментах народов мира (в виде презентации). Как делают инструмент, рассказать про мастерские из чего изготавливают инструменты. Вспомнить инструменты народного оркестра: гармоника, балалайка, домра, гусли, трещотка, коробочка, баян и др. | Русские народные мелодии**: «Пастушок играет на рожке», «Пойду ль , выйду ль я», «Полянка» и др. Презентаций про инструменты народного оркестра, в отдельности и целом. Клипы, развивающие мультфильмы про народные инструменты. |
Период | Программное содержание | Музыкальный репертуар | |||||
II раздел. Элементарная музыкальная грамота | |||||||
Сентябрь -октябрь | Познакомить с понятиями: музыкальные и немузыкальные звуки, Закреплять понятия высокие и низкие, долгие и короткие; темп; длительности нот; динамика. Элементарная музыкальная грамота, первая октава, | Музыкальный клип на развитие ритма (ти-та) «В лесу» | |||||
Ноябрь -декабрь | Познакомить с понятиями: сильная доля, пауза, гамма; Познакомить с записью более сложных ритмов. Уметь читать ритмический рисунок (ти, та) | ||||||
Январь -февраль | Закреплять пройденные понятия. Знакомить с новыми понятиями «мажор», «минор». Познакомить с записью ритмов в размере ¾, рассказать о вальсе, уметь отличать вальс от польки (2/4;3/4) Объяснить, что такое вступление, заключение | ||||||
Март -апрель | Закреплять пройденный материал. Объяснить понятия «октава», «целая нота» | ||||||
Май | Повторение и закрепление пройденного | ||||||
III раздел. Подготовительные упражнения | |||||||
Сенбярь-октябрь | Знакомить с различными приемами игры на детских музыкальных инструментах В произведениях различного характера и темпа слышать и отмечать метрическую пульсацию на деревянных палочках, бубне, треугольнике. Выделять сильную долю такта Работать над ритмами: На металлофоне играть поступенно движение мелодии вверх и вниз. Игра через звук. Разучивание легких сольных партии. | Марши А.Филиппенко, С.Прокофьева, А.Жилинского, Н.Метло-ва; польки П.Чайковского, М.Глинки; А.Спадавеккиа; «Итальянская полька» С.Рахманинова; «В садике» С.Майкапара | |||||
Ноябрь-декабрь | Выделять сильную долю на слух и в игре на детских музыкальных инструментах Работать над ритмическими эталонами: Знакомить с тактированием и дирижированием . Играть гаммы вверх и вниз. Играть простые попевки на одном, двух звуках индивидуально и в ансамбле | Вальс-шутка Д. Шестакович Росинки С.Майкап «Полька» М.Глинки, «Аннушка», чеш.нар.мелодия «Лесенка» Е.Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус.нар.песня; «Небо | |||||
III раздел. Подготовительные упражнения | |||||||
Январь -февраль | Учить детей определять на слух размеры 2/4 и 3/4. В игре «Ритмическое эхо» учить детей без ошибок повторять ритмический рисунок, исполненный педагогом. | Вальсы П.Чайковского, Ф.Шопена, Р.Шумана, Э.Грига; «Экосез» Л.Бетховена; «Менуэт» И.Баха; | |||||
Работать над ритмическими эталонами в размере 2/4 | латвийская народная полька | ||||||
Выделять сильную долю Играть и петь гаммыДо-мажор. | «Скок, скок, поскок», рус.нар.песня; «Василек», рус.нар.песня; «Игра с погремушками» С.Майка-пара; «Сорока-сорока», рус.нар. попевка | ||||||
Март -апрель | Передавать метроритмическую пульсацию и сильную долю Определять на слух размеры 2/4, 3/4 и 4/4 Выделять сильную долю | «Аннушка» Чешская полька. Мазурка А Гречанинов Шарманка Д. Шетсакович | |||||
Май | Повторение и закрепление пройденного материала. | ||||||
IV раздел. Игра в оркестре (ансамбле) | |||||||
Сентябрь - октябрь | Учить детей: - играть простейшие партитуры в размере 2/4 индивидуально, небольшими подгруппами и в ансамбле (оркестре); - играть в ансамбле простые песенки и попевки, соблюдая общий темп, динамику и настроение; - индивидуально разучивать партии | запись любой русской народной мелодии «Вот какие чудеса» А.Филиппенко; «Часики» М.Вольфензона Интернет ресурсы, клипы с оркестровкой. | |||||
Ноябрь-декабрь | Играть в шумовом оркестре. Учить своевременно вступать и заканчивать игру в соответствии с музыкой, сохраняя общий темп, динамику и настроение музыкального произведения. Играть оркестровые партии индивидуально, небольшими группами и в составе оркестра. | Русские народные песни: «Василек», «На зеленом лугу», «Зайчик»; «Часики» М.Вольфензона; «Вальс петушков» И.Стрибогга | |||||
Январь-февраль | Играть индивидуально и в ансамбле простые песенки и попевки. Играть гаммы в различных ритмических вариантах Разучивать партии индивидуально и небольшими группами Играть небольшими группами инструментов Играть всем оркестром, соблюдая темп, динамику, одновременно начинать и заканчивать исполнение | «Старинная французская песенка» П.Чайковского | |||||
Март-апрель | Играть индивидуально по партиям и небольшими группами инструментов Играть всем оркестром, исполняя знакомые песенки и попевки, передавая их различный характер звучания | ||||||
Май | Повторение и закрепление пройденного. Подготовка и проведение концерта. | ||||||
V раздел. Творческие задания | ||
Сентябрь -октябрь | Прохлопать, простучать, сыграть на инструменте ритмический рисунок слов, имен, фраз, стихов. Звукоподражать голосам животных и птиц. Передавать конструктивные импровизации различных музыкальных инструментов Уметь отгадать звучание различных музыкальных инструментов и повторять ритмический рисунок | Музыкальные мультимедийные |
Ноябрь -декабрь | Уметь подыграть импровизационно. Импровизация сказки «Теремок». Сочинить ритмический рисунок, песенку на заданный текст. | |
Январь -февраль | Импровизации на ударных (ритмических) инструментах Играть в оркестре Проговаривать различные тексты в определенном размере Играть с дирижером | |
Март -апрель | Импровизации на «мелодических» ударных инструментах. Исполнять импровизации с треугольником, кастаньетами. Подыграть музыканту Импровизация «Гроза» Отзовись, кого зовут Сочинить сопровождение | |
Май | Закрепление и повторение пройденного материала |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182645-primernaja-rabochaja-programma-dopolnitelnogo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к управлению в сфере социального обслуживания»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка»
- «Особенности преподавания истории в контексте ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования»
- «Реализация образовательного процесса по ФГОС ООО и ФГОС СОО в соответствии с профессиональным стандартом педагога»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.