Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

01.02.2016

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Синицына Елена Александровна

учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в полном соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Документ включает подробное календарно-тематическое планирование с указанием целей, видов деятельности и планируемых результатов на каждый урок. Программа охватывает все ключевые разделы: развитие речи, фонетику, грамматику, орфографию и лексику. Материал предназначен для учителей начальных классов и администрации образовательных учреждений в рамках административной работы. Готовый план позволяет эффективно организовать учебный процесс, обеспечить достижение предметных и метапредметных результатов, а также упростить составление отчетной документации.

Оценить

1254 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 п. Клетня Брянской области

Согласована Утверждаю

Замдиректора по УВР Директор школы

___________/_______________ ____________/_________/

«_____» ____________20____г. Приказ №___________от «____»

_______________ 20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « Русский язык»

для 3 класса

начального общего образования

на 2015-2016 учебный год

разработана на основе

авторской программы Канакиной В.П. 2011 года

Составитель: Синицына Елена Александровна

учитель начальных классов

Клетня

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России) (2011 год).

Педагогические цели и задачи

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практическихзадач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; развитие речи. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии c целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний o лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге. Составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

B З классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание. части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение — это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

B соответствии c образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебные недели).

Для реализации программного содержания используется УМК «Школа России»:

Канакина B.П., Горецкий B.Г. Русский язык. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. B 2-х частях. —М.: Просвещение, 2015.

2. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012 год.

3. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.

4. . Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2015.

Изменений в авторскую программу внесено не было.

Результаты изучения курса

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевогообщения.

Содержание тем учебного предмета (170 часов)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.

Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа co словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.

Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь).

Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова.

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова. Разбор слова по составу.

Знакомство co словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратна, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык»

для 3 класса

начального общего образования

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Синицына Елена Александровна

учитель начальных классов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Организация контроля знаний
№ п/п	Тема	Кол-во часов	Кол-вок. диктан-тов	Кол-вопро-ектов	Кол-восочи-нений	Кол-во изло-жений
1.	Язык и речь	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание	14	1		1
3.	Слово в языке и речи	19	1	1		2
4.	Состав слова	16	1	1	1	1
5.	Правописание частей слова	29	2	1	1	2
6.	Имя существительное	32	2	2	2	2
7.	Имя прилагательное	18		1	2	1
8.	Местоимение	5
9.	Глагол	21	1	1		2
10.	Повторение изученного за год	14	1		1	2

Вид работы	1 ч.	2 ч.	1 полугодие	3 ч.	4 ч.	2 полугодие	итого
Контрольные диктанты	2	3	5	2	2	4	9
Проекты	1	2	3	3		3	6
Сочинения	1	2	3	4	1	5	8
Изложения	2	3	5	3	4	7	12
Списывание				2	1	3	3

Календарно- тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык»

для 3 класса

начального общего образования

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Синицына Елена Александровна

учитель начальных классов

Календарно- тематическое планирование

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД:

Регулятивные (р)

Познавательные (п)

Коммуникативные (к)

Личностные

УУД

план

факт

Язык и речь (2 часа)

Наша речь.

Виды речи

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Различает язык и речь. Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П. Ориентироваться в учебниках:

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

К. . Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Наш язык.

Для чего нужен язык?

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)

Текст. Типы текстов.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Различает типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Объясняет, что такое предложение, разъясняет постановку знаков препинания.

Называть виды предложений по цели высказывания

Называтьвиды предложений по интонации.

Объяснять, что такое обращение. Находить обращения в предложении.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении.

Различает простые и сложные предложения, объясняет знаки препинания внутри сложного предложения. Составляет из двух простых предложений одно сложное.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Текст.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Предложение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Р.р. Сочинение по картине К.Е.Маков-ского «Дети, бегущие от грозы».

Составлять предложения по картине, используя слова для справок, озаглавливать текст.

Главные и второстепен-ные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении,

Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении.

Простое и сложное предложения.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения.

Простое и сложное предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Словосочета-ние.

Контрольный диктант по теме «Пред-ложение».

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Слово в языке и речи (19 часов)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, омонимы, объяснять их лексическое значение.

Находит синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы.

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи. Распознает имя числительное, однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает слово и слог, звук и букву. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.

Группирует слова по типу орфограммы.

Объяснять значение выбранного слова, понимать, как пишется словарная статья.

Р. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

П. Определять план выполнения заданий на уроках.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

К. Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Синонимы и антонимы.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Омонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить их в тексте и в предложении

Слово и словосочетание

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов.

Фразеологизмы

Р.р. Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова. (У.88)

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол.

Что такое имя числительное?

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи.

Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

Р.р. Обучающее изложение по тексту М. Пришвина (У.129)

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и в речи».

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Проект «Рассказ о слове».

Подбирать информацию о слове и его окружении

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Состав слова (16 часов)

Что такое корень слова?

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различает однокоренные слова, группирует однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Находит чередующиеся звуки в корне слова.

Различает сложные слова, находить в них корни.

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Формулирует определения приставки и суффикса. Объясняет значение приставок и суффиксов в слове. Выделяет в словах приставки и суффиксы. Образовывает слова с помощью приставки или суффикса. Выделяет в словах основу слова.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Р. Учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

П. Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К. Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Как найти в слове корень?

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Сложные слова.

Различать сложные слова, находить в них корни.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание слова.

Р.р. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Значения приставок.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Значения суффиксов.

Что такое основа слова?

Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.

Обобщение знаний о составе слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

Р.р. Обучающее изложение по тексту В.Бианки.

(У.191)

Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Проект «Семья слов».

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом

Правописание частей слова (29 часов)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. Восстанавливает содержание повествовательного деформированного текста.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Р. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

К. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,«терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

53	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
54	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
55	Правописание слов с безударными гласными в корне.
56	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
57	Проверка слов с парными согласными в корне.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
58	Проверка слов с парными согласными в корне.
59	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
60.	Р.р. Обучающее изложение	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
61	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
64	Правописание слов с удвоенными согласными.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
65	Правописание слов с удвоенными согласными.
66	Р.р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)
67	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
68	Правописание суффиксов и приставок.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
69	Правописание суффиксов и приставок.
70	Правописание суффиксов и приставок.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Р.р. Обучающее изложение

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Контрольный диктант по теме «Правописа-ние частей слова».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Проект «Составляем орфографиче-ский словарь».

Работать с орфографическим словарем.

Части речи (76 часов)

Части речи.

Распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, подбирать примеры

Называет изученные части речи, приводит примеры .

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Имя существительное (31 час)

Имя существитель-ное и его роль в речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные

Распознает имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имен существительных. Выделяет среди имен существительных одушевленные и неодушевленные.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имен собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных.

Производить исследовательскую работу, составлять связный текст.

Определяет число имен существительных. Изменяет форму числа имен существительных. Распознает имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определяет род имен существительных. Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Определяет род имен существительных.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами.

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных.

Распознает, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывает правильность их определения.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

К. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Значение и употребление имён существитель-ных в речи.

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Р.р. Обучающее изложение «Мал, да удал» В.Бочарников.

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Проект «Тайна имени».

Наблюдать толкование значения имен, составлять рассказ о своем имени.

Число имён существитель-ных.

Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных

Число имён существитель-ных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имён существитель-ных.

Определять род имен существительных.

Род имён существитель-ных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения

рода.

Мягкий знак на конце имён существитель-ных после шипящих.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Мягкий знак на конце имён существитель-ных после шипящих.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Р.р. Обучающее изложение «Лев и мышь» Л.Толстой.

составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Склонение имён существитель-ных.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.

Падеж имён существитель-ных.

Списывание по теме «Падежи имен существительных».

Упражнения в определении падежей.

100

Р.р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

101

Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

102

Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

103

Дательный падеж.

104

Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

105

Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

106

Предложный падеж.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

107

Р.р. Контрольное изложение .

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

108

Все падежи.

Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

109

Обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного.

110

Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

111

Контрольный диктант по теме «Правописа-ние окончаний имён существитель-ных».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

112

Проект «Зимняя страничка».

Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов.

Имя прилагательное (18 часов)

113

Значение и употребление имён прилагатель-ных в речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных.

Распознает имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имен прилагательных.

Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Определяет род и падеж имен прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду. Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе. Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Находит и отмечает в словах орфограммы, объясняет правильность написания слова с изученными орфограммами.

Проводит исследовательскую работу.

Р. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Читать вслух и про себя тексты учебников.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

114

Значение и употребление имён прилагатель-ных в речи.

115

Роль прилагатель-ных в тексте.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

116

Р.р. Текст-описание.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

117

Р.р. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

118

Род имён прилагатель-ных.

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

119

Изменение имён прилагатель-ных по родам.

120

Изменение имён прилагатель-ных по родам.

121

Число имён прилагатель-ных.

Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

122

Число имён прилагатель-ных.

123

Изменение имён прилагатель-ных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

124

Изменение имён прилагатель-ных по падежам.

125

Обобщение знаний

По теме «Имя прилагательное».

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

126

Обобщение знаний

По теме «Имя прилагательное».

127

Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

128

Контрольное списывание по теме «Части речи».

Грамотно списывать текст, применяя изученные правила.

129

Тестирование по теме «Имя существительное и прилагатель-ное»

Умение находить правильные ответы.

130

Проект «Имена прилагатель-ные в загадках».

Подбирать загадки с именами прилагательными.

Местоимение (5 часов)

131

Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Распознаеттличатьятму вопросу и предлогекст.гательное, местоимение, глагол, предлог.0000000000000000000000000000000000000000000000000000 личные местоимения среди других частей речи. Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Разбирает личное местоимение как часть речи.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

П. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

132

Изменение личных местоимений по родам.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

133

Местоимение.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

134

Местоимение.

135

Р.р. Обучающее изложение

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Глагол (21 час)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Распознает глаголы среди других частей речи.

Узнает неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Распознает число глагола и изменяет их по числам.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени.

Раздельно пишет частицу НЕ с глаголами.

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Р. Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

137

Значение и употребление глаголов в речи.

138

Значение и употребление глаголов в речи.

139

Неопределён-ная форма глагола.

Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

140

Неопределён-ная форма глагола.

141

Число глаголов.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам

142

Число глаголов.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам

143

Времена глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов

144

Времена глаголов. 2‑е лицо глаголов.

145

Изменение глаголов по временам.

146

Изменение глаголов по временам.

147

Р.р. Обучающее изложение «Лось» Г. Скребицкий.

составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

148

Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в про шедшем времени (-а, -о).

149

Род глаголов в прошедшем времени.

150

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

151

Правописание частицы не с глаголами.

152

Обобщение знаний по теме «Глагол».

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

153

Обобщение знаний по теме «Глагол».

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

154

Обобщение знаний по теме «Глагол».

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

155

Итоговое контрольное списывание.

Уметь грамотно списывать, применяя изученные правила.

156

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Повторение (14 часов)

157

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

Распознает части речи, определяет их лексическое значение.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Определяет наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Р. Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

158

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

159

Р.р. Обучающее изложение «Зайчонок».

составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

161

Правописание окончаний имён прилагатель-ных.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

162

Правописание приставок и предлогов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

163

Правописание безударных гласных.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

164

Правописание значимых частей слов.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

165

Итоговый контрольный диктант за год.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

167

Р.р. Обучающее изложение по упражнению 265.

составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

168

Текст.

Различать текст и предложение, типы текстов ,текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения..

169

Р.р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

170

КВН «Знатоки русского языка».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

классная доска с креплениями для таблиц;

персональный компьютер с принтером;

ксерокс;

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран размером 150x150 см.

Экранно-звуковые пособия

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Модели

модели звукового состава слова;

лента букв.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182707-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-3

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Методическая неделя в начальной школе Педагогический совет на тему: «Реализация индивидуальных образовательных возможностей обучающихся в условиях урока и внеурочной деятельности»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации