Педагогический совет на тему: «Реализация индивидуальных образовательных возможностей обучающихся в условиях урока и внеурочной деятельности»

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Тема моего выступления: «Реализация индивидуальных образовательных возможностей обучающихся в условиях урока и внеурочной деятельности».

Слайд№2

Одной из главных задач введения ФГОС является индивидуальное развитие личности, обеспечение актуальности приобретаемых учеником знаний и опыта в тесной связи с его интересами и возможностями. Что же мы называем индивидуальными образовательными возможностями? Индивидуальные образовательные возможности учащихся представляют собой требования к учащимся в соответствии с их возможностями, создание оптимальных условий для обучения и способствование систематическому росту школьника. Реализация этих задач в массовой школе сложна и трудоёмка, ведь педагог должен учитывать особенности каждого ребёнка, работая при этом со всеми учениками. В ФГОС ведущим принципом является личностный ориентир собственной деятельности. Это вполне реально, если использовать разнообразные дидактические приёмы, сочетать на уроке фронтальные, индивидуальные и групповые формы учебно-познавательной деятельности.

Слайд №3

Актуальность темы не вызывает сомнений, поскольку позволяет решить противоречия между содержанием обучения и индивидуальными возможностями каждого ребенка, между фронтальным изложением учебного материала учителем и индивидуальными особенностями восприятия, памяти, интересов. Своей основной целью считаю - разрешение этих противоречий путем организации разноуровневого подхода в обучении.

Поэтому в реальном учебном процессе я считаю важным личностно-ориентированный подход, поиск индивидуального пути развития для каждого ребенка.

Речь идет овариативных заданиях.

Исходя из индивидуальных образовательных возможностей детей, класс я разделила на условные группы с разным уровнем возможностей. Разноуровневые задания позволят ученикам самостоятельно решать, какие умения им необходимы в типовых учебных ситуациях, как осуществлять перенос знаний в новые условия.

Первый уровень – репродуктивный.

Второй уровень–конструктивный.

Третий уровень–творческий.

Каждый последующий уровень включает в себя параметры предыдущего и имеет свои. На основании этих уровней я разработала задания на карточках по предметам. Такие задания могут быть использованы в самостоятельной работе, работе в парах.

   Следует отметить, что состав этих групп меняется в зависимости от предмета, ведь у детей разные образовательные способности.    

  Активная познавательная деятельность обучаемых формируется не только на уроках, но и на внеклассных занятиях по предмету.

Слайд № 4

    Во внеурочной деятельности по предмету большие возможности работы с детьми вижу в такой форме как научно-исследовательская работа, проектная деятельность. Этот вид работы формирует у учащихся творческую активность, приучает к работе с научно-популярной литературой.

Слайд № 5

Разработанная мной программа кружка «Родные просторы» по духовно-нравственному направлению позволяет реализовать индивидуальные возможности детей в рамках внеурочной деятельности.

Основной целью кружка «Родные просторы» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

Слайд №6

Задачи изучения родного края:

Образовательные.

Воспитательные.

Развивающие.

Слайд №7

Чтобы заинтересовать ребят, с первого класса я решила взять тетрадь «Доноведение» (слайд№7), разработанную Ростовскими авторами, под руководством кандидата педагогических наук Е.Ю.Сухаревской. Работая с тетрадью 4 год, учащиеся видят, как меняются задания и как можно углубить свои знания. (слайд №8) В первом классе очень нравилось отгадывать загадки, раскрашивать картинки, разгадывать ребусы, читать стишки и рассказы, а со второго класса пошли уже задания посерьёзней: создание родословного дерева, (слайд№9) сообщение и презентации о героях Дона, о родном крае и любимом городе (слайд№10). Были занятия и о православных праздниках: Рождество, Вербное воскресенье (слайд№11), Праздник Пасхи (слайд№12).Все задания связаны непосредственно с личным опытом учащихся. И на этом основано ведение кружка.

Слайд №13

     Стало хорошей традицией создание банка фотографий с уроков, внеклассных мероприятий (слайд№13).Они часто становятся потом основой для создания презентаций, слайд шоу, проведения конкурсов.

Хочется отметить, что в таких конкурсах принимают участие даже те ученики, которые имеют слабые знания по основным предметам (слайд №14).  На этих примерах я постаралась показать, как через проектную, исследовательскую работу можно проводить различные виды внеклассной работы: экскурсии, конкурсы, и т.д.

   Эти виды творческих работ развивают у учащихся логику мышления, учат правильно строить тексты, редактировать их, способствует привитию интереса к урокам истории и т.д. После таких мероприятий вкус к исследовательской работе появляется и у других школьников. А я, как руководитель проекта, создаю условия для развития творческой личности и ее самореализации.

Курс «Окружающий мир» (слайд №15) обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников, которая служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся в зависимости от их интересов.

Таким образом, (слайд№16)интеграция урочной и внеурочной деятельности позволяет развивать индивидуальные возможности и творческие способности каждого ученика. Повышается учебная деятельность.

Слайд №17

Предлагаю вам показатели результативности за прошлый 2014-2015 учебный год.

Слайд № 18.

Благодарю за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182616-pedagogicheskij-sovet-na-temurealizacija-indi