Проект «Я могу изменить мир!»

Проект

«Я могу изменить мир!»

Руководитель проекта:

Куренных М.В.

Информационная карта проекта

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

I.Актуальность идеи.

Мир людей многообразен и противоречив. Многие факторы объединяют людей. Например, мы все живем на одной планете. Каждый человек дорожит своей жизнью, любит и почитает своих родителей. Но очень многое и разъединяет людей. Расовая принадлежность, нетерпимость к религиозным традициям и верованиям. В сегодняшней жизни в межличностных отношениях присутствуют непонимание, а иногда и насилие над людьми. И причина не только в том, что у человека присутствуют внешние национальные признаки или он приверженец другой религии. Дело в общем неприятии «другого» человека, неумении и нежелании принять «другую» точку зрения. Дело в нежелании с уважением отнестись к тому, что нам непонятно. Часто люди выбирают агрессию вместо диалога.

История знает немало примеров мудрого нахождения компромисса, способов нахождения общего. Так, во времена Бонапарта, во Франции, когда, казалось бы, договориться невозможно, один из министров, Толейран, в самые трудные минуты политических баталий умел найти выход из ситуации, примирить противоположные стороны. Отсюда появилось понятие «толерантность» - движение навстречу друг другу

«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира» - говорится в Декларации принципов толерантности, принятой Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1995 г.

Миграционные перемещения в России в короткие сроки изменили социальный и этнокультурный облик населения. Соответственно изменился контингент учащихся в школах в направлении усиления его неоднородности по национальному составу, культурной и религиозной принадлежности, уровню обученности и воспитанности. Корни нетерпимости уходят в невежество и страх перед неизвестным – культурами, нациями, религиями, представления о которых формируются в социуме.

Поэтому очень важной становится подготовка молодежи к жизни в полиэтническом и поликультурном мире, предполагающая формирование межэтнической толерантности как качества личности.

Среди названных условий акцент должен быть сделан на образовании и воспитании, основанном на принципах толерантности.

Ключевая идея.

Ключевой идеей проекта является формирование гражданских качеств на основе диалога культур и мировоззренческих ценностей, способствующих личности разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, а также представлять и защищать свои права и интересы, уважая интересы и права других людей.

II. Цель проекта:

Воспитание толерантности, содействие реализации прав учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений, независимо от социального и материального положения, а также национальности.

Задачи проекта:

Воплощение данной идеи в жизнь возможно путем решения следующих задач:

разработка и внедрение адаптационно-образовательных программ для детей-мигрантов;

обеспечить взаимосвязь социальной, культурной и языковой адаптаций у школьников;

подготовить учителей, ориентированных на работу с детьми в духе миролюбия и толерантности, формирующих нормы социального поведения, характерные для гражданского общества;

интеграция детей-мигрантов в общество посредством образования и воспитания.

III. Нормативно- правовая база проекта:

ФЗ «Об образовании»;

ФЗ «О государственном языке РФ»;

Письмо МО РФ «О преподавании русского языка детям, прибывающим в школы РФ из государств ближнего и дальнего зарубежья» от 30.12.94 № 1174/11;

«Рекомендации по организации обучения детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев»;

IV. Мониторинг актуальности проекта:

А) количество детей-мигрантов

Проведённый мониторинг количественного состава учащихся по национальной принадлежности показывает, что численность детей-мигрантов увеличивается с каждым годом; это значит, что в образовании (обучение и воспитание) механизм формирования толерантности в образовательном учреждении становится актуальным. Для его оптимального действия педагоги школы изучают различные методики, программы и т.д.

Б) качество сдачи ЕГЭ детьми-мигрантами

Мониторинг сдачи ЕГЭ детьми-мигрантами показал, что процент успешности увеличивается, учащиеся справляются с образовательными стандартами, таким образом, учебная успешность достигнута. Данный проект направлен на воспитательную составляющую образования, где и происходит формирование толерантности.

V. Описание проекта:

Гражданское образование – это социально-ориентированная система непрерывного обучения и воспитания, направленная на формирование гражданской компетентности, демократической культуры; способствует созданию условий для патриотического и духовно-нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции, общей культуры личности, готовности к участию в общественно-политической жизни страны; социализации этнических меньшинств, повышению уровня толерантности учащихся и педагогов и сплоченности школьного и классных коллективов; снижению напряженности и количества конфликтов в межнациональной среде.

В городе Красноярске наблюдается тенденция увеличения учащихся, прибывших из стран ближнего зарубежья, наибольшая их концентрация наблюдается в Ленинском районе города, а именно, на микроучастке, где расположена наша школа.

Статистические данные о национальном составе

Школа одна из первых в регионе определила своей стратегической целью решение проблемы эффективной интеграции детей-мигрантов в общество. Дети, резко изменившие среду проживания, языковую среду, испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями. В связи с этим, детям присущи чувства отчуждения, страха, беспомощности.

Формирование межэтнической толерантности представляет собой сложный и достаточно длительный процесс, охватывающий все время обучения в школе. Определенное отношение к людям разных национальных культур у детей, растущих в поликультурной среде, возникает в результате того, что они живут в одном доме, на одной улице, вместе участвуют в подготовке и проведении общих для всех праздников.

Первым шагом решения обозначенной проблемы в школе стал проект о создании Центра по реализации программ социальной адаптации детей-мигрантов.

Понимаем, что толерантное сознание школьников формируется в процессе установки учащегося на культурный выбор, утверждение возможности исповедать свою национальную, народную культуру, признание права на существование и развитие культуры других народов и этносов.

Однако для успешного решения данной проблемы должны быть соблюдены определенные педагогические условия:

- обогащение кругозора школьников информацией о культуре, истории, ценностях своего и других народов;

- создание благоприятного психологического климата для позитивного общения детей, принадлежащих к различным этническим группам;

- включение детей разных национальностей в совместную познавательную и практическую деятельность, специально спроектированные ситуации.

На наш взгляд, реализация определенных нами педагогических условий и направлений внеучебной воспитательной работы позволит повысить эффективность формирования межэтнической толерантности у наших школьников.Интерес педагогического сообщества и общественности к проблемам социальной адаптации детей-мигрантов говорит об актуальности данной проблемы, своевременности ее решения и позволяет считать проект о воспитании толерантности перспективным и социально значимым, ориентированным на объективные положительные изменения в жизни школьного сообщества. Успешная реализация проекта будет осуществляться через механизм перехода от актуального состояния к модели будущего.

Воспитательная работа школы в данном направлении начинается уже в начальных классах, так как именно в младшем школьном возрасте возникают психологические предпосылки для формирования толерантности как качества личности. К ним относятся осознание своей этнической принадлежности и понимание этнических различий. Кроме того, в младшем школьном возрасте происходит не только систематизация знаний о других народах и культурах, но и закладываются отношение к ним, своеобразная их «оценка», основы поведенческой модели к своей и другим этническим группам.

Воспитание этнотолерантности приобретает особое значение в старшем школьном возрасте, когда укрепляется осознание своей этнической принадлежности и конструируется этническое мировоззрение. В это время на формирование этнического сознания учащихся наибольшее воздействие оказывает образовательное учреждение, целенаправленно влияющее на процесс развития самосознания личности. Поиск самоопределения, социальной и личностной идентичности в юношестве обусловливает появление более осознанного отношения старшеклассников к межэтническим отношениям и формирование собственной позиции.

Модель формирования проекта

VI. План реализации проекта

VII.Ожидаемые результаты

Воспитательная система школы построена таким образом, что важная роль в системе формирования межэтнической толерантности у школьников будет принадлежать внеклассной и внеучебной работе, так как она предоставляет широкие возможности для неформального общения учеников с учителями и между собой, создает условия для свободного, не ограниченного рамками программы, взаимопознания культурных особенностей разных народов, через совместную практическую деятельность. При этом школьники получат возможность проявлять свою индивидуальность. Просмотр кино- и телефильмов, прослушивание музыки, посещение выставок произведений изобразительного искусства, театров дает возможность непосредственно чувственному восприятию тех или иных видов национального искусства. Творческие объединения учащихся, хорошо продуманные школьные вечера будут способствовать обогащению художественного и жизненного опыта, развитию творческой активности учащихся в тех или иных видах своего национального искусства и искусства других народов, проживающих рядом. Все это позволяет организовать воспитание детей в духе межэтнической толерантности и культуры мира.

Оценка социально-педагогической эффективности

реализации проекта.

Реализация проектных мероприятий позволит обеспечить:

снижение напряженности и количества конфликтов в межнациональной среде;

повышение уровня толерантности учащихся и педагогов, сплочение школьного и классного коллективов;

овладение деятельностно-коммуникативными компетенциями (способность субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, уметь управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182798-proekt-ja-mogu-izmenit-mir