Компетентностные игры, как средство профессионального самоопределения

Ельчанинова О.В.

Мицевич А.В.

Компетентностные игры, как средство профессионального самоопределения.

Компетентностно-ориентированный подход  является фундаментом формирования компетенций как способности человека выполнять определенную группу действий в сфере определенного рода деятельности в реальных условиях.

Компетентностно-ориентированный подход ориентирован на развитие способностей человека реализовывать определенные компетенции, научить его эффективно действовать в условиях реальной обстановки.

Основной принцип компетентностно-ориентированного и модульно-компетентностного подходов - ориентация на значимые общие и профессиональные компетенции в пределах дисциплины, обеспечивающие качественный результат ее освоения.

Требования к условиям реализации компетентностного подхода предполагают использование активных и интерактивных форм учебных занятий с применением ЭОР, деловых и ролевых игр, проектов, тренингов, дискуссий.

Игровая форма рассматривается как способ формирования и расширения профессиональных ориентиров и тренинг в модельных условиях. Игра, как культурная единица, представляет собой единство игровой деятельности и игровой формы.

Современные деловые игры, дают обучающий эффект благодаря присутствию почти во всех играх момента дискуссии, обсуждения и анализа участниками своих действий между собой и с координатором игры. Именно в этом моменте они действительно рефлексивно и исследовательски относятся к собственной деятельности и ее соорганизации. Психологически это означает, что участники начинают отходить от узкопредметных вопросов и направляют свою активность на анализ и соорганизацию коллективной современной деятельности в конкретных условиях игры, т. е. осуществляют собственно игровую деятельность. Несмотря на разнообразие проектируемых конкретных игровых форм, при организации каждой из них должны соблюдаться следующие требования.

1. Основную тема. (определяется типом профессиональной деятельности). Тема задает основную действительность, структура и процессы которой подлежат игровой имитации. Это могут быть выработка и принятие управленческих решений, программирование и планирование коллективной работы, решение социально-психологических проблем в профессиональной сфере или решение отдельных конкретных задач. Важно, чтобы в процессе игры имитировалась целостность условий и ситуаций профессионалъной деятельности.

2. Участники попадают в конкретные игровые ситуации, каждый со своей точкой зрения. Они могут приходить из различных специализированных предметных областей, могут иметь разные концептуальные и мировоззренческие представления, несовпадающие социальные установки.

3. Организатор игры выполняет функцию координации действий всех участников. Организаторы направляют весь процесс игры на задачи самоорганизации в целях формирования новых способов деятельности и управления групповыми взаимодействиями.

Важным результатом применения игровых технологий является формирование коммуникативных навыков. Коммуникация - это процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией̆, в восприятии, слушании и понимании людьми друг друга.

В зависимости от целей, компетентностные игры могут быть классифицированы следующим образом:

1.Эффективная коммуникация - продуктивное взаимодействие двух сторон, результатом которого является понимание. Предложить выполнить задание в команде, которое требует от всех участников максимальной сосредоточенности и группового взаимодействия. Такая игра покажет наблюдателю, кто из участников игры обладает лидерскими качествами. Такие игры тренируют умения:

Умение определять и удерживать предмет коммуникации

Умение работать с вопросами: задавать вопросы разного типа, умение отвечать на вопросы

Техники эффективной презентации

Актерское мастерство

Сценирование

Организация группового взаимодействия

Анализ и учет особенности аудитории

2. Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, направленное  на принятие решения (чему доверять? и что делать?).

Тренируемые умения:

занимать позицию и обнаруживать другие

аргументировать свое мнение, исходя из занимаемой позиции;

договариваться

выбор стратегии и наступления

умение публично выступать

задавать вопросы и отвечать на них

3.Дизайн-мышление – это процесс, ориентированный на создание лучшего будущего и поиска новых решений для комплексных проблем в самых разных областях

Тренируемые умения:

творческое, креативное и проектное мышление;

умение проявлять эмпатию – смотреть на мир глазами другого человека;

умение создавать прототипы своих идей на самых ранних этапах их придумывания;

командная работа

в основе Дизайн- мышления лежит эмпатия и создание прототипов. Эмпатия позволяет при создании продукта или услуги учесть как можно более широкий круг потребности людей, чтобы создать универсальное предложение. Прототип помогает совершить те ошибки, которые удастся в последующем избежать, после принятия итогового решения. Другими словами, методы дизайн- мышления помогают организовать предпроектное исследование.

4.КомандодействиеКоманда - сотрудничество, соорганизация людей для решения общей задачи.

Тренируемые умения:

сплоченность, чувствование другого

оценка ресурсов относительно задачи (своих и другого)

планирование совместного действия,

решение конфликтов,

ведение переговоров, умение договариваться

умение управлять командой, умение брать на себя ответственность

умение строить стратегию по решению задач

Как правило все игры проходят с неугасающим интересом. В результате таких игр – тренировок участники смогут:

Познакомиться со значением и назначением тренируемой компетентности

На базовом уровне освоить необходимые умения, работы в социуме

Потренировать в игровых ситуациях применение освоенных умений

Определить свой уровень владения компетентностями через оценивание в состязаниях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183252-kompetentnostnye-igry-kak-sredstvo-profession