- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
1967
0
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г., регистрационный №15785, с изменениями (приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г.№1241);
-федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом №2080 от 24 декабря 2010 г.;
-САНПиН 2.4.2.№2821-10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11 года, регистрационный №19993;
-примерной программы по обучению грамоте (чтение) автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева(Сборник программ для начальной школы ОС «Школа 2100», изд.ООО «Баласс».2011.с.101-125;
Ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
Пронина, О. В. Тетрадь для письменных упражнений. 1 класс / О. В. Пронина. – М. :Баласс, 2013.
Бунеев, Р. Н. Русский язык (первые уроки) : учебник для 1 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. :Баласс : Школьный дом, 2011.
Бунеева, Е. В. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М. :Баласс : Школьный дом, 2013.
4. Пронина, О. В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» : в 5 тетрадях / О. В. Пронина ; под науч. ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. :Баласс : Школьный дом, 2013.
5.Пронина, О. В. Тетрадь для письменных упражнений. 1 класс / О. В. Пронина. – М. :Баласс, 2013.
6. Пронина О.В.Тетрадь для печатания,1 класс / О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева; под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М. :Баласс, 2013.
7.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Букварь.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс (прежнее название «Моя любимая Азбука»). – М. :Баласс2012.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 1 классе . Общий объем учебного времени составляет 33 недели , 5 раз в неделю-165 ч. В том числе, для проведения:
комплексной проверочной работы – 1 ч; –
контрольного списывания – 1 ч.
Моя рабочая программа адаптированная, рассчитана на 152 часа в год ,за счет проведения в первой четверти в первом классе по 3 урока. А так же за счет дополнительных каникул, выходных и праздничных дней. Учебный материал сжат
( 10 часов резервных, повторение), уплотнен и объединен . Темы : «Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн» , «Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах» сжаты за счет усвоения в букварный период.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения.
Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятсязадачи:
Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.
Формирование у детей чувства языка.
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1 класс.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
приобретение и систематизация знаний о языке;
овладение орфографией и пунктуацией;
раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
развитие чувства языка.
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
разделительные ь и ъ;
проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова;
пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
1.ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения.
Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятсязадачи:
Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.
Формирование у детей чувства языка.
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1 класс.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:
познавательнаяпредполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;
социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Обучение грамоте и развитие речи.
Добуквенный период.
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, обозначающие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период.
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой – учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквые, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики– это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощьюь, букв е, ё, ю, я, и);ьиъразделительные.
Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетанияжи – ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики– дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики– дети получают первоначальное представление о составе слова: корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии– происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросыкакой?(какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.
Из области орфографии– в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения, именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; при изучении буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щуначинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом.
На материале текстов прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н. Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
Добуквенный период
Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.
После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных,букв ъ и ь).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т.е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слоги; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ъ и ь разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетанияжи-ши, ча - ща,чу-щу).
Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто?, что?; слова, которые отвечают на вопросыкакой? (какой предмет?) что делает?, как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимениион, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
Работа с текстом до чтения.
Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
Работа с текстом во время чтения.
Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).
Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.
Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.
Работа с текстом после чтения.
Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
I. Работа с текстом до чтения.
1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.
III. Работа с текстом после чтения.
1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
Русский язык.
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Слово.
Звуки речи гласные (ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.
Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Текст.
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия.Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях
по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Содержание учебного предмета
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Слово.
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Текст.
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
К концу изучения курса «Обучение грамоте» дети должны овладеть :
Личностными результатами:
умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из «Букваря» .
Метапредметными результатами изучения курса обучение грамоте является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение версию на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по плану, предложенному учителем.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (пересказы небольших текстов);
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линия развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативных УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметнымирезультатами:
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия "звук" и "буква"; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык
РАЗДЕЛ 1 : ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты, формирование УУД | Вид | ИКТ | Проект | План | |||||||||||||||
1-2 | Вводный урок. Знакомство с прописями | ОНЗ | Ориентироватьсяна странице прописи и на строке прописи. Обводить по контуру. Различатьи использоватьразные виды штриховки. | Развитие фонематического слуха детей. Знать элементы: полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (ножка) Уметь обводить рисунки по контуру. Формирование личностныхУУД (самооценка) регулятивных УУД (целеполагание) | Фронтальная беседа | 1.09 2.09 2015.г | |||||||||||||||||
3 | Правила письма | ОНЗ | Текущий | 4.09 | |||||||||||||||||||
4 | Прямые и наклонные вертикальные линии | ОНЗ | Обводить по контуру. Различатьи использоватьразные виды штриховки. Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Самостоятельная работа по штриховке. | Фронтальный, индивидуальный | 7.09 | ||||||||||||||||||
5 | Обведение по контуру, штриховка | Закрепление | Фронтальный, индивидуальный | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 8.09 | ||||||||||||||||||
6 | Обведение по контуру, штриховка | Закрепление | Фронтальный, индивидуальный | 9.09 | |||||||||||||||||||
7 | Обведение по контуру, штриховка | Закрепление | Индивидуальный | 11.09 | |||||||||||||||||||
8 | Упражнения на развитие графических навыков | Закрепление | Различатьи использоватьразные виды штриховки. | Уметь обводить рисунки по контуру. Формирование личностныхУУД (самооценка) регулятивных УУД (целеполагание) | индивидуальный | 14.09 | |||||||||||||||||
9 | Обведение по контуру, письмо овалов | ОНЗ | Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Сравнитьнаписание большого и маленького овалов. Различатьи использоватьразные виды штриховки. | Уметьнаходить различия в написании большого и маленького овалов; обводить кольца. Формирование личностныхУУД (самооценка) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. Индивидуальный; | 15.09 | |||||||||||||||||
10 | Письмо наклонных линий и овалов | ОНЗ | Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Сравнитьнаписание наклонных линий и маленького овалов. Различатьи использоватьразные виды штриховки. | Уметьнаходить различия в написании наклонных линий и овалов. Формирование личностныхУУД (самооценка) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 16.09 | |||||||||||||||||
11 | Письмо наклонных с петлёй внизу и вверху | ОНЗ | Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Составлятькороткие рассказы на заданную тему. | Уметьнаходить различия в написании наклонных линий с петлёй внизу и вверху. Формирование личностныхУУД (самооценка) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 18.09 | ||||||||||||||||
12 | Упражнения в обведении по контуру и штриховке | Закрепление | Овладевать навыками аккуратного письма Самостоятельносоставлятьпредложения. | Уметьобводить по контуру, штриховать; соединять по точкам и дописывать строчки; называть элементы (наклонная линия с нижним закруглением). Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 21.09 | |||||||||||||||||
13 | Упражнения в обведении по контуру и штриховке | Закрепление | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 22.09 | ||||||||||||||||||
14 | Письмо прямой с закруглением внизу | ОНЗ | Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Сравнениеэлементов с образцом. Групповая работа. | Уметьписать прямые с закруглением внизу. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативные УУД | Текущий. | 23.09 | |||||||||||||||||
15 | Написаниее-образных элементов (петли большие и маленькие) | ОНЗ | Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Делитьслова на слоги. Пониматьна слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. | Знатьзнакомые элементы букв, их написание, штриховку. Уметьписать е-об- разные элементы, обводить образец. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 25.09 | |||||||||||||||||
16 | Письмо элементов буквы г(прямая с закруглением вверху и внизу) | ОНЗ | Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Делитьслова на слоги. Сочинятьнебольшие устные рассказы повествовательного характера. | Знатьвиды штриховки. Уметьписать знакомые элементы и штриховать их. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Фронтальный, индивидуальный | 28.09 | |||||||||||||||||
17-18 | Повторение основных графических элементов | Закрепление | Овладевать навыками аккуратного письма Делить слова на слоги. Словесное ударение.Наблюдать над значением слова. | Уметьписатье-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;анализировать свою работу; обводить рисунок по контуру. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 29.09 30.09 | ||||||||||||||||
19 | Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу | Закрепление | Овладевать навыками аккуратного письма. Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Делить слова на слоги. Словесное ударение.Наблюдать над значением слова. Сравнениеэлементов с образцом. | Уметьделить слова на слоги; понимать и называть значение слова; писать прямые линии с нижним и верхним закруглением; самостоятельно работать над ударением в словах. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 2.10 | |||||||||||||||||
20 | Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу | Закрепление | Текущий. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки | 5.10 | |||||||||||||||||||
21 | Письмо изученных графических элементов букв | Закрепление | Овладевать навыками аккуратного письма. Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Наблюдать над значением слова. Сравнениеэлементов с образцом. | Знатьвсе знакомые элементы букв. Уметьобводить по контуру, писать изученные элементы и сравнивать их; работать с рисунком; штриховать; выделять звуки в словах и характеризовать их. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Фронтальный. Самостоятельная работа | 6.10 | |||||||||||||||||
22 | Письмо изученных графических элементов букв | Закрепление | Текущий | 7.10 | |||||||||||||||||||
23 | Письмо изученных графических элементов букв | Закрепление | Итоговый контроль. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 9.10 | ||||||||||||||||||
24-25 | Строчные буквы и, г, п ,т, р | ОНЗ | Определять парность и непарность, твердость и мягкость согласных звуков. Самостоятельносоставлятьпредложения. | Уметьназывать звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий | 12.10 13.10 | |||||||||||||||||
26 | Письмо слогов и слов с буквами и,г, п, т, р. | Закрепление | Текущий | 14.10 | |||||||||||||||||||
27 | Строчная буква о | ОНЗ | Использовать связные высказывания на определённую тему. Овладевать навыками аккуратного письма. Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Характеризоватьгласные звуки русского языка. | Уметь писать букву о(верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 16.10 | |||||||||||||||||
28 | Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами | Закрепление | Составлятьтекст по серии картинок. Словарная работа - топор, пирог. Овладевать навыками аккуратного письма. Определять направления движения при письме различных письменных элементов. | Текущий: | 19.10 | ||||||||||||||||||
29 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Закрепление | Текущий. Списывание слов с печатного образца | 20.10 | |||||||||||||||||||
30 | Заглавная букваО | ОНЗ | Соотноситьслова со слогоударными схемами. Овладеватьначертанием письменных букв. Определять направления движения при письме. Словарная работа. | Уметь писать букву о,О(верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 21.10 | ||||||||||||||||
31 | Строчная буква а | ОНЗ | Соотноситьслова со схемами. Овладеватьначертанием письменных букв. Определять направления движения при письме. | Уметьписать буквуа, сравнивать с буквой о; списывать слова с письменного образца. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (умение проводить сравнение) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 23.10 | |||||||||||||||||
32 | Букваы.Упражнение в письме | ОНЗ | Различатьи использоватьразные виды штриховки. Делитьслова на слоги. Различать ударные и безударные слоги. Писать под диктовку слоги. | Уметьсоединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе;выполнять графический анализ заглавных букв;узнавать буквы по искаженным написаниям; писать заглавные буквы, слоги,имена людей и названия городов. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 26.10 | |||||||||||||||||
33 | Упражнение в письме | Закрепление | Индивидуальный. | 27.10 | |||||||||||||||||||
34 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. | ОНЗ | Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Восприниматьслово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдение за значением слова. Определять направления движения при письме. Списывание слов с печатного образца. | Текущий. | 28.10 | ||||||||||||||||||
35 | Написание заглавной буквыИ в именах и географических названиях. Упражнение в письме | Закрепление | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 30.10 | ||||||||||||||||||
36 | Согласная строчная букван | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Наблюдение за значением слова тонна. Овладеватьначертанием письменных букв. Списывание слов с печатного образца. | Уметьвыполнять графический анализ буквы н; писать безотрывно, последовательно. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 2-ая четверть | 9.11 | ||||||||||||||||
37 | Согласная строчная буквак | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Сравниватьначертание печатных и письменных букв. Овладеватьначертанием письменных букв. Списывание слов с печатного образца. Наблюдение за значением слов карта, картина, картинка. Сочинятьнебольшие устные рассказы повествовательного характера. Работа в группах. | Уметьсравнивать печатную и письменную строчную букву к; соединятькс другими буквами; анализировать написанное, проверять по образцу. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативные УУД | Текущий. | 10.11 | |||||||||||||||||
38 | Упражнение в письме | Закрепление | Текущий. | 11.11 | |||||||||||||||||||
39 | Упражнение в письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они | ОНЗ | Отличатьслова-местоимения от других слов. Образовыватьновые слова (однокоренные) с помощью суффиксов. Различатьслова мужского, женского и среднего рода. Изменятьслова по числам (один-много). Словарная работа. | Знатьместоименияон, она, оно, они Уметьписать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками). Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. Словарная работа | Презентация | 12.11 | ||||||||||||||||
40 | Заглавная и строчная буквыУ, у | ОНЗ | Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Использовать связные высказывания на определённую тему. Овладевать навыками аккуратного письма. Определять направления движения при письме различных письменных элементов. Характеризоватьгласные звуки русского языка. Писать под диктовку буквы. | Текущий. | 13.11 | ||||||||||||||||||
41 | Упражнение в письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения | Закрепление | Писатьбуквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писатьпод диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Классифицироватьпредложения по цели высказывания. | Знатьпризнаки текста и правила записи предложений. Уметьозаглавливать текст; писать под диктовку. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Проверочная работа. | 16.11 | |||||||||||||||||
42 | Строчная буквас | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Списывание слов с печатного образца. Выделятьв словах корень, ударные гласные. | Уметьписать строчную букву с; списывать с печатного текста. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий: | 17.11 | |||||||||||||||||
43 | Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений | Закрепление | Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Писатьпод диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Выделятьв словах корень, ударные гласные. | Уметьсоставлять слова, находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 18.11 | ||||||||||||||||
44-45 | Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений | Закрепление | Выделять в словах значимую часть слова (корень) Сравниватьнаписание предлогов и приставок. Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). | Уметьписать слова с печатного текста, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова; составлять рассказы по рисунку; списывать маленькие тексты. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 19.11 20.11 | |||||||||||||||||
46-47 | Упражнение в письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | ОНЗ | Текущий. | 23.11 24.11 | |||||||||||||||||||
48 | Строчные согласные буквыл, м | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Списывание слов с печатного образца. Выделятьв словах корень, ударные гласные. Словарная работа. | Уметьписать строчные и заглавные буквы Лл, Мм, записывать женские имена. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Презентация | 25.11 | ||||||||||||||||
49-50 | Упражнение в письме | Закрепление | Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Писатьпод диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Выделятьв словах корень, ударные гласные. | Уметьсоставлять текст по рисунку, списывать предложения и текст; обозначать точками гласные и согласные буквы. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 26.12 27.12 | |||||||||||||||||
51-52 | Упражнение в письме заглавных буквК, Н.. Обучение списыванию с печатного текста | ОНЗ | Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списыватьтекст. Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Озаглавливатьтекст. | Уметьписать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Самостоятельная работа: – списывание текста с печатного образца с проговариванием | 30.11 1.12 | |||||||||||||||||
53 | Урок-повторение. Упражнение в письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения– многоточием | Закрепление | Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы Списыватьтекст. Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Озаглавливатьтекст. | Уметьсписывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы; находить проверочные слова . Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 2.12 | ||||||||||||||||
54-55 | Упражнение в письме | Закрепление | Текущий | 3.12 4.12 | |||||||||||||||||||
56 | Упражнение в письме заглавных букв Л, М. | ОНЗ | Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Писатьпод диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Выделятьв словах корень, ударные гласные. | Уметьписать заглавные буквы Л, М; писать под диктовку слова и предложения. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 7.12 | |||||||||||||||||
57 | Упражнение в списывании текста | Закрепление | Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Озаглавливатьтекст. | Уметьчитать маленькие тексты; устно продолжать истории; самостоятельно списывать с печатного образца. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. | Презентация | 8.12 | ||||||||||||||||
58-59 | Строчная букваш | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Списывание слов с печатного образца. Выделятьв словах корень, ударные гласные. Словарная работа. | Уметьпридумывать слова с буквой ш;писать под счет; объяснять лексическое значение слова шапито. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений | 9.12 10.12 | |||||||||||||||||
60 | Упражнение в списывании текста | Закрепление | Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Озаглавливатьтекст. | Уметьчитать маленькие тексты; устно продолжать истории; самостоятельно списывать с печатного образца. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. | 11.12 | |||||||||||||||||
61 | Упражнение в письме заглавной буквы Шв именах людей, кличках животных | ОНЗ | Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Овладеватьначертанием письменных букв. Выделятьв словах корень, ударные гласные. Сочинятьнебольшие рассказы повествовательного характера.. Словарная работа. | Знатьэлементы, соединения буквы ш. Уметьсоставлять текст по рисунку; записывать предложения, составленные по схеме; имена, начинающиеся с буквы Ш. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 14.12 | ||||||||||||||||
62- 63 | Упражнение в письме | Закрепление | Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы Списыватьтекст. Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Обозначениебукв гласных после шипящих в позиции под ударением (жи-ши). | Уметьсоставлять текст; списывать предложения; учитывать гигиенические требования к письму букв и буквосочетаний. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Контрольная работа. | 15.12 16.12 | |||||||||||||||||
64 | Упражнение в письме. Обучение выборочному списыванию | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы Выборочо списывать Текст. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Соотноситьпрочитанное и написанное. Работа в группах. | Уметьписать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш]; выборочно списывать тест по заданной теме. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативных УУД | Тематический. Словарный диктант. | 17.12 | |||||||||||||||||
65 | Упражнение в письме. Обучение выборочному списыванию | Закрепление | Текущий | 18.12 | |||||||||||||||||||
66 | Упражнение в письме заглавной буквы А. | ОНЗ | Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Соотноситьэлементы заглавной буквыА с другими буквами. Овладеватьначертанием письменных букв. Выделятьв словах корень, ударные гласные. Писатьслова с пропущенными буквами. Работа в парах. | Уметьписать заглавную буквуА;сравнивать с другими буквами; анализировать и записывать слова с новой буквой; списывать с доски слова с пропущенными буквами. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативных УУД | Текущий; | презентация | 21.12 | ||||||||||||||||
67 | Упражнение в письме | Закрепление | Самостоятельная работа. | 22.12 | |||||||||||||||||||
68 | Строчная буквад | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Списывание слов с печатного образца. Выделятьв словах корень, ударные гласные. Словарная работа. | Знать написание словарных слов город, огород. Уметь писать безотрывно; Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 23.12 | |||||||||||||||||
69 | Упражнение в письме. Парные согласные д-т | Закрепление | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. | Уметьсоставлять и записывать слоги с буквами ди т;списывать с печатного текста. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 24.12 | |||||||||||||||||
70 | Упражнение в письме. | Закрепление | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 25.12 | ||||||||||||||||||
71 | Строчная буквав. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк- | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Выделять значимые части слова (корень, суффикс). Наблюдениенад ролью суффиксов. Наблюдать над значением слов корова, ворона. Писатьпод диктовку. | Уметьвыполнять графический анализ букв в и Д; образовывать однокоренные слова, выделять в словах корень и суффикс. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 3-я четверть | 11.01. 2016 | ||||||||||||||||
72 | Строчная буквав. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, -инк- | ОНЗ | Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного и печатного образца | 12.01 | |||||||||||||||||||
73 | Заглавная буква В. Упражнение в письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Выделять значимые части слова (корень, суффикс). Делитьслово на слоги, выделятьударный слог. Сравниватьслова с ударными и безударными гласными. Списыватьс печатного текста. Работа в парах. | Знатьправило написания слов с безударной гласной в корне (способ проверки). Уметьписать заглавнуюВ, исправлять ошибки в ее написании. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативных УУД | Текущий. | 13.01 | |||||||||||||||||
74 | Строчная гласная буква е. Упражнение в письме | ОНЗ | Характеризоватьгласные звуки (ударные, безударные). Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Сравниватьслова с ударными и безударными гласными. Списыватьс печатного текста. | Уметьвыполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими; проверять безударные гласные; выделять в словах корень и суффикс. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Презентация | 14.01 | ||||||||||||||||
75 | Упражнение в письме | Закрепление | Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). | Знать,что такое фразеологизмы, их значение. Уметьписать изученные буквы, списывать текст. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий | 15.01 | |||||||||||||||||
76 | Строчная гласная буква ё. | ОНЗ | Характеризоватьгласные звуки (ударные, безударные). Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Сравниватьслова с ударными и безударными гласными. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списыватьс печатного текста. | Знатьправила списывания; графику буквы ё,Е. Уметьчитать и писать слоги с этой буквой; различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 18.01 | |||||||||||||||||
77 | Заглавные буквыЕ и Ё. Упражнение в письме | ОНЗ | Текущий. | 19.01 | |||||||||||||||||||
78-79 | Упражнение в письме. Знакомство с приставкой. | ОНЗ | Выделять значимые части слова (корень, приставку, суффикс). Наблюдатьнад ролью приставок. Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Работатьнад структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста. | Уметьзаписывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы; сравнивать написание приставки и предлога. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | презентация | 20.01 21.01 | ||||||||||||||||
80 | Строчная букваб | ОНЗ | Различать согласные парные и непарные. Сопоставлятьслова, различающие одним звуком. Выделятьзначимые части слова (корень, приставку, суффикс). Различатьоднокоренные слова. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Знатьразличия звуков [б] – [д] и букв б – д; лексическое значение имен. Уметьсписывать с печатного образца; соотносить клички животных с рисунками; характеризовать согласные звуки; писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 22.01 | |||||||||||||||||
81 | Упражнение в письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части | Закрепление | Текущий | 25.01 | |||||||||||||||||||
82 | Заглавная буква Б. Упражнение в письме. Работа с текстом | ОНЗ | Текущий. | 26.01 | |||||||||||||||||||
83 | Упражнение в письме | Закрепление | Текущий | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 27.01 | ||||||||||||||||||
84 | Строчная буква з | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Выделять значимые части слова (корень, суффикс). Делитьслово на слоги, выделятьударный слог. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Знатьправила о заглавных буквах; структуру текста. Уметьписать буквуз,З; сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами; списывать и озаглавливать текст. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 28.01 | |||||||||||||||||
85 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных | ОНЗ | Текущий. | 29.01 | |||||||||||||||||||
86 | Строчная и заглавная гласная буква я - Я. Упражнение в письме | ОНЗ | Характеризовать гласные звуки (ударные, безударные). Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Сравниватьслова с ударными и безударными гласными. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Знатьправило о заглавных буквах; структуру текста. Уметьписать букву я,Я;слоги с буквой я,словарные слова ягода, рябина; списывать с печатного текста. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 1.02 | |||||||||||||||||
87 | Строчная согласная буквах.Слова-междометия | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Выделять значимые части слова (корень, суффикс). Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. Отличатьслова – междометия от других слов. | Уметьписать строчную букву х,соединять ее с другими буквами; подбирать слова – названия профессий; списывать с печатного текста. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативных УУД | Текущий. | 2.02 | |||||||||||||||||
88 | Упражнение в письме | Закрепление | Текущий. | Презентация | 3.02 | ||||||||||||||||||
89 | Строчная букваж. | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Запоминатьправила правописания и применять их при письме: гласные буквы после шипящих в позиции под ударением (жи-ши). Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Уметь писать буквы Х и ж,Ж; делать звуко-буквенный анализ слов; графически обозначать орфограммы; списывать с печатного текста. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 4.02 | |||||||||||||||||
90 | Заглавные буквы Х иЖ | ОНЗ | Тематический. | 5.02 | |||||||||||||||||||
91 | Развитие навыка письма. Работа с текстом | Закрепление | Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста.Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). | Знатьпарные согласные по глухости – звонкости. Уметьанализировать и списывать текст. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 15.02 | ||||||||||||||||
92 | Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое?какие? | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Классифицироватьслова по вопросам(какой? какая? какое?какие?) Писать текст под диктовку. | Знатьправило переноса слов с буквой й в середине. Уметьнаходить суффиксы -ушк-,- ок-, -оник-; писать текст под диктовку. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 16.02 | |||||||||||||||||
93 | Упражнение в письме. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?какие? | Закрепление | Текущий. | 17.02 | |||||||||||||||||||
94 | Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Классифицироватьслова по вопросам (кто? что?). Запоминатьправила правописания и применять их при письме: гласные буквы после шипящих в позиции под ударением (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста.Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). | Уметь сравнивать и писать строчные буквыч,ц,щи заглавные буквы Ч,Ц,Щ;буквосочетанияча-ща, чу-щу, чк-чн; с проговариванием и объяснением, списывать текст. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) Знатьправило о заглавных буквах; структуру текста. Уметьсоставлять текст; списывать предложения; учитывать гигиенические требования к письму букв и буквосочетаний. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 18.02 | |||||||||||||||||
95 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | ОНЗ | Текущий. | 19.02 | |||||||||||||||||||
96 | Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | ОНЗ | Текущий. | Презентация | 22.02 | ||||||||||||||||||
97 | Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу | ОНЗ | Текущий. | 24.02 | |||||||||||||||||||
98-99 | Упражнение в письме. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях. | Закрепление | Текущий. | 25.02 26.02 | |||||||||||||||||||
100 | Строчная и заглавная буква ф,Ф . Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях. | ОНЗ | Характеризовать согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость). Овладеватьначертанием письменных букв. Наблюдение за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Уметьнаходить пары [в]-[ф] по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 29.02 | ||||||||||||||||
101 | Строчная и заглавная буква э,Э. | ОНЗ | Характеризовать гласные звуки (ударные, безударные). Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Сравниватьслова с ударными и безударными гласными. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Выборочно списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Знатьнаписание удвоенной согласной. Уметьнаходить слова-междометия (эй, эх); записывать имена; подчеркивать заглавную букву в них. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 1.03 | |||||||||||||||||
102 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Закрепление | Текущий. | 2.03 | |||||||||||||||||||
103 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Закрепление | Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Списыватьс печатного текста.Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Писатьпод диктовку. | Уметьсписывать слова с печатного текста; писать под диктовку слова и предложения. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 3.03 | |||||||||||||||||
104 | Строчная и заглавная гласная буква ю,Ю. | ОНЗ | Характеризовать гласные звуки (ударные, безударные). Сравниватьслова с ударными и безударными гласными. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Уметьвыполнять звукобуквенный анализ слов с буквойю. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 4.03 | |||||||||||||||||
105 | Букваь. Употребление ьдля обозначения мягкости согласных на письме | ОНЗ | Сравнениероли ь (смягчающий и разделительный). Использовать на письмеь. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Уметьвыполнять звукобуквенный анализ слов с ь;списывать слова с печатного текста с ьна конце и в середине слов. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 9.03 | |||||||||||||||||
106 | Разделительный ь(мягкий знак) | ОНЗ | Текущий. | Презентация | 10.03 | ||||||||||||||||||
107 | Упражнение в письме | Закрепление | Работатьнад структурой текста: озаглавливать. Усваиватьприёмыи последовательность правильного списывания текста. Письмопод диктовку. | Уметьзаписывать предложения под диктовку; анализировать звуки, буквы. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий | 11.03 | |||||||||||||||||
108 | Букваъ(твёрдый знак) | ОНЗ | Сравнениероли разделительного ъ и ь знаков. Использовать на письмеь и ъ знаки. Списыватьс печатного текста. Словарная работа. | Уметьвыполнять звукобуквенный анализ слов с ъ и ь знаком. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | 14.03 | |||||||||||||||||
109-110 | Алфавит. Упражнение в письме | ОНЗ | Запомнитьназвания и последовательность букв русского алфавита. Записыватьслова в алфавитном порядке. Словарная работа. | Уметьсоставлять азбуку из письменных букв. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 1 класс» | 15.03 16.03 | ||||||||||||||||
111-112 | Повторение изученного | Закрепление | Характеризовать гласные и согласные звуки (парность и непарность, твердость и мягкость; ударные, безударные). Сравниватьслова с ударными и безударными гласными, парными согласными. Наблюдать за употреблением прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списыватьс печатного текста. Писатьпод диктовку слова, предложения, текст. | Уметьсоставлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание; записывать под диктовку словас сочетаниями:ча-ща, чу-щу, жи-ши; самостоятельно записывать предложения; указывать количество слогов в словах, писать диктант. Формирование личностныхУУД (самооценка, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание) коммуникативных УУД | Тематический. | 17.03 18.03 | |||||||||||||||||
113 | Письмо предложений под диктовку | Закрепление | Самостоятельная работа. | 4-ая четверть | 28.03 | ||||||||||||||||||
114 | Письмо слов, предложений под диктовку | Закрепление | Итоговый контроль. | 29.03 | |||||||||||||||||||
115 | Праздник «Спасибо, Азбука!» | Урок-праздник | Презентация | 30.03 | |||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ 2:РУССКИЙ ЯЗЫК
№ | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты, формирование УУД | Вид контроля | Использование ИКТ | ||
Проект | План | |||||||
116 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» | Урок введения новых знаний | Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. Уточнить понятия «звуки» и «буквы»;извлекать нужную информацию | Знать,как построен учебник. Уметь: пользоваться учебником, находить информацию. ФормированиеличностныхУУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) | Текущий. | 31.03 2016 | ||
117 | Гласные звуки и буквы | Урок рефлексии | Выделять звуки в слове. Характеризовать звуки (ударные-безударные,обозначающие мягкость и твердость согласного звука). Сравнивать слоги с твердыми и мягкими согласными. Записывать под диктовку отдельные слова, предложения | Знатьминимум понятий о гласных звуках. Уметьанализировать звуковой состав. Формирование личностныхУУД (самооценка) познавательных УУД (использ. знаково-символических средств) регулятивных УУД (умение планировать свои действия ,умение проводить сравнение) | Текущий. Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа | 1.04 | ||
118 | Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме | Урок рефлексии | Знатьо роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметьслышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений.Формирование личностныхУУД (самооценка) познавательных УУД (использ. знаково-символических средств) регулятивных УУД (умение планировать свои действия ,умение проводить сравнение) | Текущий. Индивидуальный. Тест. Словарно-орфографическая работа | Презентация | 4.04 | ||
119 | Согласные звуки и буквы | Урок рефлексии | Выделять звуки в слове. Характеризовать звуки (звонкие-глухие,парные –непарные,твердые-мягкие). Выполнять звукобуквенный анализ слов. Работа в парах . | Знатьо признаках согласных звуков и их классификации. Уметьсписывать с печатного и прописного текстов Знатьпризнаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания,использ. знаково-символических средств) регулятивных УУД (целеполагание) | Текущий. Диктант | 5.04 | ||
120 | Что мы знаем о звуках и буквах | Урок рефлексии | Тематический. Проверочная работа (списывание с грамматическими заданиями) | 6.04 |
121 | Повторяем слоги и ударение | Урок-повторение | Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Формулировать правило переноса слов по слогам. Использовать понятия «перенос», «знак переноса» . Записывать под диктовку отдельные слова, предложения. | Знатьпонятие слога и ударения. Уметьнаходить ударный и безударный слоги Знатьо слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения. Уметьделить слова на слоги, находить ударный и безударный. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания,использ. знаково-символических средств) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. Словарная работа | 7.04 | ||
122 | Повторяемслоги и ударение | Урок-обобщение | Тематический. Тест. Словарная работа | 8.04 | ||||
123 | Перенос слов | Урок введения новых знаний | Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Формулировать правило переноса слов по слогам. Использовать понятия «перенос», «знак переноса» . | Знатьправила переноса слов. Уметьвидеть «опасные места» в словах и правильно писать слова Знатьправила переноса слов. Уметьприменять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; уметьписать в одну линейку Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания,использ. знаково-символических средств) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. Словарная работа | 11.04 | ||
124 | Перенос слов | Урок рефлексии | Тематический. Словарный диктант. Слуховой диктант | 12.04 | ||||
125 | Развитие умения переносить слова | Урок-повторение | Формулироватьправило переноса слов по слогам. Использоватьпонятия «перенос», «знак переноса» . Записыватьпод диктовку отдельные слова, предложения. | Тематический. Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык.1 класс» | 13.04 | ||
126 | Развитие умения переносить слова | Урок рефлексии | Знатьправила переноса слов и уметь применять их. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-понавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания,использ. знаково-символических средств) регулятивных УУД (целеполагание) | Тематический. Индивидуальная работа по карточкам. Тест. Диктант | 14.04 | |||
127 | Развитие умения переносить слова | Урок-повторение | Записывать под диктовку отдельные слова, предложения. | Тематический. Диктант. Тест | 15.04 | |||
128 | Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» (проверочная работа) | Урок контроля | Самостоятельно выполнять задания. Уточнять понятие «обозначение мягкости согласных звуков на письме»;выполнять задания в нужной последовательности. Писатьтекст под диктовку. Анализировать ошибки, планировать свои действия с целью их исправления. | Уметьписать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах.Уметьанализировать ошибки и работать с ними. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Тематический, итоговый. Диктант с грамматическими заданиями | 18.04 |
129 | Пишу правильно (работа над ошибками) | Урок рефлексии | Словарная работа. Диктант | 19.04 | ||||
130 | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме | Урок введения новых знаний | Обозначатьна письме мягкость согласных звуков гласными буквами. Знакомиться с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь». Сравнивать два способа обозначения мягкости согласных. выбирать нужную информацию из дополнительных источников (ИКТ).Работа в парах. | Знатьоб обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь. Уметьвидеть в словах орфограммы Знатьоб обозначении мягкости на письме. Уметьправильно переносить слова по слогам, списывать слова и сверять с образцом. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) коммуникативных УУД (умение работать в паре) | Текущий фронтальный. Диктант с комментированием | 20.04 | ||
131 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами | Урок рефлексии | Текущий. Комментированное письмо. Словарный диктант | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык.1 класс» | 21.04 | |||
132 | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | Урок рефлексии | Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами. Знакомиться с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь». Сравнивать два способа обозначения мягкости согласных. выбирать нужную информацию из дополнительных источников (ИКТ).Работа в парах. | Уметьчитать и записывать транскрипцию, видеть и объяснять орфограммы Знатьспособы обозначения мягкости согласных на письме. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) коммуникативных УУД (умение работать в паре) | Текущий индивидуальный. Работа по карточкам. Словарный диктант | 22.04 | ||
133 | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | Урок-повторение | Тематический итоговый. Проверочная работа | 25.04 | ||||
134 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь | Урок введения новых знаний | Сравнивать два способа обозначения мягкости согласных. выбирать нужную информацию из дополнительных источников (ИКТ).Работа в парах. | Знатьо различении согласных по твердости – мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Уметьвидеть орфограммы, правильно переносить слова. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) коммуникативных УУД (умение работать в паре) | Текущий. Диктант с комментированием. Тест | 26.04 |
Характеризоватьфункцию букв гласных и буквы ь. Сравниватьнаписание слов с разделительным и смягчающим ь. Находитьоднокоренные слова в группе слов. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | Знатьо способах обозначения мягкости согласных. Уметьпроизводить звукобуквенный анализ слов. Знатьоб употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметьписать слова с мягким знаком. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Тематический. Распределительный диктант. Словарный диктант | ||||||
135 | Повторяем написание большой буквы и разделительногоь в словах | Урок-повторение | Текущий. Словарная работа. Распределительный диктант | 27.04 | ||||
Знакомиться с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы. Соотносить слова со слогоударной схемой. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу. Выбирать нужную информацию из дополнительных источников (ИКТ). | Знатьиуметьприменять правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) коммуникативных УУД (умение работать в паре) | Текущий фронтальный. Индивидуальный тест, диктант, беседа | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык.1 класс» | |||||
136 | Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы | Урок введения новых знаний | Характеризовать функцию букв гласных и буквы ь. Сравнивать написание слов с разделительным и смягчающим ь. Находитьоднокоренные слова в группе слов. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения. | Уметьраспознавать собственные и нарицательные существительные Уметьписать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительныйьв словах. Формирование личностных УУД (самооценка, учебно-познавательный интерес) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) коммуникативных УУД (умение работать в паре) | Текущий. Картинный словарный диктант, работа в парах | 28.04 | ||
137 | Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительнымь | Урок рефлексии | Текущий. Словарный диктант. Беседа. Работа по карточкам | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык.1 класс» |
138 | Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Урок-повторение | Характеризовать слова с 4-х позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова, звуковой и буквенный состав, грамматические признаки- на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах. Объединять слова в тематические группы. Выполнять упражнения на написание буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах. Обозначатьграфически выбор написания. Проверять себя по орфографическому словарю. Работа в группах. | Знатьиуметьприменять орфограммы написания гласных после шипящих Уметьправильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн. Формирование личностных УУД (самооценка,установка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) коммуникативных УУД (умение работать в группах) | Тематический. Цифровой диктант. Словарный диктант | 29.04 | ||
Тематический. Словарный диктант | ||||||||
139 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниямижи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн | Урок рефлексии | Выделять корень в слове. Анализироватьоднокоренные слова :называть общее лексическое значение корня. Отличатьоднокоренные слова от слов с похожим корнем. Разбирать слова по составу. | Тематический. Тест. Распределительный диктант | 4.05 | |||
Уметьнаходить и подбирать однокоренные слова. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) Знатьоб одинаковом написании корней в родственных словах | Тематический. Словарный диктант | |||||||
140 | Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень | Урок рефлексии | Выделять корень в слове. Анализировать однокоренные слова :называть общее лексическое значение корня. Отличатьоднокоренные слова от слов с похожим корнем. Разбирать слова по составу. | Текущий. Предупредительный диктант. Беседа по вопросам | 5.05 | |||
141 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | Урок-повторение | Уметьвыделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Текущий. Словарный диктант. Творческое списывание | 6.05 | |||
Урок-повторение | Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне. Знакомиться с правилами правописания безударных гласных в корне слова. Выполнятьупражнения с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова. Упражняться в подборе проверочных слов. | Текущий. Словарный диктант. Распределительный диктант |
142 | Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне | Урок рефлексии | Уметьнаходить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) 2-ая четверть | Текущий. Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык.1 класс» | 10.05 | ||
Урок рефлексии | Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне. Знакомиться с правилами правописания безударных гласных в корне слова. Выполнятьупражнения с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова. Упражнятьсяв подборе проверочных слов. | Тематический индивидуальный, фронтальный. Работа по карточкам, списывание | ||||||
143 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Урок-повторение | Уметьнаходить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Тематический выборочный и распределительный диктант. Беседа по вопросам | 11..05 | |||
Урок-обобщение | Тематический итоговый тест | Универсальное мультимедийное пособие «Русский язык.1 класс» | ||||||
144 | Диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова» | Урок контроля | Знакомитьсяс правилами правописания безударных гласных в корне слова. Выполнятьупражнения с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова. Упражняться в подборе проверочных слов. | Знатьиуметьприменять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова Знатьиуметьприменять правила работы над ошибками. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Тематический. Итоговый диктант | 12.05 | ||
145 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Урок рефлексии | Текущий фронтальный | 13.05 | ||||
146 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | Урок-повторение | Самостоятельно выполнять задания с использованием правила правописания безударных гласных в корне слове. Упражняться в подборе проверочных слов. Анализироватьошибки, планировать свои действия с целью их исправления. | Знатьнаписание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными. Уметьписать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Текущий. Зрительно-слуховой диктант, зрительный диктант | 16.05 |
Урок-повторение | Текущий. Беседа по вопросам. Выборочный диктант | |||||||
147 | Повторение словарных слов | Урок-обобщение | Выполнять упражнения с использованием слов, написание которых надо запомнить. Производитьзвуко-буквенный разбор слова. Работать и с толковым и орфографическим словарем (ИКТ). | Знатьиуметьписать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам. Формирование личностных УУД (самооценка) познавательных УУД (построение речевого высказывания) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия) | Тематический. Словарный диктант. Изложение-миниатюра | 17.05 | ||
148 | Словарный диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова» | Урок контроля | Текущий. Словарный диктант | 18.05 | ||||
149 | Что мы знаем о предлогах и предложении | Урок введения новых знаний | Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова, звуковой и буквенный состав, грамматические признаки- на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Находитьопасные места в словах. Объединять слова в тематические группы. | Знать,что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения. Формирование личностных УУД (самооценка,решение новой частной задачи) познавательных УУД (построение речевого высказывания,испол.знаково-символических средств, умение работать с текстом, сравнивать и классифицировать по заданным признакам) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия,вносить необходимые коррективы в действие и после его завершения) коммуникативных УУД (умение работать в паре, группе) Признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания | Объяснительный диктант | Презентация | 19.05 | |
Урок рефлексии | Выборочный диктант. Словарная работа | |||||||
150 | Административная контрольная работа за учебный год (комплексная) | Урок контроля | Самостоятельно выполнять задания с использованием правила написания словарных слов. Узнавать слово по его лексическому значению. толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Анализировать ошибки, планировать свои действия с целью их исправления. | Знатьизученные орфограммы. Уметьотличать букву от звука, набор слов от предложения Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. Формирование личностных УУД (самооценка,решение новой частной задачи) познавательных УУД (построение речевого высказывания,испол.знаково-символических средств, умение работать с текстом, сравнивать и классифицировать по заданным признакам) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия,вносить необходимые коррективы в действие и после его завершения) коммуникативных УУД (умение работать в паре, группе) | Итоговый. Комбинированная контрольная работа | 20.05 |
Текущий. Объяснительный диктант. Словарный диктант | ||||||||
151 | Закрепление по теме: «Предложение» Проверочная работа. | Урок контроля | Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. | Знатьотличительные признаки предложения. Уметьразличать предложения по интонации и цели высказывания Знатьправила работы над ошибками. УметьприменятьФормирование личностных УУД (самооценка,решение новой частной задачи) познавательных УУД (построение речевого высказывания,испол.знаково-символических средств, умение работать с текстом, сравнивать и классифицировать по заданным признакам) регулятивных УУД (целеполагание,умение планировать свои действия,вносить необходимые коррективы в действие и после его завершения) коммуникативных УУД (умение работать в паре, группе) их. | Тематический. Контрольная работа | 23.05 | ||
152 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Урок рефлексии | Называтьпризнаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Списывать предложение, правильно оформлять его на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. | Текущий. Объяснительный диктант | 24.05 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183501-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сюжетно-ролевые игры в обучении и воспитании дошкольников»
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Подготовка к ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (английского языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Специфика классного руководства в начальной школе»
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.