- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
852
0
Полосина Юлия Алексеевна
МАОУ СОШ №20 г.Липецк
Учитель истории и обществознания
Пояснительная записка
Цели задачи рабочей программы
Реализация рабочей программы напрвлена на достижение следующих целей:
формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Задачи программы:
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующиевоспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- от Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об Образовании в Российской Федерации;
- приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями);
- приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №20 на 2013 – 2017 гг.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», примерной Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: «Просвещение», 2010, а также авторской программы курса: Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово», 2010.
Выбор данной программы обусловлен тем, чтокурс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
Содержание курса истории в 5 классе освещает все предусмотренные школьной программой вопросы по истории Древнего мира. Большое внимание авторами уделено проблемам развития мировой культуры, процессу формирования человека и человеческого общества, а также знакомству с важнейшими цивилизациями Древнего мира. В процессе обучения идет формирование исторического мышления то есть даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Все разделы рабочей программы полностью соответствуют авторской программе Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира» для 5 класса
Место роль учебного курса «История Древнего мира»в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся.
-Учебный курс позволяет заложить у учащихсяумения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя; в ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему; приходить к решению проблемы; делать выводы по проблеме; классифицировать факты, явления, понятия; выявлять значение отдельных событий; выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя); умения раскрыть содержание иллюстрации; формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.
-В результате ученики получают возможность совершенствовать умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия; умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник; умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений; умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.
-Изучение данного курса тесно связано с использованием межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Рабочая программа составлена на 70 учебных часах (из расчёта 2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №20 и календарным учебным графиком.
Основными формами организации образовательного процесса по истории Древнего мира в 5 классе являются:
-традиционный урок;
-лекция;
-семинар.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
-технология формирования критического мышления;
-технология проблемного обучения;
-информационно-коммуникационные технологии;
-проектная технология;
-технология личностно-ориентированного обучения.
Виды контроля и формы контроля:
-опрос;
-индивидуальные письменные задания;
-творческие и проблемные задания;
-тестирование.
Для реализации данной программы используются учебники:
Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
Жукова С.А. Рабочая тетрадь, М., Русское слово» 2013.
Содержание рабочей программы
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы минимального | Элементы дополнительного | Требования к уровню | Вид контроля |
1 | Увлекательный мир истории. | Вводный урок | История Древнего мира как часть Всеобщей истории. | Вещественные и письменные источники. | Введение, заполнить таблицу. Рассказ. | |
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей. (7 ч.) | ||||||
2 | Первые люди на земле. | Урок усвоения новых знаний | Первобытные люди: хронологические рамки появления, внешний вид. Способность трудиться как способ выживания первобытных людей. | Неандерталец, кроманьонец, питекантроп. | Знать хронологические рамки появления человека разумного. Уметьработать с учебником, правильно употреблять исторические термины. | §1, выучить даты и термины |
3 | Открытия и изобретения древних охотников. | Комбинированный | Основные занятия человека разумного: охота и собирательство. Появление родовых общин. | Сравнивать и описывать изменения орудий труда и условий жизни, составлять не сложный рассказ по плану. | §2,составить план ответа | |
4 | Искусство и религия первобытных людей. | Комбинированный | Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Причины появления религии и искусства. Появление мифов. | Наскальная живопись, язычество | Объяснять значение терминов, пересказывать текст учебника, делать не сложные выводы. | §3, выписать причины появления религии |
5 | Возникновение земледелия и скотоводства | Комбинированный | Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. | Присваивающее и производящее хозяйство, «неолитическая революция» | Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. | §4 ,составить развёрнутый план ответа. |
6-7 | От первобытности к цивилизации. | Комбинированный | Изменение орудий труда и условий жизни. Появление неравенства и знати. Вожди и старейшины. | Цивилизация | Объяснять значение терминов, пересказывать текст учебника, делать не сложные выводы. | § 5, выписать причины появления знати. |
8 | Счёт лет в истории | Урок усвоения новых знаний | Счёт лет в истории. Обозначение веков и лет. | Календари, историческое время | Уметь определять и записывать века (римскими) и года (арабскими), Знать прямой и обратный счёт времени по ленте времени. | §6 изучить Хронологическое задание, нарисовать ленту времени. |
9 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей». | Повторительно-обобщающий урок | Хронологический и терминологический диктант. | |||
Раздел 2. Древний Восток. (18 ч.) | ||||||
10 | Египет - дар Нила. | Урок усвоения новых знаний | Древний Египет: природные условия, население. | Речные цивилизации, орошаемое земледелие, ирригация | Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. | § 7 Работа в к/к Обозначить границы Египта |
11 | Страна двух рек. | Урок усвоения новых знаний | Древнее Междуречье: природные условия, население. | «Песнь о Гильгамеше» Зиккурат; Клинопись | Сравниватьгеографическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ. | § 8, работа в к/к |
12 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | Комбинированный | Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве. | Понятие права; Шамаш; Свод законов | Даватьсамостоятельную оценку законам Хаммурапи. | § 9, работа с документом по вопросам |
13 | Древнейшие цивилизации Индии и Китая. | Урок усвоения новых знаний | Древняя Индия и Китай: природные условия, население. Религиозные верования. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. | Гадательные надписи | Иметьобщее представление о древнейшей Индии и Китае. Рассказывать о занятиях людей в этих государствах. Уметьработать с картой. | § 10, выполнить задания в к/к |
14 | Фараоны и пирамиды | Комбинированный | Источники знаний об истории Древнего Египта. Пирамиды. Фараон-его внешние атрибуты и власть. Жизнь и деятельность вельмож, чиновников и писцов | Мумия Саркофаг Вельможа Пирамида Рельеф Деспотическая власть | Знать о функциях вельмож в гос-ве. Иметь общее представление об управлении в Древнем Египте, понимать важность власти фараонов. Рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света Уметь формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников | §11 Составить план ответа. |
15 | Жизнь в Древнем Египте. | Комбинированный | Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. | Социальная иерархия, «общество – пирамида» | Знатьсущественные признаки и интересы различных общественных групп | § 12 Закончить сравнительную таблицу |
16 | Завоевания фараонов. | Комбинированный | Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. | Реформы Эхнатона | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 13, выписать причины военных походов. |
17 | Культура Древнего Египта. | Комбинированный | Религия древних египтян. Обожествление фараонов. Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. | Мифы о богах. | Уметьсамостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации. Анализироватьисторический источник; пересказывать текст учебника. | § 14. Закончить таблицу, повторить даты, термины. |
18 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет». | Повторительно-обобщающий урок |
| терминологический диктант | ||
19 | Финикийские мореплаватели. | Комбинированный | Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. | Пиратство | Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник. | § 15, составить развёрнутый план ответа. |
20 | Древняя Палестина. | Комбинированный | Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. | Моральные нормы библейских заповедей. | Уметь читать историческую карту. Знатьпонятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия». | § 16, работа с дополнительной литературой |
21 | Ассирийская военная держава. | Комбинированный | Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. | Железный век | Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. Знать общее представления об Ассирии. Характеризовать роль армии в гос-ве, сравнивать её с армиями др. гос-тв; Рассказывать об ассирийских завоеваниях. | § 17 Обозначить в к/к ассирийские завоевания |
22 | Победители Ассирии. | Комбинированный | Нововавилонская держава. Научные знания. Мидийцы и персы | Лидийское царство, Навуходоносор | Объяснятьпричины появления новых гос-в в. Иметьобщее представление о Нововавилонской державе. Формировать картографические навыков. | § 18, выучить даты, термины. |
23 | Резерв. Повторительно-обобщающий урок. «Древний Вавилон, Финикия, Палестина и Ассирия» | Повторительно-обобщающий урок | терминологический диктант. | |||
24 | Образование державы Маурьев в Индии. | Комбинированный | Индийские касты. Религиозные верования. Будда. | Мировая религия | Даватьсамостоятельную оценку явлениям. | § 19 составить схему |
25 | Единое государство в Китае. | Комбинированный | Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. | Великая Китайская стена. Легенды и сказания. | Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы. | § 20. Выписать изобретения китайцев. |
26 | Великая Персидская держава. | Комбинированный | Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий. Состав войска. | Завоевания Персидской державы | Уметьчитать историческую карту; оперировать датами. | § 21, закончить таблицу. |
27 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток». | Повторительно -обобщающий урок | хронологический и терминологический диктант. | |||
Раздел 3. Древняя Греция. (18 ч.) | ||||||
28 | Греция и Крит в эпоху бронзы. | Урок усвоения новых знаний | Критская цивилизация Ахейская Греция | Эллины Минос Лабиринт Фреска | Иметь общее представление о Греции. Рассказывать о природных условиях. Формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. | § 22, выполнить задание в к/к |
29 | Поэмы Гомера. | Комбинированный | Личность Гомера «Илиада» «Одиссея» | «Илиада» «Одиссея» | Рассказыватьо произведениях Гомера. Понимать, какую роль они играли в жизни греков. | § 23. работа с историческим источником. |
30 | Боги и герои Эллады. | Комбинированный | Боги, их иерархия, стихии, мифы Мифологические герои Древней Греции | пантеон | Знать о религии древних греков. Уметьработать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. | §24. прочитать о подвигах Геракла. |
31 | Греческие полисы и Великая колонизация. | Комбинированный | Греческие колонии; Образование полисов | Античная цивилизация. Греческое чудо. В Полис, тиран, Акрополь, демос | Знать причины колонизации и её роль. Объяснять, как образовались греческие полисы; причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные; Уметь правильно показывать на карте исторические объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительную информацию. | § 25. Выполнить Задание в к/к, выписать «Причины Колонизации». |
32 | Афинский полис. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Аттики. Управление Афинами Солон и его законы. | Аттика. Ареопаг. Демос. Система воспитания | Знать об особенностях развития Аттики, причины появления новых законов. Уметь формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы других учащихся | § 26. Составить сложный план ответа. |
33 | Древняя Спарта. | Комбинированный | Образование Спарты. Характеристика спартанского полиса. Спартанское воспитание | Илоты, Совет старейшин, олигархическая власть | Знатьобщее представление о спартанском государстве. Анализироватьгосударственный строй Спарты. Уметь сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов | § 27. Составить сравнительную таблицу «Воспитание в Спарте и Афинах» |
34 | Герои Марафонской битвы. | Комбинированный | Восстание в Милете. Походы персов в Афины. Полководец Мильтиад. Марафонская битва | Фаланга Гоплит Триера | Знать причины греко-персидских войн, иметь общее представление о Марафон битве и ее значении. Называть причины победы греков. Уметь правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями | § 28, выписать причины и повод к войне. |
35 | Персидское вторжение в Грецию. | Комбинированный | Великое сражение у Фермопил. Саламинское сражение | Фемистокл | Давать характеристику Фемистоклу, как новому вождю Афинского государства. Уметь рассказывать, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию, о наиболее крупных сражениях и их последствиях. | § 29 ,выполнить задание в к/к |
36 | Расцвет демократии в Афинах. | Комбинированный | Афинская демократия Народное собрание Перикл Афинская морская держава | Остракизм Стратег Метек | Знать об афинской демократии, анализировать роль народного собрания. Раскрыть сущность демократических реформ, проведенных Периклом. Объяснять важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции. Уметь находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов | § 30, составить Схему управления. |
37 | Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. | Комбинированный | Состав населения Рабство торговля | Мрамор Скифские племена | Знать общее представление о хозяйственном развитии Греции, рассказывают о месте рабов в греческом обществе. | § 31 Выписать источники рабства в Греции |
38 | Пелопонесская война. | Комбинированный | Причины и начало войны; Сицилийская катастрофа; Алкивиад; Окончание войны | Автократор | Уметьанализироватьпричины, ход, результаты Пелопонесской войны, объяснять проигрыш Афин, правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями. Знать о персоналиях этой войны; | § 32 Выписать последствия войны. |
39 | Граждане, учёные и атлеты Греции. | Комбинированный | Система воспитания; Афинские школы и гимнасии. Олимпийские игры | Педагог, стиль, гимнасия, ипподром | Уметь находить общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев. Используя ранее полученные знания, рассказывать об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. | § 33 Составление Таблицы «Культура Древней Греции» |
40 | Архитекторы, скульпторы и поэты Греции. | Комбинированный | Афинская архитектура. Скульптура. Театр | Фронтон Трагедия Орхестра Скене Комедиограф | Уметь рассказывать о театре, указывать отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции. Знать общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период. | § 34 Закончить таблицу. |
41 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» | Урок систематизации знаний | Хронологический и понятийный диктант | |||
42 | Возвышение Македонии. | Урок усвоения новых знаний | Возвышение Македонии. Царь Филипп. Реформы Филиппа. Демосфен. Приход к власти Александра | Македонская фаланга, Филиппик | Уметь объяснять причины возникновения Македонского царства, Характеризовать личность македонского царя Филиппа. Знатьо проведённых им реформах по реорганизации армии | § 35, выписать причины возвышения Македонии |
43 | Завоевания Александра Македонского. | Комбинированный | Первые победы Александра. Решающие сражения. Поход на край земли | Уметьхарактеризовать деятельность Александра Македонского как правителя и полководца, рассказывать о его победах. Уметь работать с картой | § 36 Выполнить задание в к/к |
44 | Греческий Восток. | Комбинированный урок. | Распад империи Новая карта мира Чудеса света | Римляне Пергамент Музей Александрий. библиотека | Уметьобъяснять причиныраспада державы, созданной Александром Македонским. Используя образное мышление показать величие Александрии Египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки | §37, индивидуальные сообщения «Достижения греческой культуры» |
45 | Резерв. Повторительно-обобщающий урок по теме «Македонские завоевания» | Урок повторения | Понятийный диктант | |||
46 | Древняя Греция | Повторительно-обобщающий урок | Тесты | |||
Раздел 4. Древний Рим. (22 ч.) | ||||||
47 | Начало римской истории. | Урок усвоения новых знаний | Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. | Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 38 Выполнить задание в к/к |
48 | Республика римских граждан | Комбинированный | Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. Устройство Римской республики | Консул Диктатор Народный трибун Вето Легион | Иметь представление об управлении в Римском государстве, понимать роль консулов и трибунов в управлении. Уметь используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике. | § 39 Составить схему управления |
49 | Завоевание Римом Италии. | Комбинированный | Господство Рима над Италией; . | Форум Италики Самниты Галлы Капитолий | Уметь анализировать легенду о спасении Рима. Знать смысл понятия «пиррова победа», характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. | § 40, повторить даты, термины. |
50 | Первая война с Карфагеном. | Комбинированный | Карфаген-соперник Рима; Борьба за Сицилию; Подготовка к новой войне | Средиземноморье Пуны Вороны Галлы Испанцы Ливийцы | Знатьпричины первой пунической войны, её ход, последствия. Уметьработать с картой | § 41 Закончить таблицу. Повторить §1-4 |
51 | Война с Ганнибалом. | Комбинированный | Вторжение в Италию. Диктатор Фабий. Битва при Каннах. Окончание войны | Канны | Уметьназывать причины вторжения Ганнибала в Италию, давать характеристику действиям полководцев Фабия, Ганнибал Знатьпоследствия этого события, ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности. | § 42 Выполнить задание в к/к Повторить §5-7 |
52 | Рим - завоеватель Средиземноморья. | Комбинированный | Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. | Провинция Проконсул | Уметь читать историческую карту, оперировать датами, раскрывать содержание иллюстрации | § 43 Закончить таблицу. Повторить §8-10 |
53 | Народные трибуны - братья Гракхи. | Комбинированный | Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. | Гражданские войны | Уметь выявлять и анализировать причины разорения римских крестьян, давать личностную характеристику братьям Гракхам, анализировать их деятельность и поведение Сената по отношению к ним | § 44 Составить сложный план ответа. Повторить §11-14 |
54 | Сулла - первый военный диктатор Рима. | комбинированный | Военная реформа Гая Мария. Войны с Митридатом. Сулла военный диктатор. | Проскрипции Вольноотпущен-ник | Уметьхарактеризовать римскую армию, созданную в период правления Гая Мария, Анализировать её роль для дальнейшего развития Рима. Используя ранее полученные знания, называть особенности диктатуры Суллы | § 45 Повторить даты и термины Повторить §15-18 |
55 | Восстание Спартака. | Комбинированный | Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины. | Гладиатор Амфитеатр | Иметьобщее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака; Знать его причины, ход, последствия, Уметьформулировать несложные выводы, | § 46, выписать причины поражения восстания. Повторить §19-21. |
56 | Цезарь - повелитель Рима. | Комбинированный | Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. | Триумвират; «перейти Рубикон» | Иметь общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря. Характеризовать личность Цезаря, его деятельность. | § 47 Работа с документами Повторить §22-24 |
57 | Падение республики. | Комбинированный | Последние республиканцы. Наследники Цезаря. Борьба Антония и Октавиана | Империя | Уметь давать самостоятельную оценку явлениям. | § 48 Выписать причины падения республики Повторить §25-29 |
58 | Император Октавиан Август. | Комбинированный | Единовластие Октавиана Августа. | Германцы Цезари Август Преторианская гвардия | Уметь анализировать деятельность Октавина Августа, понимать особенности «республики» Октавиана Августа, рассказывать о внешней политике Августа, называть признаки расцвета культуры изучаемого периода. | § 49 Мини-сочинение «Почему победил Октавиан Август?» Повторить §30-34 |
59 | Цезари Рима. | Комбинированный | Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме. Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. | Дакия | Уметь сравнивать исторические явления; делать выводы. | § 50 сравнить итоги правления Нерона и Трояна Повторить §35-37 |
60-61 | Жизнь в Римской империи. | Комбинированный | Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома. | Пантеон Акведук Триумф. арка Атрий Термы Колон Арендная плата | Иметьпредставление о жизни людей разных сословий в Римской империи. Знать о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи. | § 51- 52 Мини сообщения. Повторить §38-40 |
62 | Закат античной цивилизации. | Комбинированный | Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов. | Империя и соседние народы. | Уметь читать историческую карту. | § 53 Выполнить задание в к/к, повторить §41-43 |
63 | Христианство. | Комбинированный | Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан. | Христианские святые мученики. | Уметьпересказывать текст учебника; делать выводы. | § 54 Причины принятия Христианства повторить §44-47 |
64 | Императоры Диоклетиан и Константин. | Комбинированный | Вторжения варваров. Император Диоклетиан и Константин. Признание христианства. | Реформы Монарх | Уметь сравнивать правление двух императоров, исторические явления; делать выводы. | § 55 Сравнить итоги правления повторить §48-52 |
65 | Падение Западной Римской империи. | Комбинированный | Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. | Рим и варвары. Готы и гунны | Уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы. | § 56 Выписать Причины падения Рима. Повторить §53-54 |
66 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний мир». | Урок систематизации знаний |
| Умение сравнивать исторические явления; делать выводы.
| Подготовка к уроку-презентации | |
67 | Семь чудес света | Урок-презентация | Семь чудес света |
| Уметь работать с презентацией | |
68 | Итоговый урок «Путешествие в прошлое». | Урок обобщения и систематизации знаний |
| Тесты | ||
69-70 | Резерв. |
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела программы | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей. | 7 |
3 | Раздел 2. Древний Восток. | 18 |
4 | Раздел 3. Древняя Греция. | 18 |
5 | Раздел 4. Древний Рим. | 22 |
Резерв | 4 | |
ИТОГО | 70 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся по окончании 5 класса должны
Знать:
1. Знать хронологию
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знать исторические факты
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Уметь:
Уметь работать с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
уметь описывать события (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
анализировать
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работать с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применять знания и умения в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Литература и средства обучения
Для учителя
Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).
Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.
Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.
Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.
Хроника человечества. М., 1996.
Дополнительная литература
Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.
Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование темы | Количество часов | Календарные сроки | Примечание | ||
По плану | Фактич. | По плану | Фактич. | |||
1 | Увлекательный мир истории. | 1 | ||||
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей. (6 ч.) | ||||||
2 | Первые люди на земле. | 1 | ||||
3 | Открытия и изобретения древних охотников. | 1 | ||||
4 | Искусство и религия первобытных людей. | 1 | ||||
5 | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 | ||||
6 | От первобытности к цивилизации. | 1 | ||||
7 | Счёт лет в истории | 1 | ||||
8 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей». | 1 | ||||
Раздел 2. Древний Восток. (18 ч.) | ||||||
9 | Египет - дар Нила. | 1 | ||||
10 | Страна двух рек. | 1 | ||||
11 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 | ||||
12 | Древнейшие цивилизации Индии и Китая. | 1 | ||||
13 | Фараоны и пирамиды | 1 | ||||
14 | Жизнь в Древнем Египте. | 1 | ||||
15 | Завоевания фараонов. | 1 | ||||
16 | Культура Древнего Египта. | 1 | ||||
17 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет». | 1 | ||||
18 | Финикийские мореплаватели. | 1 | ||||
19 | Древняя Палестина. | 1 | ||||
20 | Ассирийская военная держава. | 1 | ||||
21 | Победители Ассирии. | 1 | ||||
22 | Повторительно-обобщающий урок. «Древний Вавилон, Финикия, Палестина и Ассирия» | 1 | ||||
23 | Образование державы Маурьев в Индии. | 1 | ||||
24 | Единое государство в Китае. | 1 | ||||
25 | Великая Персидская держава. | 1 | ||||
26 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток». | 1 | ||||
Раздел 3. Древняя Греция. (18 ч.) | ||||||
27 | Греция и Крит в эпоху бронзы. | 1 | ||||
28 | Поэмы Гомера. | 1 | ||||
29 | Боги и герои Эллады. | 1 | ||||
30 | Греческие полисы и Великая колонизация. | 1 | ||||
31 | Афинский полис. | 1 | ||||
32 | Древняя Спарта. | 1 | ||||
33 | Герои Марафонской битвы. | 1 | ||||
34 | Персидское вторжение в Грецию. | 1 | ||||
35 | Расцвет демократии в Афинах. | 1 | ||||
36 | Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. | 1 | ||||
37 | Пелопонесская война. | 1 | ||||
38 | Граждане, учённые и атлеты Греции. | 1 | ||||
39 | Архитекторы, скульпторы и поэты Греции. | 1 | ||||
40 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» | 1 | ||||
41 | Возвышение Македонии. | 1 | ||||
42 | Завоевания Александра Македонского. | 1 | ||||
43 | Греческий Восток. | 1 | ||||
44 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Македонские завоевания» | 1 | ||||
45 | Древняя Греция | 1 | ||||
Раздел 4. Древний Рим. (22 ч.) | ||||||
46 | Начало римской истории. | 1 | ||||
47 | Республика римских граждан | 1 | ||||
48 | Завоевание Римом Италии. | 1 | ||||
49 | Первая война с Карфагеном. | 1 | ||||
50 | Война с Ганнибалом. | 1 | ||||
51 | Рим - завоеватель Средиземноморья. | 1 | ||||
52 | Народные трибуны - братья Гракхи. | 1 | ||||
53 | Сулла - первый военный диктатор Рима. | 1 | ||||
54 | Восстание Спартака. | 1 | ||||
55 | Цезарь - повелитель Рима. | 1 | ||||
56 | Падение республики. | 1 | ||||
57 | Император Октавиан Август. | 1 | ||||
58 | Цезари Рима. | 1 | ||||
69-60 | Жизнь в Римской империи. | 2 | ||||
61 | Закат античной цивилизации. | 1 | ||||
62 | Христианство. | 1 | ||||
63 | Императоры Диоклетиан и Константин. | 1 | ||||
64 | Падение Западной Римской империи. | 1 | ||||
65 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний мир». | 1 | ||||
66 | Семь чудес света | 1 | ||||
67 | Итоговый урок «Путешествие в прошлое». | 1 | ||||
68-70 | Резерв. | 2 | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183506-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты экскурсионной методики»
- «Педагогические технологии и методы на занятиях по хореографии»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Особенности работы общеобразовательной организации в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Педагогика музыкального образования»
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.