Конспект урока чтения «Буква Ш ш и звук ш»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Примечания

Орг. момент

Здравствуйте, ребята. У меня сегодня хорошее настроение, я хочу, чтобы это настроение передалось вам. Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.

Актуализация знаний и постановка проблемы.

Представьте картину « У реки ни души…

Только тихо шуршат камыши»

-Что представляете, - Что слышите?

- А как автору строк удалось передать тишину?

- Какой звук нам создает впечатление шуршания?

- Произнесем его.

Выделать отдельные звуки. Обозначать их буквами.

Метопредметные результаты.

Регулятивные УУД : - определять цель и план выполнения задания

Слайд 1 ( камыши).

3. Совместное

« открытие» знаний и формирование темы и задач урока.

- А мы изучали этот звук?

- Употребляли ли вы этот звук в жизни?

- Так о чем пойдет речь на уроке?

- Попробуем сформулировать тему урока? Кто желает?

- А чтобы вы хотели узнать об этом звуке?

? – Какой звук?

? – Какой буквой обозначается?

? – Как пишется?

? – Зачем нужна буква?

? – Читать слова с этой буквой?(на каждый вопрос вешаю шарик на доску)

Принимают учебные задачи.

Целеполагание

Коммуникативные УУД :

- умение выражать свои мысли.

4. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

1. Предлагаю произнести еще раз звук [ ш] и послушать его.

- Какой он?, охарактеризуем.( согласный, твердый, глухой).

- В каких словах вы слышите этот звук?

- Кто знает какой буквой обозначаем этот звук на письме? Покажите .

- Предлагаю открыть кассу букв и найти ее.

- Как она называется?

- Какой звуковой карточкой обозначим?

- А зачем вам нужно знать ее?

- На что она похожа?

Выделяют отдельные звуки и пытаются обозначить их буквами. Слушают и воспринимают названье буквы, запоминают ее облик.

Коммуникативные УУД :

- отвечать на вопросы

- слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД :

- извлекать информацию.

Слайд 2 ( буквы Ш ш).

5. Творческое использование сформированных умений.

Конструирование в группах.

- Попробуем сконструировать букву Ш : 1 группа- шнур

2 гр. – проволока

3 гр.- счетные палочки

4 гр.- веточки

5 гр. – бумага

6 гр. - пластилин

Воспроизводят облик изучаемой буквы.

Коммуникативные УУД : ----управление дейтсвиями партнеров

6. Продолжение восприятия нового материала.

1.Предлагаю прочитать слоги.

2. Давайте вернемся в начало урока. Кто помнит стихотворные строчки ( повторяем)

- Послушаем последнее слово ( камыши).

- Произнесем его. Разделим на слоги.

- Кто сможет напечатать у себя и на доске? ( интерактивная доска).

- Какой последний звук мы слышим [ы].

- Какой буквой обозначим? ( ы)- Но поставить Ы после Ш я не могу, потому что знаю один «секрет» нашего языка.

- Вам нравится разгадывать тайны?

- Я с удовольствием поделюсь с вами этой тайной. В давние времена звук Ш был мягким . Для обозначения его мягкости в ударных слогах «шы» писали букву И. Но потом в языке произошли изменения и звук Ш стал твердым. Звуки изменились, а буквы гласных остались теми же. Вот и приходится запоминать , что сочетание Ши читается и пишется по особому правилу.

-Как прочитать этот слог? ведь буква И обычно командует : « читай мягко». ( пробуем читать камыЩи).

- Как быть?

Этот слог под ударением читается твердо. Таков «секрет» нашего языка- под ударением ШИ с буквой И пиши.

Выводят правило написания ударного сочетания ШИ.

Познавательные УУД :

- участвовать в диалоге .

- выводить правило написания . Логические .

Познавательные УУД : Общеучебные

- решение проблемы.

- построение логической цепи рассуждений.

Слайд 3 ( аш, ош, уш,ша, шо, шу)

7. Активная физминутка.

8. Применение теоретических положений.

1. Работа по учебнику стр. 100

- Игра Дирижер.

- Попробуем хором прочитать слова в столбиках.

- Почему ШИ выделили голубым цветом?

- Когда это правило работает?

2. Лексическая работа.

ШИЛИ – СШИЛИ

СУШИЛИ – НАСУШИЛИ, ПРОСУШИЛИ

- Чем по значению отличаются слова?

- Предположите , про что можно так сказать?

- А где можно узнать про все слова ( толковый словарь. Зачитываю об одном из слов).

- Составьте предложения с этими словами.

3. Какое главное правило мы усвоили?

- Проверим наши предположения с мнением Ученого . ( читаем правило).

- Совпало ли наше правило с правилом Ученого?

Выполняют правило чтения, сравнивают значения слов.

Рассказывают правило чтения и письма . понимают прочитанные слова.

Познавательные УУД: Общеучебные

- смысловое чтение.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию

Коммуникативные УУД 6

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать речь других.

9. обобщение усвоенного и включение в него в систему ранее усвоенных УУД.

1. Многозначные слова.

- Ребята , а вы помогаете другим людям? Предлагаю помочь девочке и ответить на вопрос : « Как так?» (работа в парах)

- Какая шишка у Маши?

- У Миши тоже еловая шишка?

- Как так? Слово одно,а значений два?

- Кто помнит, как называются эти слова?

-Какие мы молодцы, что помогли девочке .Помогая, люди становятся внимательней друг к другу, а мир от этого – добрее.

2. Соотнесение картинок и предложений.

- Рассмотрим картинки ( на интерактивной доске)

- Прочитаем предложения и закончим их.

- Соответствует ли порядок предложений с картинками?

- Посмотрим на первую картинку и найдем соответствующее предложение и т. д.

- Почему Шура и Саша написаны с большой буквы?

Понимают читаемые предложения. Рассказывают правила письма.

Регулятивные УУД 6

- определять цель и план выполнения

10. Динамическая пауза.

Зарядка для глаз.

Личностные :

- навык снятия напряжения

11. Рефлексия деятельности.

1. Тест .

- Предлагаю пройти тест ( интерактивная доска)

- Если согласен +, не согласен -.

Буква Ш обозначает гласный звук.

Звук [ш] всегда мягкий.

Звук [ш] согласный.

Звук [ш] всегда твердый.

Проверка ( - - + + ).

2. На все запланированные вопросы ответили?

- Поставьте себя на ступеньку по « Лестнице успеха»

- Предлагаю закончить урок фразой:

- Сегодня на уроке для меня было главным…

- А для меня на уроке были главными вы , ребята. Я наслаждалась общением с вами, ловя себя на мысли, как здорово потрудились мы сегодня и многому научились друг у друга. Себя же я ставлю на третью ступеньку. Спасибо всем. Ура , каникулы!

Самостоятельно решают поставленные задачи.

Дают эмоциональную оценку своей деятельности.

Регулятивные УУД :

- волевая саморегуляция.

- прогнозирование уровня усвоения.

Метопредметные :

- учатся совместно с другими уч- ся давать эмоциональную оценку деятельности класса.