Технологическая карта урока по теме «Средневековый город»

Этап урока/

цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предметные результаты

Формируемые УУД

Организационный этап.

Учитель организует деятельность учащихся. Раздает учащимся билеты в произвольном порядке, которые помогут учащимся разделиться на группы.

Учащиеся организуют свое рабочее место. Получают билеты.

Личностные : формируют личностную мотивацию к изучению нового материала.

Актуализация знаний.

Учитель читает стихотворение, сообщает о форме урока - путешествии.

Слушают учителя, осознают форму урока.

Анализируют информацию.

Личностные: осознают важность изучения истории для самого себя и для общества.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителя

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Показывает слайд№1. Задает вопросы.

Слайд 2.

-Как вы думаете, куда мы с вами отправимся?

-Куда смотрит путешественник, перед тем, как отправиться в путь?

Слайд 3.

-Что обозначено на карте черными точками?

-Всегда ли в Европе было такое количество городов?

-Когда начинается возрождение городов в средневековой Европе?

-Где возникали города и как связаны с местами их возникновения их названия»

Смотрят слайды. Определяют цели урока.

Отвечают на вопросы.

Применяют приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения явлений.

Анализируют данные карты.

Познавательные: самостоятельно формулируют учебную проблему и цель урока.

Регулятивные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Первичное закрепление

Учитель дает задание, которое учащиеся выполняют в парах. Поменяв местами слова, у учащихся получатся причины роста городов в эпоху средневековья.

Выполняют задание, работая в парах.

Определяют причины роста городов в эпоху Средневековья.

Познавательные: выбирают средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Предлагает учащимся разделиться на группы, согласно билетам, полученным в начале урока. Билеты отличаются по изображениям и названиям городов.

Просит учащихся открыть учебник на стр.106.Задает вопросы.

Сообщает задание. Сделать надпись на рисунке-схеме «Основные части средневекового города».

Учитель дает второе задание. Каждая группа работает с отрывком из исторического документа, отвечает на вопросы к нему и характеризует, как протекала жизнь в средневековом городе.

Учитель сообщает третье задание: как сложились и что означают поговорки и выражения.

Объявляет тематическую физкультминутку. Предлагает учащимся встать в круг, выполнить движения. Включает средневековую музыку, читает стихотворение о средневековой ярмарке.

Учитель загадывает средневековую загадку: «Железный нос, конопельный хвост». Дает подсказку.

Закрепляет изученный материал, задавая вопросы.

Назовите основные черты средневекового города. Чем средневековые города отличались от современных?

Делятся на группы. Каждая группа занимает свое место.

Открывают учебник. выполняют задание по карте.

Работая в группах, выполняют задания, обсуждают, высказывают собственное мнение, дают ответы на поставленные познавательные задачи.

Выполняют задания, анализируют исторический документ, высказывают свое мнение, формулируют ответ.

Высказывают свое мнение, формулируют ответ, отвечают.

Размышляют, дают ответ.

Выполняют упражнения, не нарушая пространство партнера.

Группы по очереди называют черты средневековых городов, отличия средневековых городов от современных.

Применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.

Личностные: осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Регулятивные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщать факты и явления.

Познавательные: дают определения понятий

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель дает дифференцированное домашнее задание.

1.Составить кроссворд

2. Составить вопросы

Для блиц-турнира «Средневековые города»

3.Составить логическую цепочку «Причины возникновения городов и изменений в обществе»

Учащиеся осмысливают домашнее задание, в случае необходимости уточняют у учителя.

Личностные: выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Предлагает учащимся проанализировать свою работу на уроке, выполнив задание «Дерево творчества». Дети прикрепляют на дереве(оно находиться на плане города с которым они работали во время урока) листья, цветы, плоды. Плоды- дело прошло полезно, плодотворно.

Цветы- довольно неплохо.

Зеленый листик -не совсем удовлетворен днем. Желтый листик -неудовлетворенность.

Анализируют работу на уроке, через предложенное учителем задание.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя