Развитие интеллектуальных способностей младших школьников как одно из важных условий формирования познавательных УУД в системе развивающего обучения

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников как одно из важных условий формирования познавательных УУД в системе развивающего обучения.

Бухтоярова Наталия Сергеевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №1 г. Тамбов

“Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелином”.
Ш.А. Амонашвили

Современная школа – школа развивающая. Только такая школа нужна, чтобы выполнить заказ общества и государства по формированию действительно разносторонне развитой личности, широко образованной, деятельностной и духовной.

Программа начального обучения по системе академика Л.В. Занкова, направленная на развитие младшего школьника, предоставляет прекрасные возможности учителю для эффективного развития интеллектуальной сферы детей.

Интеллект – это совокупность умственных способностей человека. И от того, насколько он своевременно и успешно развивается, во многом зависит насколько ребенок в будущем сможет реализовать собственные возможности с большей пользой для себя и отдачей для общества.

И поэтому целью своей работы я ставлю развитие интеллектуальных способностей детей.

Практически на каждом уроке ввожу различные виды упражнений, направленные на развитие интеллектуальных способностей. Интеллектуальное развитие ребенка начинается на ранних этапах становления личности, поэтому я считаю, что работу по развитию интеллекта нужно начинать с первого класса. Уже на уроках обучения грамоте ввожу упражнения:

1. Найти лишнюю букву, предмет, слово.

м, н, л, а, р ла/па, ма/ши/на, кни/га, ле/то

2. Выбрать существенный признак предмета.

Сад (растение, собака, забор, лопата, земля)

3.. По данным признакам догадаться, о каком предмете идет речь.

Продолговатый, зеленый, твердый.

4. Распространить предложения, добавляя по одному слову.

Мальчик рисует.
Маленький мальчик рисует.
Маленький мальчик рисует животных. (И т.д.)

5. Заменить одно слово в предложении.

Дружные ребята бегут в школу.
(мальчики, девочки, школьники, ученики, первоклассники)

На уроках русского языка стараюсь подбирать такие упражнения, которые с одной стороны формировали лингвистическую компетентность и орфографическую грамотность, а с другой стороны, развивали приемы мышления, способствовали росту познавательных сил и способностей школьников.

Словарный запас школьников ограничен, поэтому ещё одной из своих главных задач я ставлю обогащение словарного запаса учащихся. Для этого использую задания вида:

Найти в тексте незнакомые слова и узнать в словаре их значение.

Подобрать к слову синонимы, антонимы.

Работаем со словарями разного вида (толковый, орфографический, словообразовательный, фразеологизмов).

Подобрать пословицу или поговорку.

Продолжая разговор об интеллектуальном развитии, нельзя не заметить, что у детей возникает потребность реализовать себя в придумывании, самостоятельном создании творческих заданий. Например, на уроках литературного чтения мы делаем рекламу художественной книги, которую прочитали, или создаем банк данных о прочитанных книгах, учимся выражать мысли “другими словами. Одним из любимых видов работы у детей является разгадывание ребусов, кроссвордов, шарад и самостоятельное их составление.

Дети учатся оперировать сложными речевыми понятиями, таки ми как: “следовательно”, “возможно”, “я думаю”, “я считаю, “можно сделать вывод” и другими.

Многие задания по математике – это “маленькие” проблемные ситуации, которые дают толчок мысли и продвигают учеников к новым “открытиям”. Уже с первого класса на математике дети классифицируют по форме, цвету, размеру. Самостоятельно составляют выражения по данным действиям, решают сложные задачи по схемам, составляют условия задачи, если дана только схема. Очень любят дети графические диктанты. В 1-х и 2-х классах они выполняют задание по моему алгоритму. Усложняя задание, прошу закончить рисунок самостоятельно.

А каким благодатным материалом для развития умственных способностей ребенка является заложенный в программе геометрический материал!

Ведь геометрия как наука напрямую нацелена на приведение в порядок ума. Именно геометрия как никакой другой предмет способствует развитию мышления и таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение, классификация и абстрагирование. Даю задание.

1. Продолжи ряд. Какие фигуры ты здесь нарисуешь? Почему?

2. Установи закономерность и продолжи ряд, состоящий из геометрических фигур:

Вся проводимая работа дает свой зримый и прогнозируемый результат по развитию интеллекта детей:

учащиеся активно, без страха перед трудностями включаются в выполнение заданий интеллектуального характера и в основном справляются с ними.

с удовольствием и настойчивостью решают нестандартные задачи, предлагая порой самые неожиданные варианты их решения.

Таким образом, знания и способы интеллектуальных действий приобретаются в процессе выполнения множества разнообразных развивающих заданий.

Успех выполнения развивающих заданий вызывает сильные эмоциональные явления, в том числе так называемое чувство “умственной радости”.

Всё это служит формированию познавательных универсальных учебных действий, результатом которых будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185225-razvitie-intellektualnyh-sposobnostej-mladshi