Проект «Зачем нужны хорошие манеры»

Проект
« Зачем нужны хорошие манеры »

возраст детей 5-7 лет

(детско-взрослый, творческий,

краткосрочный)

Составила:

Воспитатель:
Смирнова Марина Васильевна Участники:
Дети старшей группы

Исполнители:

Педагоги, родители и дети

МБДОУ «ДСОВ № 106»

г. Братск

Проект« Зачем нужны хорошие манеры »

Тип проекта: творческий

По содержанию: ребенок, общество и его культурные ценности

По характеру участия ребенка: ребенок – участник от зарождения идеи до получения результата

По характеру контактов: в контакте с семьей

По количеству участников: коллективный

По продолжительности: краткосрочный

Сроки реализации проекта – 3 дня

Постановка проблемы

Формирование социально-нравственных качеств, культуры поведения и эмоциональной сфер, начиная уже с дошкольного возраста.

Актуальность

. - Создание благоприятной социально – культурной среды для развития каждого ребенка.
- Формирование нравственных привычек, усвоение норм и правил поведения в жизни и обществе, накопление социально – нравственного опыта детей.

- Привлекать родителей к нравственному воспитанию детей в семье, направленному на формирование личностных качеств, необходимых современному человеку в общении и деятельности в современном обществе.

Игровая мотивация

Внесение коробочки с сюрпризом, где живёт слово « здравствуйте ».
( Поздороваться с детьми мимикой ,жестами, движениями, словами..)

Цель

Дать представление детям о хороших манерах. нравственного воспитания через все доступные средства.?

Задачи для

Воспитателей:

В процессе привития у детей хороших манер, воспитывать и развивать не только самих детей, но еще и убеждать, просвещать и настраивать родителей на реализацию идей возникших в ходе реализации проекта

Родителей:

Воспринять и совместно с воспитателем реализовать предлагаемые идеи, изменить или скорректировать свои представления о формировании личностных качеств у ребёнка, усвоение норм и правил поведения в жизни и обществе.

Помочь родителям сохранить и развить любознательность детей в процессе совместных мероприятий: родители -дети- детский сад

Детей:

Продолжать знакомить детей с хорошими манерами, умение применять их

Развивать умение слушать художественное произведение, эмоционально отзываться на него.

Способствовать сплочению детского коллектива, через художественное слово, игровые ситуации.

Научить детей применять полученные представления и умения в самостоятельной деятельности.

Формировать у детей элементы гражданственных чувств и общественных отношений.

План реализации проекта

День первый

Введение в тему:
Минутка вхождения в день
«Необычное приветствие».

Дети стоят в кругу и по цепочке здороваются друг с другом передавая слово
« здравствуйте» мимикой, жестами, движениями, хлопками и словами.
Воспитатель: Сегодня я хочу рассказать вам о значении слова "здравствуйте".

Каждый день мы говорим друг другу "здравствуйте", не задумываясь о его смысле. А раньше, давным - давно, люди говоря друг другу "здравствуй" желали здоровья. Слово "здравствуй" обозначало "будь здоров". А сейчас в наши дни "здравствуй" обозначает "приветствую тебя". Но и в наше время это слово является волшебным, так как оно согревает своей теплотой, несет добро.

Слова до свиданья, спасибо, простите,

Пожалуйста, здравствуйте щедро дарите!

Без них невозможно на свете прожить!

Слова эти надо с улыбкой дарить!

Воспитатель: Ребята, вам приятно слышать такие слова? А говорить приятно?

Дети: Да!
Воспитатель: Давайте сейчас встанем в круг и скажем друг другу приятные добрые слова

Игра«Назови ласково друга».

Дети стоят в кругу. По очереди поворачиваются к рядом стоящему ему ребенку, берут его руки в свои руки, ласково говорят. Игра заканчивается тогда, когда все дети по кругу назвали друг друга ласково.
Примерные ответы: солнышко моё ,ласточка моя и т.д.
Подвести итог игры:
Воспитатель:Знаете ли вы пословицы о ласковом обращение?

Дети: «Ласковое слово и в мороз греет», « Ласковое слово и кошке приятно»

Дети садятся.
Беседа с детьми:
Воспитатель. А сейчас послушайте рассказ В. Осеева «Волшебное слово» (читает рассказ)

Воспитатель. Почему все ругали мальчика?

Какое слово ему помогло?

А вы используете волшебные слова?

Открывается дверь, вбегает Нолик.

Нолик: Ой! Сколько тут детей и как много игрушек , карандашей, красок. Вот это да! И что играть со всем этим разрешают. Везет же вам! А вот Симка такая вредная мне ничего не дает. Я у нее краски хотел взять, а она мне не дает. Жадина!

Воспитатель: Нолик, а как ты просил краски у Симки?

Нолик: Как? Да очень просто! Дай, я хочу рисовать! А однажды я даже плакал и громко кричал.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, правильно просил Нолик краски у Симки?

Воспитатель: садись Нолик, сейчас ребята тебя научат правильно просить, обращаться с просьбой. А ты сиди, не вертись и слушай внимательно.

Воспитатель: ребята, давайте вспомним, с каким рассказом мы с вами познакомились недавно.

Дети: «волшебное слово»

Нолик: а разве есть такое слово?

Воспитатель: ребята, о каком слове идет речь в рассказе? (пожалуйста)

Нолик: Ой, ребята, как вы мне помогли. Я это слово теперь всегда буду говорить только Симке.

Воспитатель: Подожди, Нолик, мы что-то тебя не поняли, что же, слово «пожалуйста» будешь говорить только Симке?

Нолик: Да. А кому же еще его говорить? Только ей одной, зато она мне все свои игрушки давать будет.

Воспитатель: Эх, Нолик, Нолик! Ничего-то ты не понял .ребята, подскажите Нолик, кому еще можно говорить «пожалуйста».

Дети: Маме, папе, друзьям, бабушке, воспитателям и т. д., всем детям, кому захочешь.

Нолик: Спасибо ребята. Побегу к Симке, извинюсь за то, что называл ее жадиной и вежливо попрошу у нее краски.

(Воспитатель дает детям домашнее задание – нарисовать вместе с родителями иллюстрации для книги)

Второй день.

Воспитатель:

– Сегодня мы поговорим о правилах поведения в игровом уголке, о том, как сделать так, чтобы игра в уголке была приятна всем детям.

Вопросы к детям:

– Зачем в группе нужен игровой уголок?

– Игровой уголок один, а детей много. Что нужно сделать, если несколько ребят захотели играть одной и той же игрушкой? (Нужно уметь договариваться. Можно играть по очереди.)
– Как можно договориться?
– Как вы договариваетесь со своими друзьями?

Воспитатель:Ребята, сегодня, когда я пришла в группу, на столе лежало письмо от Нолика. Давайте его прочитаем.

Ребята! Помогите мне пожалуйста. Я поссорился с Симкой. Мы вместе играли. Симка просила у меня мишку, а я ей не дал. Теперь она на меня обиделась и не играет со мной. Что мне делать?

Воспитатель: Письмо Нолика очень напомнило мне одно стихотворение.

Читает стихотворение:

Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.

Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала.
И сказала: «Не отдам!»

(А. Кузнецова)

Воспитатель задает следующие вопросы ребятам:

– Подумайте и объясните, из-за чего поссорились девочки?
– А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего?
– Как вы думаете, что чувствуют те, кто ссорится?
– А можно ли обойтись без ссор?
– Подумайте, как девочки могут помириться?

Воспитатель предлагает ребятам послушать, как заканчивается стихотворение:

Я пойду и помирюсь.
Дам ей Мишку, извинюсь,
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»

– Если дети поссорились или, не желая того, обидели друг друга, то это можно исправить, если вовремя извиниться и
помириться. Когда миришься, обида сразу проходит, становится приятно и радостно. Почаще улыбайтесь, и вам не придется
ссориться!

Давайте повернемся друг к другу, улыбнемся и проговорим «мирилку», скрестив  мизинцы пальцев:

Больше ссориться не нужно!
«Мир и дружба»,
«Мир и дружба»!

Воспитатель: Ребята. Что мы ответим в письме Нолику? (ответы детей)

Воспитатель продолжает беседу с детьми и спрашивает:

– А что надо сделать, когда игра закончена? Приятно ли будет игрушкам валяться кучей на ковре? А вот и игрушки пожаловали к нам на занятие.

Дети с игрушками в руках рассказывают отрывок стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек»:

Мы молчим, мы не плачем,
Когда нас бросают, –
Мы ведь знаем,
Что слезы от бед не спасают.

Не заметишь обиды
По нашему виду –
Мы ребятам прощаем
Любую обиду.

Оттого-то, наверно,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют,
Скучают.

Оттого-то не знают
(И знать не хотят!),
Как мы верно и преданно
Любим ребят!

Игра«Давайте поможем»
(упала кукла - посадить, книга лежит на полу - убрать на полку и др., под одним из предметов лежит ключик)

Воспитатель :А вот и ключ! Значит, скоро мы попадем в город Хороших манер. Закрывайте глазки. 1, 2, 3 - ключик дверь в волшебный город отвори!

Воспитатель: Посмотрите, дети, вот мы и попали в город «Хороших манер». Давайте мы сейчас расскажем , какие вежливые слова вы говорили друг другу и какие хорошие поступки совершали вчера или сегодня.

(Дети встают в круг, передают ключ , рассказывают)

Воспитатель: Вот какие вы умницы. А сейчас я предлагаю вам отправиться погулять по городу Хороших манер. Здесь хранится волшебная книга «Правила хорошего поведения». Посмотрим, что в ней написано. Ой, но тут не хватает картинок! Ребята, вы, вместе с родителями подготовили картинки, давайте их сюда вклеим.

Воспитатель:

– Я заметила, что дети у нас в группе стали более вежливыми и воспитанными. Давайте завтра пригласим родителей на чаепитие, и покажем им какими мы стали воспитанными.

ТРЕТИЙ ДЕНЬ

Воспитатель: Ребята, когда вы пришли сегодня в детский сад, как вы приветствовали друг друга?

(ответы детей)

Воспитатель:давайте посмотрим, как вы запомнили волшебные слова

Дядя Саша огорчен, рассказал он вот о чем.

Соседку Настю встретил я сейчас,

Настя ходит в первый класс!

Но давно уже от Настеньки

Я не слышу слова.

Дети: здравствуйте

Воспитатель: А слово то какое - очень дорогое!

Встретил Витю я соседа

Встреча грустная была.

На меня он, как торпеда

Налетел из-за угла!

Но представьте, зря от Вити

Ждал я слова.

Дети: извините

Воспитатель: А слово то какое - очень дорогое!

Воспитатель: какие вы молодцы. Теперь давайте посмотрим, как вы научились правилам хорошего поведения.

Дидактическая игра «Хорошие и плохие поступки».

Воспитатель объясняет условия игры. Надо разложить карточки, которые лежат на столе на два подноса. На одном «хорошие поступки», на другом «плохие поступки».

Когда карточки разложены. Дети вместе с воспитателем проверяют. Дети объясняют, почему, это хороший поступок, а почему это плохой поступок.

Воспитатель: Ребята. Сегодня к нам в гости придут родители. Давайте пригласим и Нолика и посмотрим, хорошо ли он запомнил волшебные слова и правила хорошего поведения. А сейчас давайте вспомним, как правильно сервировать стол.

Дидактическая игра « Найди, что лишнее»

Детям предлагается разные предметы для сервировки стола.

Сервировать стол и определить, есть ли лишние предметы.

Вечер- чаепитие с родителями.

Воспитатель: Добрый вечер уважаемые родители. Присаживайтесь, пожалуйста, на стульчики (дети провожают своих родителей на стульчики). Мы вас сегодня пригласили  к нам в гости, чтобы……

-Ребята? А чей это конверт?

Дети: Не мой.

Воспитатель - Может кто из родителей обронил?

Родители: Нет.

Воспитатель: А как же нам узнать кому это письмо?

Дети и родители: Прочитать на конверте.

Воспитатель: Точно. Читаю….. Куда - в старшую группу, Кому- непослушным и невоспитанным детям.

 Ребята, а разве вы непослушные и невоспитанные?

Дети: Нет.

Воспитатель: Но все же, наверное у вас были случаи когда вы забывали поздороваться, попрощаться, не сказали спасибо или не слушали маму с папой?

Дети: Да бывает иногда.

(выбегает Нолик)

Нолик:  Ой, сколько детей и взрослых. А что вы тут делаете? Наверное конфеты или варенье едите?

Воспитатель: Мы хотели показать нашим родителям, какие у нас ребята вежливые и воспитанные, но тут вбежал ты.

Уважаемые родители и ребята, а можно сказать о Нолике, что он хорошо воспитан?

Дети и родители: Нет.

Воспитатель: Что ему надо было сделать, и сказать когда он вошел?

Дети и родители: Поздороваться…

Воспитатель: Правильно. Он должен был постучать, перед тем как войти, и поздороваться.  Теперь ты понял как себя нужно вести? Выйди и зайди   в группу как положено. 

(Нолик делает все как ему сказали).

Нолик: Я все правильно сделал?

Воспитатель: Да. Ну, раз ты пришел к нам в гости, присаживайся и  ребята преподадут  тебе несколько уроков хороших манер.

Алиса: Как много на свете полезных, красивых и ласковых слов.

Пожалуйста, только будь вежлив, ведь – это  основа основ.

Алина: А вежливым быть очень просто: будь добрым - обычный совет,

Не важно, какого ты роста и сколько тебе уже лет.

Паша: Запомни, пожалуйста: перед едой

Ты руки старательно с мылом помой.

Семен: Вы сели за стол: попрошу вас  не драться,

Не следует детям локтями толкаться,

Сидите и ешьте, ребята спокойно,

Ведите себя хорошо и достойно.

Миша: Я думаю, вы догадаетесь сами,

Что пищу хватать не красиво руками.

На тех, кто так делает, ты не смотри,

Они не ребята, они дикари!

Лиза: Учитесь культурными быть  понемножку.

И пользуйтесь ножиком, вилкой и ложкой:

Для супа столовую ложку берешь,

Для мяса используешь вилку и нож.

Нолик: Я все понял. Я теперь стану очень культурным и вежливым. А чего это вы все  про еду и про стол говорите?

Воспитатель: А наши ребята как гостеприимные хозяева  накрыли стол для наших гостей. И про то, как мы готовились к приходу гостей мы споем вам песню.

( Песня ,, Гости к нам пришли,,) в конце  дети выносят угощение для родителей которое они приготовили сами.

Воспитатель. Уважаемые родители, мы приглашаем вас к нашему столу, но не забудьте перед едой, руки старательно мылом помой.

Нолик: Я тоже очень хочу посидеть с вами, но  мне надо бежать. Я обещал Симке, что  вернусь домой ровно в 6 часов. И если я останусь пить чай, то не успею к обещанному времени. А опаздывать, как теперь знаю некрасиво.

Воспитатель: Нам очень жалко, что тебе надо бежать, но если дал слово, надо  его держать. А чтобы тебе не было так грустно, мы дадим тебе  с собой наше угощенье, которое испекли наши ребята вместе с родителями. Одна булочка для тебя, а другая для твоей сестры Симки. Будете вместе чай пить и нас вспоминать.

(Нолик убегает)

Воспитатель: Уважаемые родители. Теперь давайте посмотрим презентацию о том, как мы с ребятами учились хорошим манерам и что у нас получилось.

 Воспитатель: А теперь  просим вас к столу, но только первыми проводят родителей за наш стол девочки, а затем  мальчики проводят своих.

(чаепитие)

Определение дальнейших действий

Воспитатель:

- Ребята, давайте подарим Ивану-царевичу наши поделки «мечи-кладенцы».

(Дети приносят Ивану-царевичу мечи, Иван-царевич радостно удивляется).

Иван-царевич:

- Спасибо вам большое, ребята, за дорогой подарок. Очень по сердцу он мне, с такими мечами не страшно с Кощеем ради любимой сразиться будет! Только зачем мне столько «кладенцов», вы лучше их другим добрым людям подарите, а я один возьму и беречь его пуще неволи буду.

Воспитатель:

- Ребята, а ведь правильно Иван-царевич говорит. Сколько еще людей добрых в беду попадает, мы им свои мечи подарим. А как вы думаете, что нам для этого нудно сделать? Как мы узнаем, что в нашей помощи еще кто-то нуждается? (Ответы детей)

- Правильно, мы другие сказки читать будем и с их героями встречаться.

(Дети и воспитатель прощаются с Иваном-царевичем и Царевной-лягушкой, желают им удачи)

Презентация

(В группу входят несколько родителей, с которыми воспитатель предварительно провел работу по отбору книг, в содержании которых описываются герои «нуждающиеся в детской помощи». Родители приносят с собою книги с русскими народными сказками и предлагают ребятам, разделившись на группы обсудить их содержание и выбрать одну из самых интересных сказок.

После обсуждения воспитатель приглашает всех на круг, где каждая группа, представляет свою сказку, некоторые отрывки из нее, изображая мимикой и жестами.)

Постановка новой проблемы

Дети вместе с воспитателем определяют новую проблему: создание в группе собственной книги иллюстраций к любимым сказкам «Сказки в картинках»

Предполагаемый результат для

Детей:

возрастет интерес к книге;

появится желание продолжать знакомиться с разными видами художественной литературы;

научатся внимательно слушать литературное произведение, вникать в его смысл, эмоционально на него отзываться ;

расширяться представления о богатстве родной художественной литературе

появится гордость за наследие русской литературы – сказки, возрастет чувство патриотизма

Родителей:

произойдет привлечение к процессу совместной деятельности с детьми и как следствие, сближение между ними и педагогами группы;

измениться и скорректируются представления о детской литературе и детском чтении, как о необходимости для полноценного формирования личности

Воспитателей:

усовершенствуются алгоритм литературно-педагогического анализа

Оценка результатов проекта для

Детей

вырос интерес к художественной литературе: они с удовольствием рассматривают книги в читательском уголке, обмениваются впечатлениями друг с другом, со взрослыми и педагогом;

многие сказочные цитаты стали «крылатыми выражениями», вошли в речевой обиход (герои сказок – пример для подражания);

появилось чувство глубокого патриотизма по отношению к литературным произведениям русских писателей;

стали самостоятельно разыгрывать в группе мини-спектакли (театрализованные игры) по прочитанным сказкам;

научились внимательно слушать и слышать художественные произведения разных жанров

Родителей

с помощью родителей в детской библиотеке появилась целая коллекция необыкновенных «книжек – самоделок»;

произошло сближение с детьми и педагогами группы, появился интерес к событиям, происходящим в детском саду

Воспитателей

после проведенного проекта желание продолжать работу в данном направлении появилось не только у педагогов данной группы, но и у педагогов других групп;

появились новые навыки в проведении литературно-педагогического анализа;

укрепились отношения с родителями, появилось желание чаще проводить совместные детско-взрослые проекты.

Список использованной литературы

1.В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж; ТЦ «Учитель», 2006.-207 с.

2. Е. Кузьменкова, Г. Рысина Воспитание будущего читателя. –Москва; «Пресс», 2005.-38 с.

3. Русские волшебные сказки из сборника А.Н. Афанасьева «Народные русские сказки» -Ростов-на-Дону; «Проф-Пресс», 2006.-143 с.

Описание проекта

Предварительная работа

Отбор необходимой литературы.

Утренние круги с детьми на тему «Русские народные сказки: что мы о них знаем?»

Беседы с родителями, с целью выявить круг домашнего детского чтения

День первый

Погружение в игровую ситуацию

Дети приходят утром в группу и обнаруживают в группе следы присутствия кого-то постороннего (мокрые следы на полу, обрывки тины, осоку). Во время утреннего приема ребята заинтересованно обсуждают, кто же мог оставить эти следы, собираются группами, пытаются отыскать «нежданного гостя». Все дети, которые приходят позже тут же узнают, что в группе кто-то был и вовлекаются в поиск.

На кругу

Воспитатель::

- Ребята вы любите сказки?(Любим). Как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки?(Ответы детей)

- Правильно, люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Недаром в сказках (почти всегда!) зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро в ответ рождает добро. Человек должен расплачиваться за все свои ошибки, поступки, желания, и только доброта и любовь сделают жизнь счастливой.

- А что будет, если у народа не будет сказок? ( ответы детей)

- Да, жизнь людей потускнеет, не смогут люди передать своим детям, внукам, правнукам свой жизненный опыт, предостеречь от ошибок; показать путь добра и света, по которому следует решительно идти, преодолевая трудности.

Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. Назовите сказки, которые вы знаете. (Дети перечисляют знакомые сказки) В сказках совершаются чудеса. Богатая русская фантазия оживила весь окружающий мир. Вспомните сказки, где мы встречаем животных и птиц, которые живут жизнью людей, так же одеваются, имеют свой дом, разговаривают, переживают…(Дети называют сказки)

- А теперь, вспомните, в каких сказках оживают небесные светила? (Ответы детей)

- В сказках даже простые предметы и вещи думают, мечтают, совершают различные поступки. Назовите, в каких сказках мы встречались с такими чудесами?(Ответы детей)

-Ребята, читая сказки, мы должны с вами научиться всему самому хорошему, но только надо видеть главное – смысл сказки и чему она учит.

- Угадайте, что это сказка? (Игра «Угадай сказку» - детям предлагаются схемы сказок)

- Вы, ребята, молодцы! Видно, что знаете много разных сказок. А чему же они нас учат ? (Добру, состраданию)

- Правильно, любая сказка учит самой главной мудрости в жизни – добру и любви. Будь добр в самом малом: к травинке, к мышке, к березке, к ручейку, коровке… (в группе слышится тихий звук –квакает лягушка)

-Ой, ребята, вы тоже это слышите? Кто же это может быть? (Воспитатель вместе с детьми находит в группе игрушку-лягушку. Лягушку берут с собою на круг)

- Ребята, посмотрите, ведь это самая настоящая лягушка! Интересно как она здесь оказалась? ( в это время включается аудиозапись с голосом лягушки, воспитатель делает вид, что разговаривает с ней)

Лягушка:

- Здравствуйте, ребята! Простите, что пришла к вам без приглашения, но у меня случилась беда! Вы правы – я лягушка, но не настоящая, а заколдованная. Была я девицей-красавицей, да злой Кощей за то, что я отказалась выйти за него замуж превратил меня в лягушку болотную. А здесь у вас в группе я решила спрятаться, чтобы меня никто не видел, ведь я такая страшная! .(Лягушка плачет)

Воспитатель:

- Не плачь, лягушечка. Мы тебе поможем. Ребята, поможем лягушке стать девицей-красавицей и вернуться домой в сказку? (Поможем)

- Ребята, а как вы думаете, как называется сказка из которой пришла к нам лягушка? («Царевна – лягушка»)

Лягушка:

- Правильно, ребята, я пришла из сказки «Царевна-лягушка».

Чтение сказки воспитателем(во время чтения сказки лягушка периодически вздыхает, подтверждает слова воспитателя, вступает в диалог с детьми по содержанию)

Поэтапное решение проблемы (диалоговая беседа)

Воспитатель:

- Вот мы послушали с вами сказку, ребята, она вам понравилась? (Ответы детей)

- Чему учит эта сказка? (Доброте, милосердию, отзывчивости и т.д.)

- У русского народа всегда была тяжелая трудная жизнь. Люди с утра до вечера трудились, терпели нужду, обиды, но духом не падали и всегда творили доброе дело. Вот например в нашей сказке царевич шел несколько дней по земле, голод томил его, а он терпел, никого не убил на своем пути: ни зайца, ни медведя, ни сокола, ни щуку… За свое милосердие потом он получил большую награду – помощь от зверей, которых не тронул…

Решение проблемной ситуации

Воспитатель, обращаясь к лягушке:

- Скажи пожалуйста, лягушка, а ты бы хотела вернуться домой, в свою сказку?

Лягушка:

- Ну конечно, теперь когда я знаю, что все закончится хорошо, я очень хочу вернуться обратно. Но боюсь, что не смогу этого сделать одна.

Воспитатель:

- Ребята, нам надо помочь лягушке, потому что без нее сказка перестанет существовать и больше никто не узнает историю о Царевне-лягушке. Поможем нашей гостье? (Ответы детей)

- А как вы думаете, кто может помешать нам вернуть лягушку? (Кощей Бессмертный)

- Подумайте, ребята, есть ли какой-нибудь способ победить этого жестокого злодея? (Ответы детей)

- Да, ребята, без помощи Ивана-царевича нам никак не справиться. Вспомните как в других сказках, Иван-царевич побеждает Кощея Бессмертного. (Ребята вспоминают знакомые сказки и способы борьбы с Кощеем).

- Молодцы, вы вспомнили очень много сказок, где Кощей погибает от руки Ивана-царевича. (Воспитатель дает детям домашнее задание – нарисовать вместе с родителями иллюстрации к сказке)

День второй

Введение в проблему - рассматривание иллюстраций к сказкам

Воспитатель (на руках у него сидит лягушка):

- Ребята, внимательно посмотрите на эти картинки и выберите только те, которые подходят к нашей сказке. (Дети выполняют задание, по ходувспоминая название других сказок, иллюстрации к которым перемешаны с иллюстрациями к сказке «Царевна-лягушка»)

Лягушка:

- Молодцы, ребята, сразу видно, что вы внимательно слушали вчера сказку и хорошо ее запомнили.

Решение проблемной ситуации

Воспитатель:

- Ребята, а как вы думаете, чем мы можем помочь Ивану –царевичу, чтобы он поскорее победил Кощея.(Ответы детей)

- Вы назвали очень много способов помощи, но лягушка мне подсказывает, что для того, чтобы победить Кощея Бессмертного необходима одна вещь. Сейчас Царевна-лягушка загадает вам загадку, а вы подумайте, что это за вещь.

Лягушка:

-Это очень острый нож

С ним на кухню не пойдешь.

Он не сладкий леденец

Меч булатный…(кладенец) - Авторская разработка

Воспитатель:

- Правильно, ребята, вы разгадали загадку. Мы сможем помочь Ивану-царевичу одолеть Кощея, если добудем для него меч-кладенец. (Ребятам дается домашнее задание – вместе с родителями изготовить меч – кладенец)

Обогащение эмоционального восприятия - просматривание фрагмента мультфильма «Царевна-лягушка»

(фрагмент – смерть Кощея, обратить внимание детей на меч-кладенец в руках Ивана-царевича)

День третий

Моделирование сказочных ситуаций

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите, наша лягушка совсем загрустила, давайте поиграем, развеселим ее. Будем превращаться в различных сказочных героев, мимикой и жестами попробуем передать их внутренний характер. (Воспитатель предлагает изобразить Илью Муромца, Царевну Несмеяну, Бабу- ягу, Василису Премудрую и т. д.)

Ручной труд - «Украшение меча-кладенца»

( Дома ребята с родителями сделали заготовки из плотного картона «меча-кладенца». Дети были разделены на группы, после чего аппликативно украсили поделки. Результат – пять «мечей-кладенцов»)

Введение в игровую ситуацию - появление героя(под звуки песни «Счастье вдруг…» из «к/ф «Иван Васильевич меняет профессию» в группе появляется Иван-царевич. Воспитатель с детьми отдают ему лягушку. Проводится беседа по содержанию сказки в ходе которой Иван-царевич отвечает на вопросы цитатами из текста сказки, иногда прося подсказки у детей)

Определение дальнейших действий

Воспитатель:

- Ребята, давайте подарим Ивану-царевичу наши поделки «мечи-кладенцы».

(Дети приносят Ивану-царевичу мечи, Иван-царевич радостно удивляется).

Иван-царевич:

- Спасибо вам большое, ребята, за дорогой подарок. Очень по сердцу он мне, с такими мечами не страшно с Кощеем ради любимой сразиться будет! Только зачем мне столько «кладенцов», вы лучше их другим добрым людям подарите, а я один возьму и беречь его пуще неволи буду.

Воспитатель:

- Ребята, а ведь правильно Иван-царевич говорит. Сколько еще людей добрых в беду попадает, мы им свои мечи подарим. А как вы думаете, что нам для этого нудно сделать? Как мы узнаем, что в нашей помощи еще кто-то нуждается? (Ответы детей)

- Правильно, мы другие сказки читать будем и с их героями встречаться.

(Дети и воспитатель прощаются с Иваном-царевичем и Царевной-лягушкой, желают им удачи)

Презентация

(В группу входят несколько родителей, с которыми воспитатель предварительно провел работу по отбору книг, в содержании которых описываются герои «нуждающиеся в детской помощи». Родители приносят с собою книги с русскими народными сказками и предлагают ребятам, разделившись на группы обсудить их содержание и выбрать одну из самых интересных сказок.

После обсуждения воспитатель приглашает всех на круг, где каждая группа, представляет свою сказку, некоторые отрывки из нее, изображая мимикой и жестами.)

Постановка новой проблемы

Дети вместе с воспитателем определяют новую проблему: создание в группе собственной книги иллюстраций к любимым сказкам «Сказки в картинках»

Предполагаемый результат для

Детей:

возрастет интерес к книге;

появится желание продолжать знакомиться с разными видами художественной литературы;

научатся внимательно слушать литературное произведение, вникать в его смысл, эмоционально на него отзываться ;

расширяться представления о богатстве родной художественной литературе

появится гордость за наследие русской литературы – сказки, возрастет чувство патриотизма

Родителей:

произойдет привлечение к процессу совместной деятельности с детьми и как следствие, сближение между ними и педагогами группы;

измениться и скорректируются представления о детской литературе и детском чтении, как о необходимости для полноценного формирования личности

Воспитателей:

усовершенствуются алгоритм литературно-педагогического анализа

Оценка результатов проекта для

Детей

вырос интерес к художественной литературе: они с удовольствием рассматривают книги в читательском уголке, обмениваются впечатлениями друг с другом, со взрослыми и педагогом;

многие сказочные цитаты стали «крылатыми выражениями», вошли в речевой обиход (герои сказок – пример для подражания);

появилось чувство глубокого патриотизма по отношению к литературным произведениям русских писателей;

стали самостоятельно разыгрывать в группе мини-спектакли (театрализованные игры) по прочитанным сказкам;

научились внимательно слушать и слышать художественные произведения разных жанров

Родителей

с помощью родителей в детской библиотеке появилась целая коллекция необыкновенных «книжек – самоделок»;

произошло сближение с детьми и педагогами группы, появился интерес к событиям, происходящим в детском саду

Воспитателей

после проведенного проекта желание продолжать работу в данном направлении появилось не только у педагогов данной группы, но и у педагогов других групп;

появились новые навыки в проведении литературно-педагогического анализа;

укрепились отношения с родителями, появилось желание чаще проводить совместные детско-взрослые проекты.

Список использованной литературы

1.В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж; ТЦ «Учитель», 2006.-207 с.

2. Е. Кузьменкова, Г. Рысина Воспитание будущего читателя. –Москва; «Пресс», 2005.-38 с.

3. Русские волшебные сказки из сборника А.Н. Афанасьева «Народные русские сказки» -Ростов-на-Дону; «Проф-Пресс», 2006.-143 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185245-proektzachem-nuzhny-horoshie-manery