- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс: развитие речи и грамотности по ФГОС
1421
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования с учетом авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2010) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
При составлении программы были учтены следующие нормативные документы:
Методическое письмо о преподавании учебных предметов в начальных классах
общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2015/2016 уч.г
Методическое письмо о преподавании учебных предметов в начальных классах
общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2013/2014 уч.г
Конституция Российской Федерации (ст.43).
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об
образовании».
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987).
Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089».
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоениясистемы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствоватьсвою речь.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка рассчитан на 136 часов в год (4 часа в неделю), что соответствует часам, отведённым авторами программы.
При этом программа составлялась:
- с учётом особенностей класса (в классе есть обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья). Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ соответствуют требованиям, предъявляемым обучающимся школы общего назначения. Поэтому данная рабочая программа может быть использована и для обучения обучающихся с ОВЗ. Дети с ОВЗ из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу. В связи с этим в поурочном планировании для данного класса, в котором обучаются обучающиеся с ОВЗ, составляется общий план для класса с включением в него блоков-заданий для детей с ОВЗ, нуждающихся в силу особенностей развития, в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании.
Основные подходы к организации уроков в общеобразрвательном классе для детей с ОВЗ:
Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ОВЗ.
Индивидуальный подход.
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
Использование многократных указаний, упражнений.
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций;
- с учётом авторских рекомендаций на изучение программных тем;
- с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования
Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. – 17 ч.
Предложение. Текст. – 29 ч.
Имя существительное. – 33 ч.
Имя прилагательное – 14 ч.
Глагол. – 34 ч.
Повторение изученного в 4 классе. – 9 ч.
Общая характеристика учебного предмета.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цельопределяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятсязадачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический.Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический.Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2014 г.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник «Русский язык» 4 класс в 2-х частях- М.:Баласс, 2013 г.
Бунеева Е.В Проверочные и контрольные работы по русскому языку 4 класс в 2 вариантах -М.:Баласс,2013.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
–вычитыватьвсевидытекстовойинформации:фактуальную,подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
-производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Обучающиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должнызнать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должныуметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
График контрольных работ по русскому языку
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе практические и контрольные работы |
1 | Повторение | 17 | Контрольное списывание №1«Повторение изученных орфограмм» Контрольный диктант№1 «Повторение изученных орфограмм» |
2 | Предложение. Текст. | 29 | Проверочнаяработа№1 «Предложения с однородными членами» Проверочнаяработа№2 «Сложные предложения с союзами и,а,но» Контрольный диктант № 2 «Простое предложение, предложения с однородными членами.» Контрольный диктант №3 «Запятая в сложном предложении» Контрольный диктант №4 «Предложения с прямой речью» |
3 | Имя существительное | 33 | Проверочная работа № 3 «Изменение имен существительных по падежам.» Контрольный диктант №5 «Правописание мягкого знака в именах существительных.» Проверочная работа № 4 «Правописание мягкого знака после букв шипящих в именах существительных» Контрольный диктант №6 «Правописание падежных окончаний имен существительных.» Проверочная работа № 5 «Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных» |
4 | Имя прилагательное | 14 | Проверочная работа № 6: «Имя прилагательное». Контрольный диктант № 7 «Имя прилагательное». |
5 | Глагол | 34 | Контрольное списывание №2 Контрольный диктант№8 «Правописание безударных личных окончаний глаголов.» Проверочная работа № 7 «Глагол как часть речи» Контрольный диктант « Глагол» |
6 | Повторение | 9 | Итоговый контрольный диктант |
Итого: | 136 |
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; | – приобретение и систематизация знаний о языке; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
4-й класс | ||
•владеть правильным типом читательской деятельности; | • выполнять фонетический разбор доступных слов; | • писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; |
В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:
- личностные УУД – (Л);
- регулятивные УУД – (Р);
- познавательные УУД – (П);
- коммуникативные УУД – (К).
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№ п\п | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол час | |||||||||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||||||
Повторение – 17 ч | |||||||||||||
1. | Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке. | Знать:задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь:ориентироваться в новом учебнике. | Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | - работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа. | 1 | ||||||||
2. | Контрольное списывание. | Знать:изученные правила. Уметь:правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. | Л: определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Знакомитьсяс новым учебником, использоватьприёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводитьфонетический разбор слов. Группироватьзвуки по их характеристикам. Соотноситьколичество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группироватьслова с изученными орфограммами, графическиобъяснятьвыбор написания. Писатьизложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использоватьпри подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | 1 | ||||||||
3. | Повторение фонетики и графики. | Знать:понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». Уметь:составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. | Р: определять степень успешности своей работы; П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | 1 | ||||||
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение. | 1 | ||||||||
5 | Что такое графика. | 1 | ||||||||
6. | Фонетический разбор слова. | Знать:понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь:выполнять фонетический разбор слов. | П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. | 1 | ||||||
7 | Повторение орфографии. | Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять на практике эти правила. | Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | 1 | ||||||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | 1 | ||||||||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. | 1 | ||||||||
10 | Повторение состава слова. | Знать:словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь:проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. | Л: мотивация; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. | 1 | ||||||
11 | Повторение изученного о частях речи. | Знать:о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи. Уметь:отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры. | П: извлекать информацию, представленную в разных формах; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | 1 | ||||||
12 | Контрольный диктант.№1 «Повторение изученных орфограмм в 3-м классе» | Проверка знаний учащихся | Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. | 1 | ||||||
13 | Повторение изученного по синтаксису. Работа над ошибками. | Знать:о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. | П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность . | 1 | ||||||
14 | Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль». | Знать:о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. Уметь:применять эти правила. | Л: мотивация; Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока; П: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез. | 1 | |||||||||
15 | Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами. | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. | 1 | |||||||||
16 | Написание слов с изученными орфограммами. | 1 | |||||||||||
17 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». | 1 | |||||||||||
Предложение. Текст. 29 ч | |||||||||||||
18/1 | Как отличить простое предложение от сложного. | Знать:алгоритм работы. Уметь:отличать простое предложение от сложного используя алгоритм. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; П: устанавливать причинно-следственные связи; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать(на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использоватьэти параметры при создании собственных текстов. Использоватьпри подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлятьпунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструироватьпредложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовитьсяк написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцироватьтекст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверятьиредактироватьтекст сочинения. Находитьиисправлятьорфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). | 1 | ||||||||
19/2 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. | Знать:виды связи однородных членов предложения. Уметь:отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. | Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. | 1 | |||||||||
20/3 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. | 1 | |||||||||||
21/4 | Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | |||||||||||
22/5 | Р\р Обучающее изложение «Что я люблю». | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Проверка знаний учащихся. Знать:правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка. Уметь:оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; П: осуществлять анализ и синтез;. | 1 | |||||||||
23/6 | Р\р Обучающее изложение «Что я люблю». Развитие пунктуационных умений. | ||||||||||||
24/7 | Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю». | 1 | |||||||||||
25/8 | Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю». Развитие пунктуационных умений. | ||||||||||||
26/9 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 «Предложения с однородными членами» | 1 | |||||||||||
27/10 | Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».. | 1 | |||||||||||
28/11 | Работа над ошибками. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант. | Знать:алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. | П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью | 1 | |||||||||
29/12 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | 1 | |||||||||||
30/13 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | |||||||||||
31/14 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но | 1 | |||||||||||
32/15 | Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант. | Знать:стили текстов. Уметь:составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. | П: устанавливать причинно-следственные связи; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: определять степень успешности своей работы. | Создаватьустное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцироватьтекст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). | 1 | ||||||||
33/16 | Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». | Уметь:в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | П: пользоваться словарями, справочниками; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | 1 | |||||||
34/17 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2. «Сложные предложения с союзами и, а, но.» | . Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | ||||||||
35/18 | Запятая в сложном предложении. | 1 | |||||||||
36/19 | Контрольный диктант №3 по теме «Запятая в сложном предложении». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | ||||||||
37/20 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Контрольный словарный диктант. | Знать:понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь:ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. | 1 | |||||||
38/21 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | 1 | |||||||||
39/24 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора). | 1 | |||||||||
40/25 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора). | Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Выделятьна слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретатьопыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцироватьтекст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменнопересказыватьтекст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделятьпри обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбиратьв коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | 1 | |||||||
41/26 | Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью) | 1 | |||||||||||
42/27 | Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | 1 | |||||||||||
43/28 | Р/рОбучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». | 1 | |||||||||||
44/29 | Работа над ошибками. Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | |||||||||||
45/30 | Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью". | 1 | |||||||||||
46/31 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант | 1 | |||||||||||
Имя существительное. – 33 ч | |||||||||||||
47/1 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. | Знать:грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь:выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные». | Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы. | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определятьграмматические признаки имён существительных, начальную форму. Относитьимя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлятьсовместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работатьпо алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвоватьв совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравниватьформы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находитьв тексте несклоняемые имена существительные, приобретатьопыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находитьв словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлятьв группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельноформулироватьобщее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | 1 | ||||||||
48/2 | Роль имен существительных в речи. Р\р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | 1 | |||||||||||
49/3 | Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | 1 | |||||||||||
50/4 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | Знать:понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. | 1 | |||||||
51/5 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы | 1 | |||||||||
52/6 | Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе | 1 | |||||||||
53/7 | Именительный и винительный падежи. | Знать:вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Л: интерес к изучению языка. | 1 | |||||||
54/8 | Родительный падеж | 1 | |||||||||
55/9 | Дательный падеж | 1 | |||||||||
56/10 | Творительный падеж | 1 | |||||||||
57/11 | Предложный падеж | 1 | |||||||||
58/12 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам». | 1 | |||||||||
59/13 | Упражнение на повторение. Проверочная работа №3. «Изменение имён существительных по падежам» | 1 | |||||||||
60/14 | Три склонения имен существительных. | Знать:склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи. | П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | 1 | |||||||
61/15 | Развитие умения определять склонение имён существительных. | 1 | |||||||||||
62/16 | Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | |||||||||||
63/17 | Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. | 1 | |||||||||||
64/18 | Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» | Уметь:выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | 1 | ||||||||||
65/19 | Употребление в письменной речи несклоняемых имен существительных | ||||||||||||
66/20 | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода. | Знать:орфографическое правило. Уметь: использовать правило на практике. | П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | Находитьв словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлятьв группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельноформулироватьобщее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных | 1 | ||||||||
67/21 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных». | 1 | |||||||||||
68/22 | Упражнения на повторение. Проверочнаяработа № 4 «Правописание мягкого знака в именах существительных» | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | 1 | |||||||||
69/23 | Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в именах существительных". | 1 | |||||||||||
70/24 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант | 1 | |||||||||||
71/25 | Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь:применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | Находитьв словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлятьв группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельноформулироватьобщее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | 1 | ||||||||
72/26 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | 1 | |||||||||||
73/27 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой. Контрольный словарный диктант. | 1 | |||||||||||
74/28 | Обучающее изложение «Первая газета». Развитие орфографических умений. | 1 | |||||||||||
75/29 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка». | 1 | |||||||||||
76/30 | Редактирование текстов творческих работ Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | |||||||||||
77/31 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 «Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных» | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свои действия; П: строить рассуждения; | 1 | |||||||||
78/32 | Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных» | 1 | |||||||||||
79/33 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | |||||||||||
Имя прилагательное. – 14 ч | |||||||||||||
80/1 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. | Знать:типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь:определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. | Л: мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: строить рассуждения. | Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | 1 | ||||||||
81/2 | Роль прилагательных – антонимов в речи. | 1 | |||||||||||
82/3 | Морфологический разбор имен прилагательных | 1 | |||||||||||
83/4 | Изменение имен прилагательных по падежам. | Знать:как изменяются имена прилагательные. Уметь: изменять имена прилагательные по падежам | П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Называтьграмматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определятьначальную форму. Обнаруживатьорфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснятьнаписание,осуществлятьсамоконтроль. Подбиратьигруппироватьпримеры слов с изученными орфограммами. Накапливатьопыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделятьв тексте и конструироватьсловосочетания прил. + сущ. | 1 | ||||||||
84/5 | Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании. | Знать:понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь:определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. | 1 | ||||||||||
85/6 | Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Р/Р. Свободный диктант | 1 | |||||||||||
86/7 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | 1 | |||||||||||
87/8 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | 1 | |||||||||||
88/9 | Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие». | 1 | |||||||||||
89/10 | Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие». | 1 | |||||||||||
90/11 | Р/рОбучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | 1 | |||||||||||
921/12 | Проверочная работа № 6 по теме: «Имя прилагательное». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | 1 | |||||||||
92/13 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||||||||||
93/14 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант. | 1 | |||||||||||
Глагол. – 34ч | |||||||||||||
94/1 | Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. | Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь:правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. | Л: мотивация; П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Выделятьнеопределённую форму глагола и преобразовыватьглагол в другой форме в начальную. Определятьграмматические признаки глагола. Участвоватьв проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничатьв группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлятьзадания в группе по изученному материалу.Проводитьсамо- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместносоставлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализироватьособенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называтьисистематизироватьграмматические признаки глагола (морфологический разбор). | 1 | ||||||||
95/2 | Значение и грамматические признаки глаголов. | 1 | |||||||||
96/3 | Значение и грамматические признаки глаголов | 1 | |||||||||
97/4 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. | 1 | |||||||||
98/5 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. | Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. | Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: интерес к изучению языка. | 1 | |||||||
99/6 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | 1 | |||||||||
100/7 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. | ||||||||||
101/8 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | 1 | |||||||||
102/9 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. | 1 | |||||||||
103/10 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | |||||||||
104/11 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | |||||||||
105/12 | Р\р Обучающее сочинение по серии картин (картинки весны) | 1 | |||||||||
106/13 | Разбор глагола как части речи. | Знать:постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. | П: устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | 1 | |||||||
107/14 | Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов". | Уметь:выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | 1 | ||||||||
108/15 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться. | 1 | |||||||||
109/16 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом. | Знать:понятие «постфикс». Уметь:использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. | П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | 1 | |||||||
110/17 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа | Знать:правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. | 1 | ||||||||||
111/18 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание. | 1 | |||||||||||
112/19 | Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | |||||||||||
113/20 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний). | 1 | |||||||||||
114/21 | Р/рОбучающее изложение «Первые школы». | 1 | |||||||||||
115/22 | Р/рНаписание изложения «Первые школы». | 1 | |||||||||||
116/23 | Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ. | 1 | |||||||||||
117/24 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | Знать:алгоритм разбора глагола по составу Уметь:выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р:составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | - коллективная работа; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - словарный диктант. | 1 | ||||||||
118/25 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. | 1 | |||||||||||
119/26 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. | 1 | |||||||||||
120/27 | Р\р Обучающее сочинение «Мы в библиотеке»с творческим заданием. | 1 | |||||||||||
121/28 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант. | 1 | |||||||||||
122/29 | Р/рОбучающее сочинение «День моей мамы». | 1 | |||||||||||
123/30 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | 1 | ||||||||||
124/31 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Глагол» | 1 | |||||||||||
125/32 | Работа над ошибками . Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол | 1 | |||||||||||
126/33 | Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол» | 1 | |||||||||||
127/34 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | |||||||||||
Повторение – 9 ч | |||||||||||||
128/1 | Повторение по теме: «Слово». | Проверка знаний и умений обучающихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении. | - работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа; | 1 | ||||||||
129/2 | Повторение по теме: «Предложение». | 1 | |||||||||||
130/3 | Повторение по теме: « Текст». | 1 | |||||||||||
131/4 | Повторение по теме: «Части речи. Имя существительное» | 1 | |||||||||||
132/5 | Повторение по теме: «Части речи. Имя прилагательное». | 1 | |||||||||||
133/6 | Повторение по теме: «Части речи. Глагол» | 1 | |||||||||||
134/7 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | |||||||||||
135/8 | Р/рКонтрольное изложение «Странный дуэт». | 1 | |||||||||||
136/9 | Р/рОбучающее сочинение «О чём рассказывает слово». | 1 | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185570-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Эффективные программы реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Педагогические аспекты обучения и воспитания»
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.