Методический проект по коррекционному обучению: Русские пословицы о здоровом образе жизни

Проектная деятельность в 9А+11А классе

школы 1 вида

Исследовательская работа

Русские пословицы о здоровом образе жизни

Руководитель: Савельева О.Ю.

Паспорт проектной работы

2015-2016 год

9А+11А класс

Название проекта: «Русские пословицы о здоровом образе жизни»

Практическая значимость проекта определяется тем, что его результаты составляют основу для решения следующих коррекционно-развивающих задач образования :

- преодоление ограниченности лексической наполняемости речи, ознакомление учащихся с народной мудростью через пословицы;

-актуализация, расширение и интегрирование знаний об окружающем мире в условиях целенаправленного развития вербальных и невербальных средств коммуникации и словесно-логического мышления учащихся с нарушением слуха;

-развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической лексики, используемой в проектной деятельности;

-формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, в том числе как ученика, члена детского коллектива, члена своей семьи, растущего гражданина нашего государства;

-развитие представления о коммуникации людей, речевом этикете, умений реализовать сформированные знания при общении в различных видах деятельности с детьми и взрослыми.

Руководитель проекта: Савельева Ольга Юрьевна

Консультант проекта: Иванова Н.И.

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: русский язык

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: развитие речи, литература

Возраст учащихся: 18 лет

Состав проектной группы:

Тип проекта: исследовательский проект

Цель проекта:

практическая- доказать пользу знаний русских пословиц в жизни человека

педагогическая- воспитание у учащихся социально одобряемых идеалов

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- изучить лексику на материале пословиц и поговорок;

- выделить среди пословиц и поговорок те, в которых есть описание пользы здорового образа жизни для человека;

-объяснить значение архаизмов и смысл пословиц

-использовать пословицы как тренировочный материал для разных видов лингвистического разбора

Коррекционно-воспитывающие: на основе житейской мудрости и высоких идейно эстетических качеств народных изречений воспитывать желание соблюдать здоровый образ жизни

Коррекционно-развивающие:

-приобщение к нормам и ценностям общества;

-интерес к родному языку

В ходе проектной деятельности использовались следующие группы методов:

теоретические:

-изучение и анализ литературы, моделирование и проектирование различных этапов поисковой работы;

-экспериментально-теоретические:

-создание экспериментальных условий, эксперимент

эмпирические:

-наблюдение, беседы, объяснение, демонстрация, практическая работа, фотографирование, анализ творческих работ

Результаты исследования могут иметь дальнейшее теоретическое значение- применение полученных результатов и выводов на уроках и внеклассной деятельности учащимися

Вопросы проекта:

1.Чем пословица отличается от поговорки?

2.Сколько тематических групп пословиц всего?

3.Есть ли в пословицах житейская мудрость?

Необходимое оборудование: компьютер, интерактивная доска, фотоаппарат, видеокамера, принтер

Аннотация

Развитие культуроведческой компетенции школьников, которая «обеспечивает формирование русской языковой картины мира, овладение национальными единицами языка» сегодняшняя методика преподавания русского языка считает одним из ведущих направлений. Поэтому заявленная проблема актуальна и современна. В современной школе перед учителем стоят задачи: открыть путь к сердцу и уму школьника, воспитать полноценную личность, сформировать систему ценностей школьников, способствовать развитию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

«Русский народ создал огромную изустную литературу – мудрые пословицы и поговорки… Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов». Слова А. Н. Толстого очень ярко и точно отражают суть фольклора. Фольклор – это народное творчество, очень нужное и важное для изучения народной психологии в наши дни. Фольклор включает в себя произведения, передающие основные важнейшие представления народа о главных жизненных ценностях: труде, семье, любви, общественном долге, родине. На этих произведениях воспитываются школьники и сейчас. Знание фольклора может дать человеку знание о русском народе, и в конечном итоге о самом себе.

Таким образом, ещё недостаточно изучено влияние пословиц и поговорок как литературного жанра на воспитание ребёнка. Использование пословиц и поговорок в обучении имеет давнюю историю, и обращение к ним современного учителя было бы делом далеко небесполезным. В этой истории значительное место занимает Ф. И. Буслаев, который в своей работе «О преподавании отечественного языка» (1844 г.) изучение пословиц и поговорок выделял в качестве самостоятельного вопроса. Что же представляют собой пословицы и поговорки как учебный материал? Непревзойдённый автор словаря пословиц и поговорок В. И. Даль так определял этот жанр: «Пословица - краткое изречение, поученье, более в виде притчи, иносказанья, или в виде житейского приговора; пословица есть собь». Поговорку же он видел как «окольное выражение, простое иносказание, но без притчи, без суждения, заключения, применения». Пословица любопытна, её интересует всё, что связано с человеком, его деятельностью, окружающей его природой. Она вездесуща, всё знает и обо всём имеет своё собственное, народное конечное суждение. Народная позиция в пословицах и поговорках всегда чёткая, иногда даже категоричная, часто с иронией: «Думай двояко, а делай одинако», «думал, думал – жить нельзя, пораздумал – можно», «Мешай дело с бездельем, проживёшь век с весельем».

Таким образом, пословицы и другие малые фольклорные формы, являясь важнейшим компонентом традиционной русской национальной культуры, создают на уроках развивающую речевую среду и несут в себе огромный духовно-нравственный потенциал. Поэтому была определена проблема, которая заключается в необходимости выявления педагогических условий эффективного формирования базовых компетенций у обучающихся с нарушением слуха. Это позволило сформировать тему проекта: «Русские пословицы о здоровом образе жизни».

Таким образом, актуальность данной исследовательской работы определяют духовные и мировоззренческие ценности общества и личности. Они являются устоявшимся элементом устной народной речи, обладают определёнными признаками, позволяющими дифференцировать их среди других разговорных форм, а также выявить существенные сходства и различия между ними.

Предполагаемые продукты проекта : презентация, плакат

Этапы работы над проектом

Этапы выполнения исследовательской работы

I этап. Подготовка к исследовательской работе.

1.Выбор темы исследования.

На уроках литературы, русского языка в художественных текстах встречаются мудрые пословицы и поговорки… Напрасно думать, что пословица была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, она наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам. А является ли пословица народной мудростью и сейчас? Какие пословицы знают наши родители, друзья, педагоги? Какие пословицы помогают нашему здоровью? Учащиеся подбирают краткое название проекта.

2.Постановка проблемы.

Учащимся предлагается:

-прочитать необходимую литературу по теме;

-рассказать о разрядах русских пословиц;

-предположить ,какие группы пословиц «помогают» быть здоровым;

-предположить, насколько правдивы пословицы

-обсудить, как проверить смысл пословиц о здоровом образе жизни;

-подобрать необходимую информацию для исследования;

II этап. Планирование исследовательской работы.

Учащиеся прогнозируют продолжительность проекта, сроки, составляют общий план деятельности по разработке проекта

Вид проекта: исследовательский

Сроки проведения:5.11.2015-5.04.2016

Участники: педагоги, учащиеся, родители

Возраст: обучающиеся 9А+11А класса

План.

1.Подбор литературы

2.Изучение разрядов пословиц русских лексикографов.

3.Выбор темы пословиц.

4.Работа над темой эксперимента.

5.Подбор оборудования для эксперимента.

6.Наблюдения за результатами эксперимента

7.Обработка сведений

8.Оформление проект.

III этап. Процесс исследования

Школьники обращаются за информацией к дополнительной литературе словарям, энциклопедиям, справочникам ,за помощью к родителям, друг к другу, используют Интернет. Затем проводят анкетирование, задают вопросы по теме проекта педагогам, работникам школы. Проводится эксперимент. Школьники исследуют житейскую правдивость смысла пословиц о здоровом питании, закаливании, отдыхе и т.д. Экспериментальные участки: учебные кабинеты, кабинет врача, актовый зал,

IV этап. Выводы

Ребята приходят к выводу, что пословицы ярко и точно передают народную мудрость, наблюдения предков за много лет. В доказательство приводят примеры пословиц.

V этап. Отчёт и защита работы

Защита проекта проходит в виде презентации и выпуска буклетов.

VI этап. Оценка процесса и результатов работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185592-proekt