Рабочая программа по обществознанию в 6 классе по ОС «Школа 2100» в рамках введения ФГОС в основной школе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»

Утверждаю

Директор _______________Санникова Ф.Ф.

Приказ №____ от ___. ___. 2013г

МБОУ «Куединская средняя общеобразовательная

школа №1 – Базовая школа»

Рабочая программа

по обществознанию

6 класс

Разработчик:

Саетгареева Н.М.,

учитель истории и обществознания

2013

Пояснительная записка

Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каж­дого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируют­ся на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, поли­тология, культурология, правоведение, этика, социальная пси­хология), а также на знании философии. Такая комплексная на­учная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, кото­рый сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание уча­щихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропе­девтическую обществоведческую подготовку учащихся в началь­ных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательны­ми возможностями учащихся младшего и среднего подростково­го возраста.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Основные формы контроля знаний, умений и навыков (текущего, рубежного, итогового): тестирование, написание эссе, решение познавательных и практических задач.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности и подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

Начинать изучение содержания обществознания как самостоятельного учебного предмета целе­сообразно с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социально­го лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья), нравственным ос­новам межличностных отношений. Данная тематика домини­рует в 5 классе.

Следующая логическая ступень — формирование у учащих­ся первичных представлений об обществе как о динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания об обществе на примере рос­сийского: о его устройстве, конституционных основах, об осо­бенностях развития в начале XXI в. Изучение данной темати­ки должно содействовать воспитанию у учащихся патриоти­ческих чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.

Центральной темой в содержании курса по обществознаниюв 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регу­ляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению ло­гически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность об­щественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществозна­нию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предпо­лагает воспитание уважения ко всем данным явлениям. Важ­но подвести учащихся к выводу о необходимости руководство­ваться установленными нормами и правилами, проанализиро­вать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.

Более детальное и глубокое изучение основных сторон жиз­ни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах, когда элементы теоре­тических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на данной ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях ос­новных социальных ролей в пределах их дееспособности, а так­же подвести выпускников основной школы к лучшему понима­нию возросших возможностей, перспектив, международной ро­ли Отечества.

При изучении содержания курса по обществознанию в основ­ной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего исто­рии.Межпредметные связи позволяют включать в учебный про­цесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем раз­личных учебных дисциплин, которое может проходить одновре­менно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении дру­гих учебных предметов знания и представления о мире и чело­веке, о способах познания и изменения действительности, а так­же в выработку универсальных учебных действий.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного кол­лектива. Одной из задач этой работы выступает формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим нега­тивным явлениям.

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе авторской программы «Обществознание для 5-9 классов» авторов Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.М. Давыдовой, А.А. Николаевой, Л.Н. Корпачевой, Н.С. Павловой, С.В. Паршиной, М.Е. Турчиной. Курс «Обществознание» (5–9 кл.) представлен в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

Преподавание предмета ведется по учебнику «Обществознание. (Как устроен мир людей?) Учебник 6 класс», авторы: Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, М.Е.Турчина, М.: Баласс, 2012 год. Также используется учебное пособие в виде рабочей тетради «Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания для 5-7 кл» авторы Д.Н. Жадаев, Р.А.Брехач, Ростов-на-Дону: Изд-во «Легион», 2011год.

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения состав­ляет 175 часов, в том числе в 6 классе -35 часов в год. Общая недельная нагрузка в каждом году обу­чения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной ча­сти предмета отводится 75% учебного времени.

Распределение учебных модулей по классам

В 5–7 классах используются доступные для учащихся формы и приемы работы:

– обучение учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных источников;

– формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;

– обучение давать оценку собственным действиям и действиям других людей с точки зрения нравственности и права.

Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:

литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы);

художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);

публицистические (соответствующие тексты Интернет, печатных, телевизионных СМИ) и новостные;

научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);

опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.

В познавательной деятельности на уроках используются современные личностно-ориентированные педагогические технологии. Учащиеся вовлекаются в практические и лабораторные занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений, проектную и исследовательскую деятельность.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита проекта или исследовательской работы.

Как и большинство учебников созданных в концепции развивающего образования учебник рассчитан на использованиепроблемно-диалогических технологий. Комплекс технологий «Школы 2100» также включает технологии: оценивания учебных успехов и продуктивного чтения.

Цели обществоведческого образования в основной шко­лесостоят в том, чтобы средствами учебного предмета актив­но содействовать:

•воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма,гражданственности, социальной ответственности, правового са­мосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреп­лённым в Конституции Российской Федерации;

•развитию личности на исключительно важном этапе её со­циализации — в подростковом возрасте, повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры,становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению соци­альных и гуманитарных дисциплин; формированию способнос­ти к личному самоопределению, самореализации, самоконтро­ля; повышению мотивации к высокопроизводительной, науко­ёмкой трудовой деятельности;

• формированиюу учащихся целостной картины общества,адекватной современному уровню знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подростко­вого возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выпол­нения типичных социальных ролей человека и гражданина;

•овладению учащимися умениями получать из разнообраз­ных источников и критически осмысливать социальную инфор­мацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

•формированиюу учащихся опыта применения полученныхзнаний и умений для определения собственной позиции в об­щественной жизни; для решения типичных задач в области со­циальных отношений; для осуществления гражданской и общест­венной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для со­отнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установлен­ными законом; для содействия правовыми способами и сред­ствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Результаты освоения предмета

Личностнымирезультатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и сози­дательное участие в будущем в общественной и государствен­ной жизни:

•заинтересованность не только в личном успехе, но и в раз­витии различных сторон жизни общества, в благополучии и про­цветании своей страны;

•ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к ук­реплению исторически сложившегося государственного един­ства; на признании равноправия народов, единства разнообраз­ных культур; на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании своей ответственности засудьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями.

Метапредметныерезультаты изучения обществознания вы­пускниками основной школы проявляются в:

•умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки ре­зультата);

• умении объяснять явления и процессы социальной дейст­вительности с научных позиций;

• способности анализировать реальные социальные ситуа­ции, выбирать адекватные способы деятельности и модели по­ведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические зада­ния, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, направленном на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной те­ме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуни­кативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений на конкретных при­мерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт сво­ей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям совре­менной жизни, аргументирование своей точки зрения.

Предметнымирезультатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию явля­ется в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и об областях общественной жизни, о ме­ханизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание отдельных научных понятий, отражающие наиболее важные социальные объекты, умение с этих позиций оце­нивать явления социальной действительности;

•знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основныхсоциальных ролей в пределах своей дееспособности;

•умения находить нужную социальную информацию в раз­личных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразо­вывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оцен­ку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одоб­ряемых в современном российском обществе социальных цен­ностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельностичеловека;

•знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и прави­лами в собственной повседневной жизни;

•приверженность гуманистическим и демократическим цен­ностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудо­вую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искус­ства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной дея­тельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в совре­менном обществе, умение использовать современные средствасвязи и коммуникации для поиска и обработки социальной ин­формации, необходимой для изучения курса;

•понимание языка массовой социально-политической ком­муникации, позволяющее осознанно воспринимать соответ­ствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

•понимание значения коммуникации в межличностном об­щении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приёмами и способами преодо­ления конфликтов

Результаты – требования к уровню подготовки в конце 6-го класса

1-я линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия):

Добывать и критически оценивать поступающую информацию об особенностях личности разных людей, особенностях человеческого общения, экономики и политики.

Систематизировать и представлять в разных формах (текст, схему, модель и т.д.) информацию об особенностях личности и поведения разных людей, взаимоотношений людей в социальной сфере, экономике и политике.

Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий.

2-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия):

Определять и объяснять своё отношение к нравственным нормам и ценностям, к правилам и нормам человеческого общения, основам экономического и политического устройства общества.

Делать свой выбор в учебных ситуациях отношения к личности и поведению разных людей и отвечать за свой выбор, а так же моделирующих основы общественных отношений в социальной сфере, экономике и политике.

Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).

3-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные действия).

Решать учебно-жизненные задачи в моделях межличностного общения в соответствии с моральными нормами.

Содержание тем учебного курса

«Обществознание. Как устроен мир людей»

Цели:развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.

1-я линия развития личности. Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий. Объяснять разнообразие современного мира с учетом знаний о его устройстве

2-я линия развития личности. Определять свою позицию. Уметь договариваться, оценивать в т.ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения. Объяснять отличия своих оценок от других. Учиться делать нравственный выбор с точки зрения знаний об устройстве современного общества.

3-я линия развития личности. Действовать в правовых и нравственных нормах. Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия своих общественных поступков. Отмечать значимость своего вклада в правовые способы и средства защиты правопорядка в обществе.

Содержание:

Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы.

Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.

Тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18627-rabochaja-programma-po-obschestvoznaniju-v-6-