Философия поэтической души В. Маяковского (на примере стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» )

2 минуты.

Приветствие, эмоционально-образное слово учителя (эпиграф урока+биографический комментарий), огласовка темы и цели урока.

2 минуты.

Выразительно чтение учителем.

2 минуты.

Составление учениками ассоциативного ряда.

3 минуты.

Комментарий учителя.

15 минут.

Эвристическая беседа.

Работа над деталями.

«Поищем словечко!» - подбор эпитета, характеризующего смех.

4 минуты.

Лингвистические упражнения.

3 минуты.

Выявление личностного смысла беседой.

5 – 7 минут.

Пояснить задание.

Творческая работа.

1 минута.

1 минута.

1. Оргмомент.

Приветствие класса и учителя.

Установка на прочтение.

Жизнь и стихи Маяковского так тесно слиты, что без преувеличения можно сказать, они дополняют и комментируют друг друга. В этой синтетичности человеческого и поэтического образа Маяковского заключается его сила, в этом секрет его власти над читателем.
Писатель Лев Кассиль не ошибся, охарактеризовав Маяковского именно так.

Сегодня, мы будем пытаться понять, как возникает эта синтетичность, что значит «философия души» Маяковского и каким образом это проявилось в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям».

2. Первичное чтение лирического текста.

Чтение наизусть стихотворения Маяковского «Хорошее отношения к лошадям».

- Подумайте и скажите: о чём это стихотворение? (Оно не только о жалости к лошади, оно ещё об отношении к жизни, о способности человека жить в гармонии с животным миром, заботиться о братьях наших младших).

- Опишите какие чувства, впечатления, настроения возникли у вас при прослушивании этого стихотворения? (грусть, печаль, радость).

Вы все были правы. Это стихотворение наполнено разными оттенками чувств и эмоций. И, конечно, это произведение является своего рода отображением взгляда поэта на жизнь. Интересным является и то, что главным героем этого стихотворения становится лошадь. Это не случайно: Маяковский обожал животных, в особенности лошадей. Позвольте зачитать вам несколько воспоминаний об этой причуде поэта.

(зачитываются отрывки из книги «Маяковской без глянца»).

3. Анализ лирического текста.

- Учитывая любовь Маяковского к животным в реальности, как вы думаете, образ лошади в стихотворении конкретный, собирательный, символический?

- Что именно символизирует образ лошади в этом стихотворении? (Человека, старость, поэта)

- Какие ещё образы мы можем найти в этом стихотворении (образ безликой толпы-улицы, образ лирического героя)

- Как охарактеризуем эти образы? Какие средства помогают нам в этом?

(Лошадь – глаза лошадиные. Глаза отражают на лице то, что у живого существа на душе)

- А что вы видите в этих глазах? (боль, страдание, проникновенную глубину, человечность).

- Что происходит с душой лирического героя?

(Его охватила звериная тоска. Он предстаёт человеком, способным посочувствовать, пожалеть. Герой относится к лошади, как к человеку).

- Какими характеристиками наделён образ улицы?

(Толпа/улица характеризуется метафорами «льдом обута», «ветром опита». Зеваки смеющиеся).

-Какой смех звучит в стихотворении? Охарактеризуйте его (Злой, несправедливый, противный и т.д.).

- При помощи каких поэтических приёмов автор создаёт атмосферу трагического одиночества? (приём звукописи: «били копыта, пели будто: гриб, граб, гроб, груб»).

- Как вы понимаете фразу: «Все мы немножко лошади. Каждый из нас по-своему лошадь»? (В жизни каждого человека наступает такой период, когда он нуждается в сочувствии, сострадании, поддержке). 

- Как вы понимаете финал стихотворения?

(Финал стихотворения символичен: лошадь вспоминает детство – самую беззаботную пору жизни, когда каждый мечтает о счастливом будущем, надеется на лучшую жизнь)

- Каким пафосом наполнено это стихотворение (гуманистическим)

-Какие поэтические средства, помогают читателю увидеть и услышать особуюзвукопись стихотворения?

1. Аллитерация – повторение согласных звуков в слове, фразе.

БиЛи КоПыТа,
ПеЛи БуДТо:
- ГРиБ.
ГРаБь.
ГРоБ.
ГРуБ. –

Употребление выделенных согласных направлено на то, чтобы создать у читателей звуковую картину ходьбы лошади по мостовой. Мы действительно слышим, как идет лошадь, как цокают ее копыта.

ЛоШаДь на КРуП
ГРоХНуЛаСь…
… СГРуДиЛиСь…

А зевакам что? Лишь что-нибудь привлекло их внимание и почему-то развеселило.

и СРаЗу
За ЗеваКой ЗеваКа,
ШТаны ПРиШеДШие КуЗнеЦким КЛёШить…

Звонкие «з», «р», «л» в сочетании с глухими (и многочисленными) «ш», «ц», «к» передают звуковую картину шарканья ног по тротуару; ткань брюк издает звуки при движении. А длинная строка – метафора бесконечного шествия зевак по Кузнецкому мосту.

2. Ассонанс - созвучие, повторение гласных звуков в слове, фразе.

Особенно часто она повторяется в двустишии: 
- ЛошАдь упАлА!
-УпАлА лошАдь!

Лошадь наверняка могла заржать. Звук «а» - выражение крика и самой лошади и многочисленных прохожих.

3. Звукоподражание – подражание с помощью языка звукам живой и неживой природы. 
- Гриб. 
- Грабь. 
- Гроб. 
- Груб.

В данном случае слова полностью теряют свое лексическое значение, но выступают в другой функции – звукоизобретательной.

4. Звукопись – прием усиления изобразительности текста путем такого построения фраз, строк, которое соответствовало бы воспроизводимой картине.

Первые 6 строк – лошадь скачет, звук каждого копыта отчетливо слышен.

У-ли-ца  сколь-зи-ла.
Ло-шадь на круп
грох-ну-лась.

Автор подбирает слова с двумя-тремя слогами; причем эти слова можно разделить еще: с-ко-ль-зи-ла, г-рох-ну-ла-сь. Поэтическая задача: воспроизвести звуки бега, скольжения и падения.

4. Обобщение воссоздание целостности:

Таким образом, мы с вами понимаем, что Маяковским были затронуты очень важные, злободневные, вечные темы.

-Назовите какие именно? (Объединение человека с природой, природная доброта человека).

-Какие подлинные духовные ценности интересуют поэта-героя? (нравственность, мораль, милосердие и сострадание).

5. Контроль (рефлексия).

Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас написал сейчас мини- сочинение на тему: «О поэтической душе Маяковского», в котором изложил свои мысли по поводу сегодняшнего занятия.

6. Домашнее задание.

Выучить одно из стихотворений В. Маяковского наизусть, подготовить выразительное чтение.

7. Конец урока.

Выставление оценок с комментированием.