Зарница

Пояснительная записка.

         В «Зарница» реализуется программа внеурочной деятельности, направленная на формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремления к здоровому образу жизни, физического развития обучающихся. Военно-патриотическое воспитание школьников включает в себя начальную военную, военно-техническую, морально-психологическую подготовку. В основе практики военно-патриотического воспитания должен лежать принцип единства всех его составных частей, что позволит наиболее полно сформировать качества: любовь к стране, дисциплинированность, мужество, волю, смелость, находчивость, силу, выносливость и ловкость. Школьники должны получить хорошие навыки по строевой, стрелковой, медико-санитарной подготовке, по основам тактической подготовки..

 Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с   образовательным планом, представляет систему физически-развивающих занятий для детей в возрасте от 11 до 15 лет.

Цель и задачи

Цель программы: развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно нравственных и социальных ценностей, формирование у неё профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Задачи программы:

1. Создание условий для эффективного военно-патриотического воспитания школьников.

2. Утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной службы.

3. Создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности Отечества, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей.

4. Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи.

Актуальность программы:

В кружке занимаются юноши и девушки. Этот период отличается повышенной интеллектуальной активностью, желанием развивать, демонстрировать свои способности, стремление получать высокую оценку со стороны. На каждом возрастном этапе социализации можно наблюдать определенные особенности развития личности..

Дети подросткового возраста (от 11 до 15 лет) включаются в качественную новую систему отношений с товарищами и взрослыми в школе. Изменяется и фактическое место в семье, а также среди сверстников в повседневной жизни. У подростка значительно расширяется сфера деятельности, а главное – качественно изменяется характер этой деятельности, значительно усложняются ее виды и формы. Подростки участвуют во многих разнообразных видах деятельности: в учебно - образовательном труде, в общественной культурно-массовой работе, в физкультурно - спортивной деятельности, в организаторском труде, в хозяйственном труде школы, во внешкольной предпринимательской работе, в творческом труде. Навыки юнармейских специальностей школьники получают в течении учебного года. Свои умения и навыки проверяют и закрепляют в тактических военных и подвижных спортивных играх на местности, комбинированных эстафетах, смотрах, конкурсах, викторинах.

Общая характеристика курса.

Особенностью рабочей  программы   является   её   вариативность:   возможность   свободно планировать и изменять порядок изучения тем; связывать изучение отдельных тем с особенностями  местных  условий;   отводится  большое  количество  времени  для использования учителем разнообразных форм и методов организации учебного процесса и для творческой деятельности детей.

К проведению занятий можно привлекать военнослужащих, медицинских работников, тренеров по туризму.

Формы и методы проведения занятий могут быть различными - викторины, игры, КВНы, тесты, деловые игры, экскурсии и т.д. Организуя работу со школьниками, следует помнить, что занятия в форме беседы, лекции, рассказа кажутся детям малоинтересными, нудными и монотонными. Лучше всего занятия проводить в интерактивной форме, где тренируются сообразительность, память, реакция, умение обобщать и выделять главное, внимание и многие другие качества ребёнка. Для отслеживания результатов обучения учащихся после каждой темы рекомендуется проводить контрольное тестирование, по окончании первого полугодия - промежуточную диагностику, по окончании учебного года - итоговую диагностику. Диагностика может быть проведена в форме компьютерного тестирования, контрольного задания, проведения олимпиады, экзамена и соревнований.

При подготовке к занятиям необходимо подобрать наглядные средства и пособия (плакаты, слайды, короткометражные видеофильмы, различные макеты, туристическое снаряжение), необходимые для лучшего восприятия программы обучения.

Реализацию данной программы предполагается осуществить на основе следующихпринципов:

-Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

-Принцип системности во взаимодействии базового и дополнительного образования.

-Принцип индивидуализации (личностно-ориентированного подхода)

-Принцип деятельностного подхода.

-Принцип творчества.

-Принцип постоянного совершенствования и корректировки программы обучения.

-Принцип доступности

-Принцип разновозрастного единства.

-Принцип комплексности, системности и последовательности.

Методы работы:

1.Словесные – беседы, рассказ, объяснение.

2.Наглядные – фото- и видеоматериалы, карты, схемы, плакаты, и т.д.

3.Игровые методы – игра-путешествие, театрализация, инсценировка и т.д.

4.Репродуктивный метод – повторение, закрепление, обобщение материала.

5.Эвристический метод – поисковые задания, составление анкет и т.д.

6.Исследовательский метод – исследование, изучение статистических данных, документов.

7.Информационно-рецептивный метод – восприятие, осознание готовой информации.

8.Практический метод – проведение агитбригад, участие в конкурсах и др.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Место курса в учебном плане.

Программа реализуется во внеурочной деятельности с 5- 8 класс, занятия проводятся по 45 минут, один раз в неделю, 35 часов в год.

Учебно – тематический план.

Содержание курса по учебным блокам.

Огневая подготовка:

Выполнение требований техники безопасности при стрельбе из пневматической винтовки; Выполнение стрельбы из пневматической винтовки из положения лежа, стоя с колена.

Строевая подготовка:

Выполнение строевых приемов без оружия одиночно и в составе отделения.

Туристическая подготовка:

Преодоление туристической полосы препятствий -болото, параллельные веревки, паук, одиночная веревка.

Медицинская подготовка:

Оказание первой помощи при кровотечении, ушибах, переломах растяжениях.

Гражданская оборона:

Одевание противогазов, изготовление ватно-марлевых повязок.

История России:

города герои, города воинской и трутовой славы, русские полководцы, герои ульяновцы, ордена медали России.

Предметные, личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Зарница»

Личностные результаты:

Уобучающихся будут сформированы:

гражданский патриотизм;

уважение к общечеловеческим ценностям, любовь к окружающему миру, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Уобучающихся появится возможность сформировать:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

мужество, коллективизм, бережливость;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Обучающиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

ПознавательныеУУД:

Обучающиеся научатся:

выполнять строевые приемы одиночно и в составе отделения;

оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;

контролировать личное морально-психологическое со­стояние при чрезвычайных ситуациях.

Преодолевать препятствия в природных условиях;

стрелять из пневматической винтовки;

реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

проводить наблюдения и эксперименты под руководством учителя;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

различать отечественный и зарубежный опыт туризма;

различать различные природные особенности региона;

прогнозировать перспективы развития отечественных аварийно- спасательных средсв;

рассуждать о роли Вооруженных Сил в истории России.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

принимать и сохранять цели и задачи внеурочной деятельности, поиска средств ее осуществления;

планировать, контролировать и оценивать внеурочные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Обучающиеся получат возможность научится:

осуществлять взаимный контроль;

договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

уметь прогнозировать и контролировать свою деятельность;

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

-преодолевать туристическую полосу;

-преодолевать пожарную полосу препятствий;

-стрелять метко из пневматической винтовки;

-пользоваться средствами защиты органов дыхания;

-нарисовать профессиональный плакат, газету;

-оказать первую помощь потерпевшим;

-выступить с театральным номером;

-знать ответы на военно-патриотическое тестирование

-успешно выступить в городских соревнованиях.

Ожидаемые результаты реализации программы:

В результате освоения курса внеурочной деятельности «Зарница» учащиеся узнают:

как применять и эффективно использовать спасательную технику, приборы, оборудование, СИЗ и средства связи;

оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;

работать с компасом и картой, ориентироваться на местности в любое время суток при различных погодных условиях;

контролировать свое морально-психологическое состояние при ЧС;

применять приемы управления своим состоянием.

Кроме этого, учащиеся приобретают первоначальный опыт ответственного гражданского поведения. В процессе решения личностных и общественно значимых проблем, учащиеся получат опыт совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими ребятами, взрослыми, с реальным социальным окружением.

Все эти духовно-нравственные приобретения учащиеся получат, участвуя в какой-либо коллективно-творческой деятельности. Поэтому им необходимо действовать в социуме с учётом позиций других людей, решать проблемы в процессе взаимодействия с социумом, т.е. развивать в себе социальную компетентность.

В социальную компетентность можно включить ряд качеств, которым должен овладеть учащийся, работающий по данной программе внеурочной деятельности. Это: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, которая понимается как владение алгоритмами проектной деятельности.

Эти качества личности можно развить через социальное творчество – один из видов внеурочной деятельности.

Социальное творчество школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Воспитательные результаты первого уровня в данном виде деятельности будут достигаться через форму познавательной социальной пробы (приобретение ребенком социально-значимых представлений о правилах безопасности в деятельности, совместно со взрослыми).

Воспитательные результаты второго уровня достигаются организацией КТД, основным морально-этическим принципом которого создатель метода КТД И.П. Иванов рассматривал «реальную заботу всех участников воспитательного процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других людей».

Воспитательные результаты третьего уровня достигаются через социально-творческое проектирование. Это образовательная форма, которая, с одной стороны, учит детей находить достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме, а с другой стороны, устойчиво обеспечивает достижение в социальном творчестве школьников воспитательных результатов третьего уровня.

Социально-творческое проектирование – это сложная форма, предполагающая включение детей в реальный социальный контекст, его анализ и педагогически обеспеченный переход ребенка к осуществлению самостоятельного общественного действия.

Для отслеживания результатов обучения, обучающихся рекомендуется проводить каждую четверть - промежуточную диагностику, в конце учебного года — итоговую диагностику. Диагностика может быть проведена с помощью методик Н.Е.Щурковой «Размышление о жизненном опыте» и Р.В.Овчаровой на выявление коммуникативных склонностей учащихся. Это может быть анкетирование «Дни воинской Славы», контрольное задание, анализ участия воспитанников в мероприятиях спортивной направленности, беседы, наблюдения за детьми.

Учебно-методическое обеспечение программы:

1.Программа для кружков по изучению основ военного дела и овладению военно-техническими знаниями Редактор ИА Рязанова. Издательство ДОСАФ СССР, Москва 1986.2.

2. Стрелковый спорт. Программа для спортивных секции коллективов физической культуры и спортивных клубов. Москва "Физкультура и спорт" 1974 Автор Скопинцев ГВ.

3. Сборник основных нормативных и правовых актов и формализованных документов по вопросам ГО и ЧС для общеобразовательных учреждений Р.Т.

4. Положение о областном финале военно-патриотической игре "Зарница – 2014"

5. Положение о Всероссийской спартакиаде школьников по военно-прикладным видам спорта.

6. Настольная книга учителя ОБЖ Составитель БИ Мишин Издательства "Астрель"

7. Сборник основных нормативных и правовых актов и формализованных документов по вопросам ГО и ЧС для общеобразовательных учреждений Р.Т.

8.Журналы ОБЖ за 2013г., 2014г.;

9.Учебное пособие “Выживание в природных условиях”. – М.:ИПЦ “Русский раритет”, 1993 – 160 с.

10. Коростылев Н.Б. От Я до А.– 2-е изд., перераб. и доп. М. Медицина, 1987. -288 с.:ил. (науч. – попул. мед. литература. Детям о здоровье)

11. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие для учащихся 7 кл. М.,2014г.

12. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие для учащихся 8 кл. М.,2014г..

13.Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности.7-8класс.

14. Шибецкий П.А. “Основы военной службы”: уч. Пособие. – Казань: РИЦ “Школа”, 2002. 244с.

Календарно-тематическое планирование на 2015-16 учебный год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187090-zarnica