Юный пожарный

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Юный пожарный» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

Распоряжения управления образования города Ульяновска

№3601 от 6.12.11г.

Эта работа в образовательных учреждениях должна осуществляться в соответствии со ст. 25 Федерального закона «О пожарной безопасности» в котором говорится, что «... обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц, обучающихся в образовательных учреждениях мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими учреждениями по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой...» и ст. 4.2 Устава Всероссийского добровольного пожарного общества.  

 Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с   образовательным планом, представляет систему физически-развивающих занятий для детей в возрасте от 13 до 15 лет.

Цели и задачи курса:

 Цель данного курса:   повышать эффективность обучения школьников основам пожарной безопасности;

- воспитывать у детей чувство глубокой ответственности за личную безопасность и безопасность в окружающей среде;

-привлекать школьников к пожарно-профилактической деятельности.

Основные задачи курса:

-   создать условия и организовать интересную работу существующих на базах образовательных

учреждений Дружин;

-  познакомить с достижениями науки и техники в области предупреждения и тушения пожаров;

-  научить распознавать    и оценивать различные ситуации и владеть приёмами защиты от них;

-  закрепить   полученные   знания   о   правильных   действиях   в   экстремальных ситуациях;

-  привлечь  к  реализации  данной  программы  различные  структуры  пожарной охраны и

другие заинтересованные организации;

-  обеспечить образовательные учреждения методической литературой, наглядной агитацией

другими материалами, необходимыми для деятельности Дружины;

-  создать условия для развития индивидуальных творческих способности детей;

-   пробуждать интерес учащихся к пожарному делу и профессии пожарного.

Актуальность программы:

В современном мире постоянно растет количество чрезвычайных ситуаций – аварий, природных и техногенных катастроф, стихийных бедствий и пожаров. В нашей стране количество погибших при ЧС ежегодно увеличивается на 3-4%, материальный ущерб возрастает на 7-10%.

Отрицательная деятельность человека ежегодно приводит к возникновению более 150 тысяч пожаров, на которых погибают свыше 10 тысяч человек.

Установлено, что более 20% пожаров происходит по причине нарушения правил установки и эксплуатации электрооборудования и 65% пожаров – из-за неосторожного обращения с огнем.¹ Это свидетельствует о том, что многие люди небрежно относятся к своей безопасности, слабо владеют элементарными мерами пожарной безопасности.

Поэтому, очень важна ранняя профилактика борьбы с огнем, обучение школьников мерам пожарной безопасности и правильному поведению в экстремальных ситуациях путем организации внеурочной деятельности «Юных пожарный». Кроме этого, организация внеурочной деятельности «Юный пожарный» помогает в профессиональной ориентации, пропагандирует пожарно-технические знания, направленные на предупреждение пожаров, а в случае необходимости – их использование при пожаре.

Общая характеристика курса.

Особенностью рабочей  программы   является   её   вариативность:   возможность   свободно планировать и изменять порядок изучения тем; связывать изучение отдельных тем с особенностями  местных  условий;   отводится  большое  количество  времени  для использования учителем разнообразных форм и методов организации учебного процесса и для творческой деятельности детей.

К проведению занятий можно привлекать работников или ветеранов пожарной охраны, добровольного пожарного общества, медицинских работников, тренеров по пожарно-спасательному спорту.

Формы и методы проведения занятий могут быть различными - викторины, игры, КВНы, тесты, деловые игры, экскурсии и т.д. Организуя работу со школьниками, следует помнить, что занятия в форме беседы, лекции, рассказа кажутся детям малоинтересными, нудными и монотонными. Лучше всего занятия проводить в интерактивной форме, где тренируются сообразительность, память, реакция, умение обобщать и выделять главное, внимание и многие другие качества ребёнка. Для отслеживания результатов обучения учащихся после каждой темы рекомендуется проводить контрольное тестирование, по окончании первого полугодия - промежуточную диагностику, по окончании учебного года - итоговую диагностику. Диагностика может быть проведена в форме компьютерного тестирования, контрольного задания, проведения олимпиады, экзамена и соревнований по пожарно-спасательному спорту.

Программа обеспечивает непрерывность образовательного процесса – каникулярные периоды используются для проведения экскурсий в пожарные части и на пожарно-технические выставки, соревнований, практических занятий. Обучающиеся участвуют в рейдах по проверке противопожарного состояния школы, в устранении нарушений выявленных в ходе проверок, выступают с агитбригадами в различных учреждениях и предприятиях.

При подготовке к занятиям необходимо подобрать наглядные средства и пособия (плакаты, слайды, короткометражные видеофильмы, различные макеты, противопожарный инвентарь), необходимые для лучшего восприятия программы обучения.

Реализацию данной программы предполагается осуществить на основе следующихпринципов:

-Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

-Принцип системности во взаимодействии базового и дополнительного образования.

-Принцип индивидуализации (личностно-ориентированного подхода)

-Принцип деятельностного подхода.

-Принцип творчества.

-Принцип постоянного совершенствования и корректировки программы обучения.

-Принцип доступности

-Принцип разновозрастного единства.

-Принцип комплексности, системности и последовательности.

Методы работы:

1.Словесные – беседы, рассказ, объяснение.

2.Наглядные – фото- и видеоматериалы, карты, схемы, плакаты, и т.д.

3.Игровые методы – игра-путешествие, театрализация, инсценировка и т.д.

4.Репродуктивный метод – повторение, закрепление, обобщение материала.

5.Эвристический метод – поисковые задания, составление анкет и т.д.

6.Исследовательский метод – исследование, изучение статистических данных, документов.

7.Информационно-рецептивный метод – восприятие, осознание готовой информации.

8.Практический метод – проведение агитбригад, участие в конкурсах и др.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Место курса в учебном плане.

Программа реализуется во внеурочной деятельности с 5- 8 класс, занятия проводятся по 45 минут, один раз в неделю, 35 часов в год.

Учебно – тематический план.

Содержание курса по учебным блокам.

I. Пожарная охрана России:

Пожарная охрана — её история и традиции.

Добровольные пожарные формирования. Движение ДЮП в России

Экскурсии в пожарные части, музей пожарной охраны

II.Способы прекращения горения:

Особенности современного жилья. Чем оно опасно для человека. Виды опасных и вредных факторов современного жилища .

Причины возникновения бытовых пожаров. Условия возникновения пожара. Поражающие факторы пожаров (температура, ядовитый газ, дым, копоть, потеря видимости). Способы тушения огня подручными средствами.

Меры пожарной безопасности при эксплуатации электробытовых приборов. Человек как проводник электрического тока. Действие электрического тока на организм человека.

Меры пожарной безопасности при использовании предметов бытовой химии и изделий в аэрозольных упаковках. Меры пожарной безопасности при эксплуатации газовых приборов, отопительных печей.Виды пожарной техники (Пожарные автомобили, самолёты и вертолёты, суда, поезда), их назначение.

Общее устройство пожарных автомобилей, размещение на них пожарного оборудования. Боевая одежда, снаряжение и средства защиты органов дыхания пожарного. Виды пожарных костюмов, область применения, материалы, применяемые для изготовления.Назначение, устройство, принцип действия и порядок применения ручных огнетушителей.

III. Основные способы спасения людей.

Основные правила поведения при возникновении пожара. Способы эвакуации из горящего здания 

Организация и проведения рейда в школе по проверке выполнения правил пожарной безопасности 

Противопожарные требования к территории и помещениям детского учреждения.

План эвакуации. Практическое изучение плана эвакуации. Общие требования к содержанию путей эвакуации, эвакуационным выходам.

IV. Меры пожарной безопасности.

3наки пожарной безопасности: запрещающие, предупреждающие, указательные, предписывающие. Примеры их применения и места установки.

Укомплектование здания школы знаками пожарной безопасности, изготовленными своими руками.

V.Противопожарная подготовка.

 Строевая подготовка.

Работа с пожарными рукавами, стволами, боевое развёртывание.

Укладка и одевание боевой одежды и снаряжения.

Общие сведения о соревнованиях по ППС, виды и характер соревнований, оценка результатов. Знакомство со спортивным оборудованием.

Предметные, личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Юный пожарный»

Личностные результаты:

Уобучающихся будут сформированы:

гражданский патриотизм;

уважение к общечеловеческим ценностям, любовь к окружающему миру, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Уобучающихся появится возможность сформировать:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

мужество, коллективизм, бережливость;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Обучающиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

ПознавательныеУУД:

Обучающиеся научатся:

применять и эффективно использовать спасательную технику, средства пожаротушения, приборы, оборудование и средства связи;

оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;

контролировать личное морально-психологическое со­стояние при пожарах и других чрезвычайных ситуациях.

различать основные положения нормативных документов по ор­ганизации тушения пожаров и ведения аварийно-спасательных работ;

применять принципы организации и порядок тушения пожаров;

реализовать проектно-исследовательскую деятельность;

проводить наблюдения и эксперименты под руководством учителя;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

различать отечественный и зарубежный опыт тушения пожаров;

различать различные природные особенности региона;

прогнозировать перспективы развития отечественных аварийно- спасательных средств и средств пожаротушения;

рассуждать о процессе горения, пожаре и его развитии, особен­ностях тушения пожаров различных категорий на различных объектах.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

принимать и сохранять цели и задачи внеурочной деятельности, поиска средств ее осуществления;

планировать, контролировать и оценивать внеурочные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Обучающиеся получат возможность научится:

осуществлять взаимный контроль;

договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

уметь прогнозировать и контролировать свою деятельность;

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

-знать причины возникновения пожаров;

-знать профилактику пожаров в гимназии;

-знать способы тушения пожаров;

-уметь пользоваться огнетушителями;

-знать способы защиты населения от пожаров;

-знать порядок эвакуации персонала гимназии;

-уметь одевать боевую одежду пожарных;

-уметь оказывать первую помощь при ожогах и отравлениях;

-преодолевать полосу препятствий пожарных;

-преодолевать пожарную стенку по лестнице;

-успешно выступить в городских соревнованиях.

Ожидаемые результаты реализации программы:

В результате освоения курса внеурочной деятельности «Юный пожарный» учащиеся узнают: основные правила пожарной безопасности; причины возникновения пожаров; первичные средства пожаротушения; виды огнетушителей и область их применения; знаки пожарной безопасности и места их размещения; меры предосторожности при обращении с огнём; правила поведения в экстремальных ситуациях; правила оказания первой медицинской помощи при ожогах и обморожениях, при отравлении угарным газом и поражении электрическим током; главные исторические события становления пожарной охраны России.

Кроме этого, учащиеся приобретают первоначальный опыт ответственного гражданского поведения. В процессе решения личностных и общественно значимых проблем, учащиеся получат опыт совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими ребятами, взрослыми, с реальным социальным окружением.

Все эти духовно-нравственные приобретения учащиеся получат, участвуя в какой-либо коллективно-творческой деятельности. Поэтому им необходимо действовать в социуме с учётом позиций других людей, решать проблемы в процессе взаимодействия с социумом, т.е. развивать в себе социальную компетентность.

В социальную компетентность можно включить ряд качеств, которым должен овладеть учащийся, работающий по данной программе внеурочной деятельности. Это: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, которая понимается как владение алгоритмами проектной деятельности.

Эти качества личности можно развить через социальное творчество – один из видов внеурочной деятельности.

Социальное творчество школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Воспитательные результаты первого уровня в данном виде деятельности будут достигаться через форму познавательной социальной пробы (приобретение ребенком социально-значимых представлений о правилах пожарной безопасности в деятельности, совместно со взрослыми).

Воспитательные результаты второго уровня достигаются организацией КТД, основным морально-этическим принципом которого создатель метода КТД И.П. Иванов рассматривал «реальную заботу всех участников воспитательного процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других людей».

Воспитательные результаты третьего уровня достигаются через социально-творческое проектирование. Это образовательная форма, которая, с одной стороны, учит детей находить достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме, а с другой стороны, устойчиво обеспечивает достижение в социальном творчестве школьников воспитательных результатов третьего уровня.

Социально-творческое проектирование – это сложная форма, предполагающая включение детей в реальный социальный контекст, его анализ и педагогически обеспеченный переход ребенка к осуществлению самостоятельного общественного действия.

Для отслеживания результатов обучения, обучающихся рекомендуется проводить каждую четверть - промежуточную диагностику, в конце учебного года — итоговую диагностику. Диагностика может быть проведена с помощью методик Н.Е.Щурковой «Размышление о жизненном опыте» и Р.В.Овчаровой на выявление коммуникативных склонностей учащихся. Это может быть анкетирование «Что я знаю о правилах пожарной безопасности», контрольное задание, анализ участия воспитанников в мероприятиях спортивной направленности, беседы, наблюдения за детьми.

Учебно-методическое обеспечение программы:

Список для педагога

Комова М., Прытков Г. В целях профилактики пожаров. Материал для проведения занятий. Основы Безопасности Жизнедеятельности. – 2003. - № 11

Дубровская Е.Н. Огонь – он и друг, он и враг. Сборник игр и сценариев по профилактике пожарной безопасности. – Екатеринбург: ГОУ ДОД ЦДОД «Дворец молодёжи», 2004.

Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности, для дошкольников. / И.В. Кононова. – М.: Айрис-пресс, 2006.М.

Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов / сост. О.В Павлова., Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. - Волгоград: Учитель, 2007.

Ковалёва Н.В. Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного движения для школьников / Н.В. Ковалёва – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова. – Волгоград: Учитель, 2008.

Методические материалы по обучению детей правилам пожарной безопасности / сост. Е.П. Малышева, Т.А. Клепинина, И.Н. Громовая, Н.П. Зайцева. – Санкт-Петербург, 2000.

Сборник методических разработок для проведения профилактической работы по противопожарной безопасности с учащимися младшего школьного возраста. – Каменск-Уральский, 2003.

Список литературы для обучающихся

Пиль А. Пожарные. – М.: ООО «Издательство «Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001 (Все обо всем)

Сборник сценариев театрализованных представлений и агитбригад юных пожарных «Сумеем огонь обезвредить!», Под редакцией Кудрявцева А.Н. Екатеринбург 2007.

Казаков В.И. Безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях. Екатеринбург 2006.

Правила. Инструкции. Нормы пожарной безопасности РФ: сб. нормат. док., действующих в обл. пожарной безопасности (с изм. От 13 мая 2007 года). – 9-е изд. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007.

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М: 2008.

Фёдорова Т. Чтоб не ссориться с огнём. Калан 2007.

Кривицкая А. М. У кого на кухне газ. – Издательство: «Калан» 2006.

Сибирев В.П. 01 – пароль отважных. - Издательство: ООО « Калан-Форт», 2005.

Противопожарная защита объектов с массовым пребыванием людей. Екатеринбург 2004.

Список художественной литературы для обучающихся:

К. Чуковский «Краденное солнце», «Путаница».

По русским народным мотивам «Кошкин дом»,

«Гори огонь, в печурочке».

Т. Волынский «Кошкин дом».

С. Михалков «Дядя Степа».

Е. Новочихин «01», «Спички».

Е. Поликутин «Антошка».

Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки», «Солдат», «Рассказы и басни».

А. Шевченко «Как ловили Уголька».

Э. Успенский «Гололед».

П. Савельев «Пожары и катастрофы».

В. Гиляровкий «Москва и москвичи».

М. Горький «Детство» (отрывок).

Л. Чернышов «Как Гриша – проказник испортил весь праздник».

Календарно-тематическое планирование на 2015-16 учебный год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187092-junyj-pozharnyj