Среднесрочное планирование по биологии 6 класс 4 четверть

№

Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите,что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

53.

Тема: История появления главных народнохозяйственных культур картофеля и пшеницы.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: историю появления картофеля и пшеницы

-понимать:значение появления картофеля и пшеницы.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2.Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока (приложение 1)

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6.Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б)Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3.Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производятвзаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

РазделVII. Царство Вирусы (2 часа).

54.

Тема: Особенности строения вирусов как примитивных форм организации.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: особенности строения вирусов

-понимать:Особенности строения вирусов как примитивных форм организации.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания с помощью презентации

3.С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5.Физминутка

6.Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

55.

Тема: Распространение и заражение вирусными инфекциями. Меры профилактики и борьбы с вирусными инфекциями.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: распространение и заражение вирусными инфекциями

-понимать:меры профилактики и борьбы с вирусными инфекциями.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3.Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6.Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание – стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

РазделVIII. Царство Бактерии (3 часа).

56.

Тема: Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличия клетки бактерий от клетки растений. Понятия о прокариотах и эукариотах.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: общую характеристику бактерий, понятие о прокариотах и эукариотах.

-понимать:отличия клетки бактерии от клетки растений

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5.Физминутка

6.Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3.Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

57.

Тема: Разнообразие бактерий по форме, питанию, дыханию.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: разнообразие бактерий

-понимать: процессы питания и дыхания бактерий.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2.Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6.Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б)Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3.Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производятвзаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

58.

Тема: Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).

Ожидаемые результаты:

-должны знать: процесс распространения бактерий

-понимать: значение бактерий в природе и для человека.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания с помощью презентации

3.С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5.Физминутка

6.Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

РазделIX. Царство Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы (4 часа).

59.

Тема: Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: общую характеристику грибов, процессы питания, дыхания и размножения.

-понимать:значение грибов в природе и хозяйтве человека.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3.Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6.Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание – стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

60.

Тема: Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: плесневые и одноклеточные грибы

-понимать:значение плесневых и одноклеточных грибов

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5.Физминутка

6.Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3.Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

61.

Тема: Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, симбионты. Приёмы защиты растений от грибов паразитов.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: многообразие грибов, сапрофиты, паразиты и симбионты

-понимать: приемы защиты растений от грибов паразитов.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2.Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6.Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б)Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3.Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производятвзаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

62.

Тема: Лишайники, особенности строения, питания, размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: особенности строеия, питания и размножения лишайников

-понимать:значение лишайников в природе и хозяйстве человека.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания с помощью презентации

3.С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5.Физминутка

6.Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

РазделX. Природные сообщества (6 часов).

63.

Тема: Понятие о природном сообществе растений (биоценозе - фитоценозе) как биологической системе. Жизнь растений в природе.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: понятие о природном сообществе

-понимать:значение жизни растений в природе

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3.Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6.Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание – стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

64.

Тема: Характеристики природного сообщества растений как биосистемы: местообитание, видовой состав, колическтво видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: характеристики природного сообщества растений

-понимать:взаимосвязь между растениями

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5.Физминутка

6.Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3.Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

65.

Тема: Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: приспособленность растений к совмествой жизни в природном сообществе.

-понимать:свойства растений разных ярусов

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2.Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6.Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б)Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3.Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производятвзаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

66.

Тема: Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: понятие о биогеоценозах

-понимать:понятие биогеоценоз

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания с помощью презентации

3.С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5.Физминутка

6.Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1.Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощьютекста с пропусками

67.

Тема: Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: понятие об экосистеме

-понимать:место и роль растительного сообщества в экосистеме

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1.желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6.Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание – стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

68.

Тема: Роль человека в природе. Понятие: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растений, растительные ресурсы, охрана природы, экология. Красная книга.

Ожидаемые результаты:

-должны знать: понятие рационального природопользования, охраны природы и охраны растений.

-понимать:роль человека в природе.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2.Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5.Физминутка

6.Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3.Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал