Урок литературного чтения в 4 классе А. И. Куприн легенда «Четверо нищих»

Задачи

Познакомить учащихся с произведением А.И. Куприна «Четверо нищих»

Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение.

Обобщить знания о литературных жанрах (сказка, легенда) и их отличительных признаках

Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения, умению работать с текстом, находить нужную информацию

Развивать образное мышление, речь, воображение.

Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Планируемый результат

Предметные:

Совершенствование умения анализировать прозаическое произведение, совершенствовать навык сознательного, правильного, выразительного чтения, обогащать словарный запас.

Личностные:

Проявлять интерес к литературным произведениям.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Метапредметные:

Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Работать в паре и оценивать товарища.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме.

Межпредметные связи

Окружающий мир, информатика, иностранные языки (французский, английский)

Технологии

технология деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, дифференцированный подход, технология оценивания, ИКТ

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Приветствует учеников, гостей.

Просит проверить готовность к уроку

Психологический настрой на урок.

Дети проверяют готовность к уроку. Приветствуют гостей.

Личностные:

эстетические чувства, доброжелательность

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

На столе стоит коробка, в которой лежат 4 предмета.

-Послушайте начало одной истории и попробуйте догадаться, в какой стране могла она произойти. (на французском языке)

Учитель читает отрывок из легенды А.И. Куприна «Четверо нищих»

«Во всех кабачках и ресторанах одного европейского города можно спросить на десерт именно то, что лежит в этой коробочке. Надо только сказать гарсону: дайте мне "нищих", и вам подадут аккуратную бумажную коробочку…»

И о каком европейском городе идет речь? (карта Франции)

Что же лежит в коробке, если это десерт? Предположите.

Так как у нас урок литературного чтения, где мы сможем найти ответ на вопрос? (в литературном произведении)

Слушают начало легенды на французском языке, анализируют, отвечают на вопросы.

- Речь идет о Франции.

В коробочке лежит... (предположения дети)

- Ответ на вопрос на уроке литературного чтения мы может найти в художественном произведении

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Преобразовывать информацию из одной формы в другую

Метапредметные УУД.

Воспринимают французскую речь

Коммуникативные УУД

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Доносить свою позицию до других.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель этапа: пробное учебное действие, фиксация затруднения

Выявление места и причины затруднения

Цель: выявление и фиксация места и причины

Организует деятельность учащихся направленную на постановку цели и задач урока.

Определимся с автором

Предположите, какое задание будем делать?

FQКSNZУLПVРSИUН— индивидуальная работа (определить автора)

2.Определимся с жанром произведения.

Для класса: в парах вы должны разгадать кроссворд (жанр произведения)

1. Произведение о русских богатырях и их подвигах.

2. Небольшое произведение в прозе, в котором рассказывается о событиях (фактах), происходивших в реальной жизни.

3. Иносказательное описание предмета или явления, которые можно угадать по названным признакам.

4. Небольшое аллегорическое произведение, чаще стихотворное, с нравоучительным смыслом.

5. Небольшое художественное повествовательное произведение о каком-либо событии из жизни героя.

ПРОВЕРКА: фронтальная

Все ли мы знаем о жанре «ЛЕГЕНДА»? – проблемный вопрос

Определяют тему, формулируют цель и свои задачи урока.

Нужно определить автора произведения. Для этого из предложенных букв необходимо выбрать буквы русского алфавита.

Дети отгадывают кроссворд и определяют жанр произведения

Две группы, которые работали с индивидуальным заданием, представляют классу результат работы (работают в группах, договариваются о распределение функций и ролей)

Отличие легенды от сказки дети формулируют коллективно

Дети столкнулись с проблемой: на какие группы можно разделить легенды.

Регулятивные УУД

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Осуществлять взаимоконтроль

формулируют и удерживают учебную задачу

Познавательные УУД

высказывают предположения,обсуждают проблемные вопросы,

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор средств ее реализации

- Определите тему урока и поставьте цель.

А.И. Куприн «Четверо нищих» прочитать и узнать, о каком историческом событии или персонаже пойдет речь в легенде

Физминутка

Реализация построенного проекта

Цель этапа:

построение и фиксация нового знания

Осознание и осмысление учебного материала

1.Подготовка к первичному восприятию текста.

Словарная работа.

Так в произведении речь пойдет о Франции, в тексте могут встретиться незнакомые слова.

2.Первичное восприятие текста.

Слушание легенды

1 часть. «Во всех кабачках…» до слов «…этого странного названия» СЛУШАЕМ

- Что же давали на десерт во Франции?(открыть коробочку)

- Откуда произошла эта легенда?

2 часть. «Любимейший из ….» до слов «…и в соколиной охоте» САМ. ЧТЕНИЕ

Задание перед чтением.

Найдите и подчеркните сведения о французском короле.

Каким представлен король?

3 часть. «Однажды, охотясь…» до слов «…сиплый голос окликнул…» ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ

4 часть. Диалог. ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ до слов «… всегда найдется для друзей…»

5 часть.САМ. ЧТЕНИЕ

Как повлияла на короля Генриха 4 встреча с нищими? Какой указ был им издан?

Я предлагаю вам самостоятельно поработать на компьютере (в парах) и оформить модель обложки прочитанного произведения

Находят лексическое значение слов, соотносят слово и его значение. Подбирают синонимы к словам

Работают в группах. Договариваются о распределение функций и ролей.

Работают со словарем

Слушают начало легенды, отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно читают часть легенды, подчеркивают информацию о короле

Слушают продолжение легенды, отвечают на вопросы учителя

Читают по ролям

Отвечают на вопросы по содержанию

Работают в парах, выполняют обложку к произведению

Познавательные:находят и выделяют необходимую информацию в учебнике, словаре.

Предметные:знакомятся с произведением А. Куприна

Личностные умения:

проявлять желание читать
произведения о животных и птицах.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения.

Познавательные умения:

определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

проводить исследование художественного и познавательного текстов. 

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

описывать героя произведения, анализировать его поступки, отношения с другими людьми

Итог урока. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Какое историческое событие было положено в основу этой легенды?

Организует деятельность учащихся направленную на подведение итогов.

Формулируют высказывания.

Метапредметные

Регулятивные:

формулируют и удерживают учебную задачу

Личностные: формируют ценностное отношение к природному миру,

Рефлексия.

Предлагает учащимся оценить себя.

Определяет эффективность урока.

Оценивает учащихся.

Озвучивают общую цель.

Анализируют свою деятельность.

Заполняют оценочный лист

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

Домашнее задание.

1. Составить план легенды и пересказ

2. Найти информацию, кто правил в России в тоже время, что и Генрих 4.

Делают самостоятельный выбор.

Записывают.