Формирование познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка посредством заданий творческого характера

«Формирование познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка посредством заданий творческого характера»

Формирование познавательных универсальных учебных действий составляет важную задачу современного начального образования.

Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т.е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Важная роль отводится использованию познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и формулировку целей. Познавательные задачи проходят через весь учебный процесс, выполняя в нем самые различные функции: активизируют и мотивируют учащихся, побуждают их к учебной деятельности, удерживая ход процесса учения на высоком уровне, являясь инструментом для выявления результатов учения. От качества познавательных задач зависит качество знаний, умений и навыков и уровень развития способностей ребенка.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса, так как школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям, расширить свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развития интереса к предмету, процессу познания - важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Вклад в ее изучение внесли: П.Я. Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов. Для младшего школьника является учебная деятельность, поэтому состоятельность в ней так необходима ребенку. Успех - это положительный результат деятельности, достойный признания как самой личностью, его достигшей, так и значимыми для нее людьми. Необходимость формирования познавательных универсальных действий заставляет учителя искать средства активизации и управления учебно-познавательной деятельностью.

Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные действия.

В начальной школе общеучебные действия могут быть представлены следующим образом: формулирование цели; поиск и анализ информации; моделирование; структуирование знания; составление устных и письменных высказываний; смысловое чтение; формулирование проблемы.

Логические универсальные учебные действия имеют наиболее общий характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (синтез, анализ, сравнение, классификация, рассуждение, гипотеза, обобщение…), а также составные логические операции ( построение отрицания, утверждение и опровержение, выделение признаков предмета).

Проблема формирования и развития познавательного интереса учащихся в педагогике и психологии ненова. Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов, а также умениями и навыками, при помощи которых обучаемый получает образование. Ценность познавательного интереса для развития личности учащегося состоит в том, что познавательная деятельность в данной предметной области под влиянием интереса к ней активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействующее эмоциональному подъему, так что познавательный интерес выступает, как важный мотив активности личности, ее познавательной деятельности. Важной особенностью познавательного интереса является - познавательная задача, требующая от ребенка активной поисковой или творческой работы, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность.

Педагогический подход к решению проблемы формирования, развития и активности познавательного интереса в начальном обучении должен возбуждать и постоянно поддерживать у учащихся состояние активного интереса к изучаемым явлениям, целенаправленно формировать познавательный интерес, как целое свойство личности.

Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Предмет «русский язык» один из фундаментальных предметов начальной школы. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим предметам. Язык - основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Это основной путь к успешному межличностному, социальному взаимодействию. Следовательно, задача формирования и развития навыков речевой деятельности отражается не только в планируемых результатах по русскому языку, но и пронизывает все предметные области. Грамотность устной и письменной речи является одним из показателей и предметом оценки по всем школьным дисциплинам, поэтому задача уроков русского языка заключается в развитии умений наблюдать и точно передавать свои мысли в устной и письменной форме. Изучение языка идет не путем механического запоминания определений, а через целенаправленный анализ и синтез языкового материала. Каждый урок русского языка строится в соответствии с принципами целесообразности и логичности, т.е. все этапы должны отвечать поставленной цели и вытекать один из другого. Очень важен начальный этап, на котором учащиеся формулируют тему и цель урока. Необходимо сразу задать высокий уровень вовлеченности школьников в учебной деятельности.

Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач безграничны. Основными целями таких уроков становятся:

использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика; стимулирование учащихся к высказываниям, использование различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, поощрений и других положительно направленных коммуникативных воздействий;

использование на уроках материала, позволяющего ученику проявить свой субъектный опыт;

оценка деятельности ученика не только по результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;

поощрение стремления ученика находить способ решения задачи, анализировать его у других;

создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Эффективным считается то обучение, которое ведется за собой развитие. Развивающим считается то обучение, в котором дидактические воздействия обеспечивают развитие познавательных возможностей обучающихся. Формировать познавательные универсальные действия младших школьников можно, предлагая им разнообразные задания творческого характера. Благодарный детский возраст наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания, к богатству и красоте окружающего мира.

Для осуществления развивающих целей обучения я стараюсь активизировать познавательную деятельность учащихся, создать ситуацию заинтересованности. Основным источником стимуляции познавательного интереса является содержание учебного материала, которое несет учащимся неизвестную ранее информацию, вызывающую чувство удивления. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. Он считал, что обучение, лишенное всякого интереса, убивает охоту учиться.

Хочу вам представить некоторые познавательные задания творческого характера, которые я успешно применяю на уроках. Данные задания позволяют учителю: сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей, контролировать дисциплину.

«Составь слово»

Упражнение используется на этапе: постановка учебной задачи.

Цель: тренировка внимания и создания положительной мотивации.

Задание: в словах, которые я назову запоминайте первую букву. Если вы все сделаете правильно, то получится слово, которое подскажет нам тему урока.

Звонкий Г- глухой …(К)

Первая буква в слове осень (О)

Стоит за буквой П (Р)

Гласная буква а слове «ветер» (Е)

15 буква русского алфавита (Н)

Буква не имеющая звука, указывает на мягкость согласного (Ь)

Ответ: корень

« Четвертое лишнее» или « Назови Чужака».

Задание: найди лишнее слово. Обоснуй ответ.

*корова ,медведь ,лиса ,заяц.

*водопад, водоросли ,водяной, водитель.

*в, перед ,он, через, на.

*врач, доктор ,пилот.

«Развиваем логику»

Задание: по определению назови слово.

-хрустящий, зеленый, пупырчатый

-гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой

«Закодированное слово»

Это задание можно использовать при введении словарных слов или сложных слов .Выписанные с затруднением , они намного лучше запоминаются.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

А Б В Е М Н О Л Р Т

Какое слово кроется под номерами:

34049-ветер

« Какография»

Такие задания используют на этапе :закрепление знаний и способов действий

Задание: найди ошибки, докажи правилом.

в нашых лисах жывут лоси. Ласточька строилагнездо. Влетел вгнездо стриш

Следующие творческие задания используем на этапах: проверка домашнего задания, рефлексия учебной деятельности, после изучения определенного блока, закрепление знаний и способов действий.

« Найди соответствие»

Задание: определи каждое слово прилагательными.

ЗВУК - (гласный, согласный, звонкий…)

РЕЧЬ - (устная, письменная…)

ПРЕДЛОЖЕНИЕ - (повествовательное, распространенное, побудительное…)

«Цифровой диктант»

Задание: если утверждение верное-1, неверное-0.

Ударение - это выделением голосом одного из слогов в слове.(1)

Знак ударения ставится над согласной буквой. (0)

Общая часть родственных слов называется- суффиксом.(0)

Корень слова- это самая главная часть в слове.(1)

«Развиваем канон»

Тема: «Род имен существительных»

СТОЛ- м

ОКНО-с

ЗЕМЛЯ-?

Следует отметить, что многие каноны - это сложные и подлинно творческие задания. Развивающие каноны могут легко и органично вписаться во все методики обучения, направленные на активизацию творческого потенциала школьника. Решение многих канонов требует привлечения целого комплекса знаний и умений, извлечение необходимой информации из различных отраслей знаний, умения сопоставлять, анализировать, и таким образом, позволяет гораздо более полно создавать условия для развития творческих способностей учащихся.

Ребята очень любят « Грамматические сказки» и « Заморочки из бочки»

В одном сказочном городе жили Суффиксы. И была у них своя школа. Суффикс икбыл прилежным учеником, а его друг- суффикс -ек был самым настоящим прогульщиком, вернее, К всегда оставалась на месте, а Е умудрялась улизнуть. Один раз, когда Е опять убежала , суффикс решил считать ее беглой. И если сейчас мы изменяем слово и гласная убегает, то пишем -ек , если остается -ик

«Заморочки из бочки»

В бочонке лежат листочки с вопросами. Дети их достают и отвечают на вопросы. Получается и загадочно, и необычно, и полезно!

Также на уроках русского языка используются: кроссворды, чайнворды, головоломки, словарные диктанты, орфографические минутки, ребусы, загадки, занимательные цепочки.

Такие задания связывают разрозненные факты в единую картину, систематизируют информацию, развивают умение прислушиваться к другому мнению, активизируют мышление детей, а самое главное – вызывают у школьников желание у обучающихся желание изучать предмет, видеть в нем необходимость, развивают интерес, потребность к знаниям, а значит, любовь и понимание родного языка.

Формирование познавательных универсальных учебных действий процесс длительный и требует большого внимания в рамках каждого предмета. Однако, сегодня я бы хотела остановиться на уроке русского языка по теме «Корень. Однокоренные слова» и показать посредством каких заданий происходит формирование познавательных УУД.

На этапе « Чистописание»

*идет формирование и поиск необходимой информации.

На этапе «Постановка учебной задачи»

*постановка и формулирование проблемы;

*планирование действий;

*извлечение необходимой информации из ранее изученного;

*самостоятельное создание алгоритма деятельности;

*умение произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

*понимание и адекватная оценка предлагаемой информации.

Работа с правилом. Упражнение 85 (учебник)

*определение основной и второстепенной информации;

*самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

*поиск и выделение необходимой информации;

*контроль и оценка своих действий;

*смысловое чтение

Работа в парах.

*выбор наиболее эффективных способов для выполнения задания;

*поиск и выделение необходимой информации;

*смысловое чтение;

*контроль и оценка результатов действий;

*самостоятельное создание алгоритма действий.

Работа в группах.

*составные логические операции( утверждение- опровержение);

*выбор наиболее эффективного способа для решения проблемы;

*осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

*контроль и оценка процесса и результатов действий

При работе с «грамматической сказкой».

*извлечение необходимой информации из прослушанного текста;

*передача содержания текста в соответствии с целью;

*произвольное построение своих высказываний в устной речи;

*построение рассуждений с использованием различных логических операций (утверждение-опровержение);

* контроль и оценка результатов действий

На этапе «Рефлексия»

*рефлексия способов и условий действий;

*контроль и оценка процесса и результатов своей деятельности;

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условия общения. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В заключении хочется отметить, что творческий подход к детям поможет решать ряд задач, а именно: развивать самостоятельное мышление, воображение, речь, поможет установить доверительное отношение между обучающим и обучающимся, позволит ребятам свободно обращаться друг с другом, проявлять критичность и самокритичность, свободно выражать свое мнение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187825-formirovanie-poznavatelnyh-universalnyh-dejst