Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе «Влажные субтропики»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Самоопределение к деятельности

Здравствуйте, дорогие ребята.

Меня зовут Дарья Михайловна.

Я преподаю в школе с.Терса. Но сегодня волею судьбы я оказалась в этой чудесной школе и мне очень хотелось бы сегодня вместе с вами провести урок окружающего мира. Надеюсь, вы не против? Тогда начнем.

Когда я шла к вам на урок я думала с чего начать урок. Прочитать стихотворение, спеть песню или может быть станцевать.

Но нет, наверное, я начну с показа небольшого видео ряда. После просмотра мы обсудим то, что вы увидите. Внимание на экран.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

-На какую тему увиденный вами сюжет? ( Природные зоны.- карточку на доску )

Предлагаю игру «Признак».

-У вас на партах лежат листы, возьмите каждый по одному листу.

Прочитайте, что на них написано.

- Встаньте те, кто считает себя признаком арктики, тундры, и т.д . Представьтесь (дети зачитывают свой признак.) Согласны? Спасибо, садитесь. И т.д.

арктика

Самый северный район нашей страны

Вечная мерзлота

Белый медведь

Тундра

Заболоченные почвы

Северный олень (оленеводство)

Мхи, карликовые деревья, кустарники

Тайга

Самая большая природная зона России

Густой, почти непроходимый хвойный лес

Смешанные леса

Шикороколиственный лес

Благородный олень и косуля

Степи

Мало осадков

Ковыль

Сайгак

Пустыня

Недостаток влаги

Верблюжья колючка

Джейран

( словопоявляется на слайде).

Представьтесь (дети зачитывают свой признак.) Согласны? Спасибо, садитесь. И т.д.

-Встаньте те, кто не отнес себя ни к одной из природных зон.

Представьтесь.

Прикрепите свои листы на доску

Узкая полоса теплого морского побережья

Тепло круглый год

Растения из разных стран

Теплолюбивые водные млекопитающие

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения.

Делают вывод.

Предметные:

-закрепление знаний словарных слов на тему «Природные зоны»

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли.

Личностные: - определять правила работы в парах;

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

- Каким общим понятием о природной зоне можно заменить каждый из этих признаков?

- Полоса морского побережья содержат информацию о месте положения или о климате? Напротив каждого признака появляются таблички:

Черноморское побережье - географическое положение

Тепло круглый год - климат

Растения … - растительный мир (флора)

Водные млекопитающие – животный мир (фауна)

Какие вопросы можно задать к каждой группе понятий? (Ответы: Где находится эта зона? Учитель пишет вопросы на доске кратко: Где? Как называется? Почему?

Большая или маленькая? Какие растения и животные ? И т.д. Учитель записывает напротив каждого ряда вопросы краткоУзкая полоса морского побережья - географическое положение - Где? Как называется?Тепло круглый год - климат Почему?Растения Западной Европы, Азии,Африки, Северной Америки - растительный мир (флора) Какие?Теплолюбивые водные млекопитающие – животный мир (фауна) - Какие?)

-Как вы считаете, это признаки одной природной зоны или нескольких?

- Эта зона мОжет находиться в России? А где: на юге, на севере?

- На территории этой зоны могут обитать теплолюбивые млекопитающие?

- А одновременно могут расти растения из разных континентов: Европы, Азии, Африки, Америки?

- Какое предположение, т. е. гипотезу, вы можете выдвинут, опираясь полученную схему?

(В России есть природная зона с данными признаками).- на доске

-Итак, какова же цельнашего урока? – Узнать о новой природной зоне.

Высказывают предположения.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Для того чтобы опровергнуть или подтвердить гипотезу мы должны провести исследование.

Скажите, могут ли названные признаки быть пунктами плана нашей работы? (да)

Давайте выстроим наш план описания природной зоны в правильной последовательности.

(расставить цифры)

Помните условие: доказать или опровергнуть гипотезу можно только тогда, когда будут выполнены все пункты плана.

Может кто-то знает ответ на эти вопросы и может доказать гипотезу.

Но об этом не знают другие. Замечательно, ты будешь выступать в роли моего помощника или Чем ты можешь это доказать? А мы сейчас это сделаем, используя научные источники. (Это называется сценарий, или сценарный план урока).

Итак, первый пункт нашего плана : георафическое положение.

- Как его определить? (с помощью карты)

- Перед вами карта природных зон.

-Найди новую природную зону, которая узкой полосой тянется вдоль морского побережья.

Обратите внимание на условные обозначения.

- В какой части России эта природная зона? (Юг)

- Какое море омывает эту зону?

- Как называется эта зона? Субтропики.

- Кто может показать эту зону на карте у доски?

- Выполнили пункт плана? Да(ставить +)

- Кто бывал на Черноморском побережье?

- Что вы можете сказать о климате?(Тепло)

- Какой климат сухой или влажный?

-Посмотрите на слайд и сделайте вывод почему такой климат.

- Между какими географическими объектами находится эта зона? (Море и горы)

- Как называются горы? Кто знает?

- Когда вода в море теплее? Днем или вечером?

- Море за день нагревается. Отдает свое тепло вечером, а горы не дают теплу уходить и не пропускают северный ветер.

- Почему влажно?(За день происходит испарение, над морем образуются тучи, горы не дают тучам уходить и выпадают осадки).

- Какой пункт плана мы выполнили? (климат +)

Можем подтвердить или опровергнуть гипотезу? Пока нет. Не выполнены другие пункты плана.

- Что бы продолжить наше исследования предлагаю отправиться к месту событий и снять видеорепортажи.

- Для этого мы создадим свою телекомпанию 4А ТВ.

Встаньте, подойдите к столу, возьмите карточку, сядьте по цвету.

(работа в группах сменного состава).

- Что нужно репортеру, что бы снять интересный фильм с места событий?

- Один человек может создать фильм? Кто? Кто снимает? (операторы)

- Корреспонденты будут отправлены в командировку на Черное море, но не отдыхать, а готовить репортаж о растительном и животном мире.

- 1 группа отправится в заповедную зону, где растут тисы и самшит.

- 2 группа отправится в сочинский «Дендрарий».

Вы составляете свой репортаж используя рабочие материалы: энциклопедией, доп. информацию, гербарий.

- С гербарием работайте аккуратно!

- 3 группа отправится изучать животный мир, используя энциклопедию и материалы, размещенные на моем сайте в разделе «Ученикам».

Вспомним правила работы в группе.

Будьте взаимно вежливы.

Слушайте друг друга, не перебивайте, не оскорбляйте

Уважайте чужое мнение.

Уметь договориться.

- У вас на работу 5 минут.

-Закончили. Выберите корреспондента и оператора.

- У каждого из вас на столах лежит рабочий лист- это ваша записная книжка. Найдите их.

- по ходу выступления групп постарайтесь их заполнить.

- Предлагаю посмотреть первый репортаж. Добро пожаловать корреспондент и оператор. Оператор снимает, как корреспондент ведет репортаж. Выступления репортеров.( репортаж с места событий вела… Оператор…)

- Какой пункт плана выполнили.

- На доске 3 столбика.

- Репортаж какой группы вам понравился больше всего?

- Приклейте свои стикеры. (по группам выходить)

- Что у нас получилось? (диаграмма)

- О чем может рассказать эта диаграмма.

Выполняют задания. Делают вывод:

Предметные:

сравнивать, анализировать, делать выводы.

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения ;

-оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в информации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

- Все ли пункты исследования выполнены?

- Можем подтвердить или опровергнуть гипотезу?

- Субтропики могут быть влажными и сухими. О каких субтропиках мы говорили? И так, какова же тема нашего урока? Запишите.(Влажные субтропики)

- Что можете сказать о размерах этой зоны? (Самая маленькая)

- А какой город самый главный в этой природной зоне?

- Что вы о нем знаете?

- Итак, влажные субтропики удивительная природная зона России. На территории этой зоны располагается СОЧИНСКИЙ ПРИРОДНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК(на доску) – заповедник, уникальный природный комплекс, который находится под охраной государства

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

РЕФЛЕКСИЯ

- Что расскажите дома родителям об изученной природной зоне?

Что впечатлило больше всего?

Какое задание было для вас самым затруднительным и почему?

- Поднимите руку те, кто считает ,что заслуживает отметки «5? «4»?

Я с вами согласна, вы замечательные помощники и очень сегодня хорошо работали и достойны хороших отметок.

Д.з.: прочитать материал параграфа с.35-36

и подготовить для желающих слоган о влажных субтропиках, или памятку для отдыхающих.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.