Компьютерный эксперимент на уроках физики в 7 класс на основе УМК «Живая физика»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №4» г. Соликамска

Компьютерный эксперимент на уроках физики в 7 классе на основе УМК «Живая физика»

Ромодина Светлана Владимировна,

учитель физики МАОУ «ООШ №4»

г. Соликамск

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация…………………………………………………. ……………3

Введение………………………………………………………………….4

Основная часть…………………………………………………………...7

3.1. Лабораторная работа «Градуирования пружины и измерение сил динамометром»………………………………………………..…………….7

3.2. Лабораторная работа «Сила трения»…………………………………..8

3.3. Лабораторная работа «От чего зависит давление твердых тел?»……10

3.4. Лабораторная работа «От чего зависит выталкивающая сила»……..12

3.5. Лабораторная работа «Превращения механической энергии из одного вида в другой»……………………………………………………………….13

4. Заключение………………………………………………………………15

5. Литература……………………………………………………………….16

Аннотация.

Дидактический материал предназначен для обучающихся 7-х классов. Значение физического эксперимента очень велико. Наряду с обычным физическим экспериментом целесообразно проводить и компьютерный эксперимент, который формирует ИКТ-компетентность, что соответствует стандартом ФГОС.

Я работаю по этой программе третий год. Обучающиеся успешно работают с этой программой, показывают хороший результат. Эта программа была адаптирована и с обучающимися других школ города на муниципальном конкурсе по физике «Турнир Архимед».

2. Введение.

Модернизация образования предполагает повышение качества подготовки обучающихся с тем, чтобы из стен учебного заведения выходили люди, конкурентоспособные на рынке труда, готовые к принятию самостоятельного ответственного решения в условиях морального выбора, способные нести ответственность за свою судьбу и быть ответственными перед семьей, обществом. Именно таким хотят видеть своего ребенка на выходе из школы и родители. Выпускник сегодня – это человек, обладающий ключевыми компетенциями. Формирование их – важнейшая задача любой школы.

Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту задачу невозможно. В школе уже создаются условия, способные обеспечить формирование ключевых компетенций. Одним из таких средств и, на мой взгляд, наиболее мощным, являются ИКТ.

Компетентность - обладание знаниями, позволяющими судить о чём-либо.

Компетенция - круг вопросов, в которых личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизнедеятельности.

Ключевые компетенции - наиболее универсальные компетенции, необходимые человеку, как в профессиональной, так и во вне профессиональной сфере,являющиеся для него как бы «ключом к успеху» в современном мире.

На современном этапе развития школы выдвигается задача преобразования традиционной системы обучения в качественно новую систему образования – задача воспитания грамотного, продуктивно мыслящего человека, адаптированного к новым условиям жизни в обществе. Естественной в учебно-воспитательном процессе становится установка на самостоятельное получение знаний обучаемыми, на их самообразование и на самопознание. В связи с этим в настоящее время особое внимание уделяется индивидуальному (ориентированному на личность) подходу при обучении учащихся, созданию условий, для того чтобы ребёнок овладел многообразными способами самостоятельного получения и усвоения знаний, развивал свой творческий потенциал. Одним из важнейших направлений, решающих эту задачу является внедрение информационных средств в процесс обучения. Первостепенным из данных информационных средств на наш взгляд является использование компьютерных моделей на уроках физики. Усовершенствование образовательного процесса на уроке физики за счёт применения программных и технических средств ИКТ позволяет в сжатые сроки обогатить память учащихся необходимыми физическими знаниями.

Физика – наука экспериментальная. Некоторые физические явления и процессы так же трудно продемонстрировать в школьных условиях. Например, невозможно показать атомы и молекулы, рентгеновское излучение из-за отсутствия приборов в физическом кабинете школы. Это приводит к тому, что некоторые ученики испытывают трудности в изучении физики, так как не в состоянии мысленно представить необходимые процессы и явления. Компьютерные программы позволяют создать модель сложных физических явлений, изменить условия протекания процесса, замедляя или ускоряя тот или иной процесс.

Изучение физики трудно представить без лабораторных работ.

Значение лабораторных работ.

1. Л.р. являются отражением в преподавании физики экспериментальных методов науки.

2. Л.р. обеспечивают активность и самостоятельность учащихся при их выполнении.

3. Л.р. развивают логическое мышление учащихся, а также творческое.

4. Л.р. развивают умения и навыки по культуре труда и в обращении с приборами. Развивают технические умения и изобретательность учащихся.

5. Л.р. осуществляют связь теории с практикой. При их выполнении происходит закрепление теоретических знаний.

6. Л.р. способствуют коллективному сотрудничеству всего класса.

7. Л.р. формируют ИКТ-компетентность обучающихся.

Не всегда возможно провести лабораторные работы на уроках, в этом случае на помощь приходит компьютер, который позволяет, например, проводить достаточно сложные лабораторные работы. В них ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов. Наблюдать, как изменится в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы.

Современный УМК «Живая физика» позволяет проводить разные компьютерные эксперименты и моделировать физические процессы. Наряду с компьютерным экспериментом, ученики проводят и эксперимент с физическими приборами, что позволяет полностью понять физическое явление и сделать выводы. Обучающиеся самостоятельно проводят эксперимент, делают выводы, отвечают на вопросы. Благодаря этим лабораторным работам у обучающихся формируются следующие компетенции: коммуникативные, учебно-познавательные компетенции, икт-компетенции, что соответствует новым общеобразовательным стандартам.

Я адаптировала компьютерный эксперимент, создала таблицы для заполнения результатов, сформулировала вопросы к лабораторным работам, соотнесла практический и компьютерный эксперимент, объединив некоторые лабораторные работы.

3.1. Лабораторная работа «Градуирования пружины и измерение сил динамометром».

Цель работы: научиться градуировать пружину, получать шкалу с любой заданной ценой деления и с ее помощью измерять силы.

Приборы и материалы: динамометр, бумага чистая, набор грузов по 102 г., ноутбук с программой «Живая физика».

Порядок выполнения:

Обучающиеся выполняют л.р. № 6 из учебника физики Перышкин А.В. «Физика 7».

Обучающиеся выполняют работу по градуированию динамометра в ноутбуке.

Делают и записывают вывод.

3.2. Лабораторная работа «Сила трения».

Цель работы: Выяснить от чего зависит и не зависит сила трения. Выяснить какая сила трения максимальна, а какая минимальна.

Приборы и материалы: брусок, динамометр, бумага, дерево, махровая ткань, деревянный цилиндр, ноутбук с программой «Живая физика».

Порядок выполнения:

Опыты проводятся с бруском, динамометром и разными поверхностями. Измеряют силу трения, передвигая брусок по разным поверхностям (опыт №1).

Выясняют, от чего зависит сила трения и от чего она не зависит, работают на ноутбуке (опыт № 2).

Опыт с деревянным цилиндром. Выясняют, какая сила трения максимальна, а какая минимальна.

Опыт 1.

Почему получились разные значения?

Сделайте вывод.

Опыт 2.

Масса – 1 кг, изменяем площадь поверхности тела:

Заполняем таблицу, делаем вывод.

Площадь - 0,8 м , изменяем массу тела:

Заполняем таблицу, делаем вывод.

Ответьте на вопрос: Какой машине груженой или порожней легче подняться в гору в гололед? И почему?

Опыт 3.

Цилиндр поставьте на торец, измерьте силу трения покоя, затем силу трения скольжения, затем трения качения. Сделайте вывод.

Трения покоя Трения скольжения Трения качения

Лабораторная работа «От чего зависит давление твердых тел?»

Цель работы: выяснить, как зависит давление твердых тел от массы и площади поверхности.

Приборы и материалы: ноутбук с программой «Живая физика».

Порядок выполнения:

Выясняют, как зависит давление от площади поверхности, работают на ноутбуке (опыт № 1).

Выясняют, как зависит давление от массы тела, работают на ноутбуке (опыт № 2).

Делают и записывают вывод.

Опыт 2. Давление.

Масса – 1 кг, изменяем площадь поверхности тела:

Заполняем таблицу, делаем вывод.

Площадь - 2 м , изменяем массу тела:

Заполняем таблицу, делаем вывод.

Лабораторная работа «От чего зависит выталкивающая сила».

Цель работы: Выяснить, от каких условий зависит выталкивающая сила, и когда тело будет плавать в жидкости.

Приборы и материалы: ноутбук с программой «Живая физика».

Порядок выполнения:

Выяснить, от чего зависит выталкивающая сила, изменяя размеры тела и плотность жидкости: 1 опыт – постоянная плотность, разный объем; 2 опыт – разная плотность, одинаковый объем. Записывают результаты, делают выводы. Данные подбирают самостоятельно.

Выяснить, когда тело будет плавать в жидкости. Изменяют плотность жидкости, выбирая так, чтобы плотность жидкости была меньше плотности тела, равна плотности тела, больше плотности тела. Записываю результат и делают выводы.

Лабораторная работа «Превращения одного вида механической энергии в другой».

Цель работы: пронаблюдать превращения энергии.

Приборы и материалы: ноутбук с программой «Живая физика».

Порядок выполнения:

Пронаблюдать переход энергии от шарика на нитки, сделать выводы.

Пронаблюдать переход энергии от шарика на пружине, сделать выводы.

4. Заключение.

Апробация компьютерного эксперимента на уроках физики в 7 классе на основе УМК «Живая физика» показывает заинтересованность учащихся в выполнении. Все обучающиеся полностью справляются с экспериментом.

В ходе выполнения эксперимента обучающиеся:

- развивают экспериментальные навыки;

- формируют умения выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения;

- развивают икт-компетентность;

- более глубоко понимают физические законы.

Моя дальнейшая работа по этой теме состоит в следующем:

- продолжать наполнение дидактического материала новыми экспериментальными заданиями, которые помогали бы более глубоко изучать физические законы и явления;

- разрабатывать эксперименты и для обучающихся 8-9классов.

5. Список литературы.

А. В. Перышкин. Учебник «Физика 7». М. Дрофа, 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [электронный ресурс]. – Режим доступа:standart.edu.ru.

УМК «Живая физика» [электронный ресурс - диск].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188381-kompjuternyj-jeksperiment-na-urokah-fiziki-v-