Технологическая карта индивидуального занятия по развитию речевого слуха и формированию произношения

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационно-мотивационный этап.

І. ПРОИЗНОШЕНИЕ. Постановка целей и задач.

Характеристика изучаемых звуков

Работа над просодической стороной речи. Осуществляется в начале занятия или в процессе всего занятия.

Работа по постановке (автоматизации, ифференциации) звуков.

ІІ. СЛУХОВАЯ РАБОТА. Различение, опознавание и распознавание на слух, с/з речевого материала: фраз разговорно-обиходного характера, тексстов, диалогов.

Различение слов, словосочетаний на голое ухо.

Рефлексия. Итог занятия.

Проверяет готовность уч-ся к  занятию

 (наличие аппаратов, их работа…)

Создает положительную мотивацию к уроку, включает учащихся в учебную деятельность. Стимулирует учащихся на внимание, нацеливает их на плодотворную работу.

Уточняет артикуляцию изучаемыхзвуков(общее признаки, различия).

Ставит перед обучающимся задачи занятия.

Даёт установку на контроль  за правильным произношением звуков в самостоятельной речи .

Объясняет правила соблюдения словесного и логического ударения, правила орфоэпии. Даёт упражнения для развития речевого дыхания, голоса. Работает над темпом и слитностью речи. Контролирует просодическую сторону речи на протяжении всего занятия.

Осуществляет постановку звуков (по подражанию, механически) с учётом базы на которой формируется новый произносительный навык.Закрепляет у учащихся правильную артикуляции изучаемого звука с опорой на профиль произношения. Проводит автоматизацию, дифференциацию звуков.

Предъявляет речевой материал на слух. Выясняет, что ученик услышал и понял. После двухкратного повторения на слух, предъявляет материал слухозрительно. Объясняет значение отдельных слов.

Формулирует задания, контролирует выполнение заданий.
Использует различные виды работы, создаёт ситуации для обучения ведению диалога.

Предъявляет на слух слова, словосочетания.

Оценивает работу ученика на занятии (вербально). Создаёт условия, при которых учащийся проводит самооценку и подводит итог.

Проверяет готовность аппаратов к уроку.

Настраивается на урок.

Планирует свою деятельность

Вспоминает артикуляцию звуков. Делает выводы об общем и различном в артикуляции звуков. Отвечает на вопросы учителя.

Выполняет голосовые и дыхательные упражнения, задания по развитию просодических навыков, используя наглядные образцы контролировать собственную речь.

Сопоставляет собственную артикуляцию с образцом. Закрепляет навыки правильного произношения звуков на материале слогов, слов, фраз посредством подражания, чтения, работы с картинками, составления слов, фраз, текстов, в игровой деятельности.

Осуществляет восприятие и различение речевого

материала знакомого позвучанию в ситуации ограниченного наглядного выбора при использовании предметов, картинок, табличек.
Опознаёт знакомый

по звучанию, вне ситуации наглядного выбора.
Распознаёт незнакомый

по звучанию материала.

Отвечает на заданные вопросы, выполняет задания.

Использует свой остататочный слух для различения слов, словосочетаний.

Делает вывод освоей работе на занятии

Активизация личного мотивационного и ємоционольного фона.

Умение  выделять существенную информацию о механизме продуцирования звуков.

Использование слуховых навыков для различения разговорной речи и умения онтролировать просодическую сторону собственной речи

Осознание значимости умения различать, правильно произносить звуки речи в слогах, словах, самостоятельной речи.

Осуществление самоконтроля за собственной речью, умения адекватно использовать устную речь для решения различных коммуникативных задач.

Использование свих слуховых возможностей при восприятии, различении, опознавании и распознавании речевого материала.

Приобретение умения слушать и выполнять задания в соответствии с целевой установкой педагога.

Приобретение навыков диалогической (монологической речи).

Самостоятельная оценка результатов своей деятельности