Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки, её земноводный образ жизни. Размножение и развитие

Урок: №44.

Предмет: биология.

Класс: 7.

Дата проведения: 19.02.2016г.

Тема:Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки, её земноводный образ жизни. Размножение и развитие.

Лабораторная работа № 7.Наблюдения за живыми лягушками. Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки.

Ключевая идея: Создание условий для усвоения учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности представителей класса Земноводные, через использование методов и приёмов работы по обучению критическому мышлению.

ТДЦ урока:

Образовательные: Раскрыть особенности строения, размножения и жизнедеятельности земноводных в связи со средой их обитания на примере лягушки, ввести понятия «пойкилотермность», «гомойотермность», «метаморфоз»;

Развивающие: Продолжить развитие навыков работы с текстовыми источниками информации, навыков логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей, анализа имеющихся знаний;

Воспитательные: Воспитание взаимоуважения, организованности, аккуратности, умения работать в группах, выслушивать мнение другого человека, любовь и уважение к природе; воспитание осознанных мотивов учения, познавательного интереса к предметам ЕМЦ.

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: урок приобретения знаний в процессе регуляции и взаимообучения, лабораторная работа.

Тема исследования в действии: Использование новых подходов для развития мотивации и критического мышления обучающихся.

Форма обучения: работа в группах в процессе саморегуляции и взаимообучения.

Методы и приёмы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично- поисковый, исследовательский, конструктивный диалог, приёмы «ИНСЕРТ», «Кластер», «Бортовой журнал», «Составление «тонких» и «толстых вопросов»,

Используемые технологии: обучение критическому мышлению через чтение и письмо.

Формирование компетентностей: коммуникативная, информационная, исследовательская, компетентность разрешения проблем, развитие критического мышления и функциональной грамотности.

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Знать понятия: земноводные, «пойкилотермность», «гомойотермность», «ароморфоз».

Уметь характеризовать каждый термин урока;

Знать особенности строения и жизнедеятельности представителей земноводных, их значение в природе.

Уметь давать общую характеристику представителей земноводных, сравнивать особенности строения с костными рыбами.

Регулятивные УУД:

Умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

Оценивать личные достижения на уроке и работу одноклассников

Высказывать суждения, подтверждая ее фактами

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь производить поиск информации, анализировать оценивать её достоинства.

Строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать фактами.

Понимать позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; осознанием ценностей биологических знаний и применять эти знания в определенной ситуации.

Оборудование:инструктивные карты, дополнительный материал, таблицы и рисунки с изображением земноводных, костных рыб, скелет лягушки, влажные препараты лягушек, презентация.

Ход урока:

1.Организационно-мотивационный момент

Приветствие, отметка отсутствующих на уроке

Создание коллаборативной среды (фант удачи)

2. Активизация опорных знаний учащихся (этап вызова)

Прежде чем определить тему урока, ученикам предлагается приём «Соедини цифры».

- Какой рисунок у вас получился? Кто изображён на картинке?

- Сформулируйте тему урока.

Определение темы и целей урока.

Тема урока:Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.

Цели урока.

- Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных – земноводных. Прежде, чем мы приступим к новой теме, нам нужно освежить знания по пройденной теме «Класс Рыбы», необходимой для установления причинно-следственных связей с новой темой, на которой мы познакомимся с особенностями строения и жизнедеятельности земноводных и их отличия от рыб в связи с переходом в новую среду обитания.

Биологический диктант: «+» - «-».

Тело рыбы обтекаемой формы; +

Тело рыб делится на отделы: головогрудь и брюшко; -

Тело акулы покрыто чешуей; +

Тело рыбы несёт конечности - непарные и парные плавники; +

Хвостовой плавник – главный моторный орган; +

Покровы тела рыб сухие; -

Органы боковой линии отсутствуют у рыб; -

Жаберные крышки прикрывают органы дыхания-лёгкие; -

У рыб четырёхкамерное сердце и 2 круга кровообращения; -

Рыбы – гермафродиты. –

Самопроверка по слайду презентации, выставление оценки за БД в оценочный лист.

3. Изучение нового материала (теоретический этап осмысления).

Учащиеся работают в группах по 6-7 человек. Каждая группа получает карточки, которые содержат задания и дополнительный материал по новой теме. Знакомство с новым материалом (чтение и ранжирование текста – с помощью приёма «ИНСЕРТ»).

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю

+ — это новая информация для меня

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

После работы в группах учащиеся занимаются взаимообучением.

Задание для 1 группы.

Задание 1. Кластер «Систематика Земноводных, общая характеристика и значение».

НАДЦАРСТВО: Эукариоты Места обитания: ___________________

ЦАРСТВО: ____________ Количество видов: _________________

ПОДЦАРСТВО: _______________ Внешний вид: _____________________

ТИП: _________ _________________________________

КЛАСС: ______________________ _________________________________

1.ОТРЯД: _______________

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ: __________________

2. ОТРЯД: ___________________

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ: ___________________

3. ОТРЯД: ________________

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ: _________________

Задание для 2 группы.

Задание 2. Синтез-таблица «Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных на примере лягушки».

Задание для 3 группы.

Задание 3. Схема «Фишбоун» - Особенности размножения и развития земноводных на примере лягушки».

Проблемный вопрос: «Почему головастики не похожи на своих родителей?»

Учащиеся делают вывод по теоретическому материалу.

ВЫВОДЫ к теоретическому этапу урока:

Класс земноводных объединяет большое количество представителей – 1 группа

Произошли они от кистеперых рыб (доказательство – наличие переходной стадии в размножении – головастика, который имеет то же строение, как и рыбы) - 3 группа.

Делятся на три отряда – Бесхвостые, Хвостатые, Безногие - 1 группа.

Обитают на суше и в воде - 2 группа.

Есть приспособления к водному образу жизни (плавательные перепонки, кожные железы, голая кожа) - 2 группа.

4. Изучение нового материала (практический этап осмысления) – лабораторная работа №7.

Тема:Наблюдение за лягушками. Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки.

Цель:Изучить особенности строения лягушки в связи со средой обитания.

План работы:

Обозначить и подписать внутренние органы лягушки.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Обозначить и подписать части скелета лягушки.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Первичное закрепление знаний учащихся.

Фронтальный опрос по «толстым» и «тонким» вопросам, составленным «медленными» учащимися.

Вопрос учителя: «В старину на Руси во время сенокоса в жаркие летние дни крестьяне ложили живую лягушку в кринку с молоком. Для чего они это делали?».

6.Рефлексия по содержанию и организации деятельности учащихся:

Обратная связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены ли поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;

Закончи фразу:

«Для меня было открытием то, что…»

«Мне было интересно…»

«Мне было трудно…»

- За что ты можешь себя похвалить?

7.Подведение итогов (заполнение оценочных листов, выставление оценок).

8.Домашнее задание: ** §48, **Составить синквейн, «толстые и тонкие» вопросы для «Горячего стула» по теме «Земноводные».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188614-klass-zemnovodnye-obschaja-harakteristika-kla