ФГОС 1 класс диагностика

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает ряд важных задач перед родителями и учителями начальной школы. Определение уровня готовности первоклассников к обучению в школе, определение психофизического статуса ребенка позволит спрогнозировать особенности адаптации ребенка в школе, изучить индивидуальные особенности ребенка, преодолеть негативные проявления изменения социальной позиции ребенка, обеспечить комфортность пребывания первоклассников в школе.

Цель мониторингового исследования - получение информации об уровне готовности первоклассников к обучению в школе и прогнозирование особенностей адаптации первоклассника к школьной жизни.

Цель мониторингового исследования реализуется через решение следующих задач:

-определение психофизической, интеллектуальной, личной и социальной зрелости первоклассников;

-оценка эмоционального состояния школьника;

-оценка индивидуально-личностных особенностей конкретного ребенка и характеристика образовательной среды.

Направления работы:

-организация тестирования первоклассников;

-организация анкетирования родителей;

Объектом        мониторингового        исследования     являются обучающиеся первого класса и их родители.

Предметом мониторингового исследованияявляется изучение личности первоклассников и отслеживание уровня индивидуальных достижений учащихся через последующие исследования.

Объектами психодинамикиявляются:

-      интеллектуальная готовность;

-   личностная и волевая готовность;

-   социально-психологическая готовность.

Инструментарий мониторингового исследования:

1.    Описание используемых методик, особенностей их проведения и системы оценивания ответов учащихся.

2.  Раздаточный материал для выполнения работ (бланки ответов).

3.      Анкета для родителей.

4.      Карта первоклассника.

В 2011 году в первый класс пошло 5 человек. Возраст приведён в таблице.

Анкетирование родителей (приложение 1) проводилось с целью получения информации по широкому кругу вопросов, касающихся установок семьи относительно обучения ребенка в школе, подготовки к школе, оказания помощи ребенку в начале обучения, а также для получения информации по изменению поведения ребенка в первый период обучения в школе.

После обработки (приложение 2) анкет родителей мы получили следующие результаты:

- большинство (80 %) набрали 30 – 39 баллов.Ребёнок многое умеет, однако необходимо заниматься с ним и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым он набрал меньше всего баллов.

- 20 % набрали менее 30 баллов;ребёнок не посещал детский сад, надо приложить все усилия, чтобы максимально подготовить ребёнка к школе; по возможности посетить психолога.

Большинство первоклассников (60 %) ходили в детский сад. До школы воспитывались дома 40 %. По результатам опроса при поступлении в школу 80% первоклассников хотели учиться. В конце первого месяца обучения в школу с охотой идут те же 80 %.

Интеллектуальная готовность. Показатели общего развития ребенка и включают определение психофизиологичекой и интеллектуальной зрелости, сформированности предпосылок овладения грамотой и математикой (т.е. конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение школьной программы), а также наличие у ребенка учебных навыков, полученных до школы.

Для оценки сформированности познавательной сферы первоклассников использовался комплект диагностических методик: «Рисунок человека», «Графический диктант».

Методика «Рисунок человека» использовалась для оценки общего развития ребенка.

Методика «Графический диктант» была направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, данные в устной форме, а также самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.

Выявить сформированность предпосылок учебной деятельности (принятие и выполнение учебной задачи, произвольность учебных действий, самоконтроль). Выполнение заданий по этим методикам выявляло владение первоклассниками перечисленными ниже умениями:

– понимать задание и использовать это понимание в процессе самостоятельного продолжения выполнения задания;

– точно следовать предложенной инструкции;

– учитывать все указания (правила) работы;

– привлекать к выполнению задания имеющийся опыт (ведение порядкового и количественного счета, ориентировка на плоскости и в пространстве; способность обратиться за помощью);

– способность контролировать отдельные шаги в процессе выполнения задания.

По методике «Рисунок человека» средний и высокий уровни подготовки продемонстрировали 80 % обследованных первоклассников. К очень высокому уровню (40%) были отнесены первоклассники, получившие от 24 до 26 первичных баллов из 26 возможных. Рисунок, который нарисовали эти первоклассники, был близок к рисунку, изображенному на рис.1. К очень низкому уровню были отнесены первоклассники (20%), набравшие от 0 до 11 первичных балов из 26 возможных, т.е. отразившие в своем рисунке очень незначительное количество элементов рис. 2

Рис. 1

Рис.2

По методике «Графический диктант» средний уровень подготовки в среднем показали 60% первоклассников. Они хорошо воспринимают и четко выполняют указания взрослого, умеют принимать поставленную задачу. К низкому уровню отнесено 20% первоклассников, которые справляются с заданием после неоднократного повторения, с ошибками. К очень низкому уровню были отнесены первоклассники (20%) практически не справившиеся ни с самими диктантами, ни с их продолжением.

Причины трудностей в выполнении заданий по методике «Графический диктант»:

– проблемы в соблюдении понимаемого правила. Первоклассники, справившиеся с диктантом (составлением узоров по описанию), не справились с продолжением узора;

– трудности предметного характера, не позволившие ученикам успешно справиться с продолжением узора. В предложенной ситуации основная трудность состояла в необходимости повторять счет от одного до нужного числа и учитывать направление линии.

Развитие внимания и установления логических связей использовалось задание из 10 пар слов «Послушай внимательно пары слов и постарайся их запомнить» (приложение 3)

Высокий уровень (8-10 пар слов) показало 100% первоклассников.

Задание по прослушанному рассказу (приложение 4)на высокий уровень выполнило 60%, 40% - средний уровень первоклассников.

Индивидуально-личностные особенности ребенка принято относить к личностной зрелости (наличие школьной мотивации и желание занять позицию ученика), социальной зрелости (индивидуальные особенности поведения, такие, как коммуникативность) и эмоциональной зрелости (умение управлять своими эмоциональными реакциями). В целом, эти особенности могут способствовать или препятствовать адаптации первоклассника к обучению.

Высокая мотивация позволяет ребенку стать активным участником процесса обучения и адаптации за счет саморазвития и самоизменения. Диагностика (приложение 5) дает представление об уровне эмоционального напряжения и зонах конкретного неблагополучия ребенка. Полученные данные позволяют выделить базовые отношения к самому себе и ситуации школьного обучения, к взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

Первоклассники (набрали 5 баллов и больше) 80% внутренне готовы к школе. У 40% опрошенных низка школьная мотивация.

Определение уровня адаптации

Успешность функционирования в роли ученика является показателем успешной школьной адаптации. Этот показатель демонстрирует, насколько успешно первоклассник осваивает роль ученика: справляется с учебной нагрузкой, адекватно реагирует на различные факторы школьной среды и управляет собственным поведением, способен к самоорганизации учебной деятельности (приложение 6).

Анализ особенностей поведения первоклассников показывает, что большинство из них готовы к новой деятельности в условиях усложненной коммуникативной ситуации: 80% первоклассников (получивших от14 до 15 баллов) очень хорошо и 20% (получивших 24балла) - хорошо умеют общаться со взрослыми, успешно общаются с учителем и со сверстниками.

При поступлении в школу доминирующей становится учебная деятельность ребенка. На обучение детей организовать учебную деятельность дома должно быть направлено внимание как учителей, так и родителей.

Приложение 1.

Насколько Ваш ребёнок готов к школе.

Приложение 2.

Обработка анкеты.

40 – 45 баллов. Ваш ребёнок вполне готов к школе, однако это не означает, что с ним не нужно заниматься..

30 – 39 баллов. Ваш ребёнок многое умеет, однако необходимо заниматься с ним и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым он набрал меньше всего баллов.

Менее 30 баллов. Возможно, ваш ребёнок не посещал детский сад, приложите все усилия, чтобы максимально подготовить ребёнка к школе. По возможности посетите психолога.

Если ответов «не знаю» более 15 – это говорит о том, что вы недостаточно знаете своего ребёнка.

Приложение 3

Послушай внимательно пары слов и постарайся их запомнить.

 Зачитайте ребёнку все 10 пар слов. Затем называйте ребёнку только первое слово из пары, а он пусть вспоминает второе слово.

 Осень – дождь

Ваза – цветы

Кукла – платье

Чашка – блюдце

Книга – страница

Вода – рыба

Машина – колесо

Дом – окно

Конура – собака

Часы – стрелки

Результат:

Высокий уровень – 8-10 пар слов

Средний уровень – 5-7 пар слов

Низкий уровень – менее 5 пар слов

Приложение 4

Послушай внимательно рассказ.

Прочтите ребёнку рассказ и предложите ответить на вопросы.

Вьюга

Утром первоклассник Толя вышел из дому. На дворе была вьюга. Грозно шумели деревья. Испугался мальчик, стал под тополем, думает: «Не пойду в школу. Страшно».

Тут он увидел Сашу, стоявшего под липой. Саша жил рядом, он тоже собирался в школу и тоже испугался.

Мальчики увидели друг друга. Им стало радостно. Они побежали навстречу, взялись за руки и вместе пошли в школу.

Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшной.

                                                                                                 В.А.Сухомлинский

Ответь на вопросы:

1.Про кого говорилось в рассказе?

2.В каком классе учились мальчики?

3.Отчего мальчикам стало радостно?

Результат:

Высокий уровень – ребёнок правильно ответил на все вопросы

Средний уровень – ребёнок правильно ответил на 2 вопроса

Низкий уровень – ребёнок правильно ответил только на 1 вопрос.

Приложение 5

Тест, с помощью которого можно определить, хочет ли малыш идти в школу и что его там привлекает

1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотел учиться?

2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков, - в какой из них ты бы хотел учиться?

3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, - в какой из них ты бы хотел учиться?

4. Если бы было две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все что хочешь, - в какой из них ты бы хотел учиться?

5. Если бы в классе у вас заболела учительница и директор предложил бы ее заменить другой учительницей или мамой, кого бы ты выбрал?

6. Если бы было две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, - в какой из них ты бы хотел учиться?

7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще совсем маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год", - согласился бы ты с таким предложением?

8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу", - согласился бы ты с таким предложением?

9. Если бы твой друг (подружка) спросил, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты ему ответил?

Обработка анкеты.

За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный - 0 баллов. Если ребенок набрал 5 баллов и больше, можно смело сказать, что он внутренне готов к школе.

Приложение 6

Диагностика отношения первоклассника к начальной школе

Фамилия, имя ребенка _____________________________________________

Дата рождения ___________________________ Возраст __________________

Школа № __________ Класс___________ Дата ___________________________

Определение уровня адаптации

Детей, имеющих низкий уровень адаптации, можно отнести к "группе риска". На ребенка "группы риска" заполняется диагностический бланк.

Диагностический бланк

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________

Дата рождения _________________________ Возраст ________________

Школа № ________________________ Класс _______________________  

Дата _________________________________________________________

Трудности школьной адаптации

1. В поведении _________________________________________________

2. В учебной деятельности _______________________________________

3. Наблюдаются признаки предрасположенности ребенка к нарушению здоровья(соответствующее подчеркнуть): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, плохой аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).

4. Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть): чрезмерная усталость после школы; недосыпание; нарушение сна; страх темноты; одиночество; непослушание; конфликтность; беспричинный подъем температуры; плохой аппетит; тошнота; укачивание в транспорте; непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода; потливость; аллергические реакции; ночное недержание мочи; другие жалобы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188628-fgos-1-klass-diagnostika