Урок окружающего мира в 3-м классе по теме «По знаменитым местам мира»

№ п/п

Этап урока, его цели

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности.

Цель:

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Добрый день!

Надеюсь, что всё у нас с вами получится и урок будет замечательный!

Начинаем…

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на урок

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация опорных знаний.

Цель:

Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов.

Прочитайте.

На доске:

Статуя Свободы

Диснейленд

Эйфелева башня

Сиднейская опера

Тадж-Махал

Египетские пирамиды

- Что объединяет все эти названия?

- Всё ли мы знаем об этих объектах? (Нет).

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

(Где находится Тадж – Махал? Какова высота Статуи Свободы? и т. д.)

- Как много вопросов у нас еще возникает! Что это значит, ребята? (Недостаточно знаний об этих объектах)

Проводит параллель с ранее изученным материалом и жизненным опытом обучающихся.

Используя жизненный опыт, рассказывают об объектах.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез объектов; выделение существенных признаков и их синтез.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёров высказывания

Познавательные:

Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Формировать умение задавать вопросы, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

3

Выявление места и причины затруднения.

Цель: Выявление места затруднения, фиксирование во внешней речи причины затруднения.

3

Постановка цели и учебной задачи.

Цель:

- Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

- Согласовать цель и тему урока.

-Сформулируйте тему нашего урока. (Знаменитые места мира).

- Какую цель мы перед собой поставим?(Познакомиться с объектами и узнать о них.)

Мне уже не терпится начать исследование! Для того чтобы тщательно исследовать каждое знаменитое место, мы разбились на группы. А какое знаменитое место будет исследовать каждая группа, вы узнаете, если превратитесь в настоящих археологов!

- Кто такие археологи? (Исследования, проводимые археологами, включают в себя работу с документами так и полевую археологию, то есть практические исследования, раскопки)

- С помощью кисточки снимите верхний слой песка. Что у вас получилось?

В коробках с песком – объёмные буквы. Убрав верхний слой песка, дети прочитают название знаменитых мест мира: Тадж-Махал, Сиднейская опера, Статуя Свободы, Египетские пирамиды.

- Я поздравляю вас, вы – учёные-исследователи! Вам уже известен, объект исследования, т.е. то, что вы будете исследовать.

- Сформулируйте вопросы, которые помогут вам исследовать знаменитые места.

(Где находится? Кто создал? Зачем создал? Что интересного? и т.п.)

Вопросы написаны на табличках, привязанных к воздушным гелиевым шарам.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Вспоминают правила работы в группе.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

Организация составления совместного плана действий; определение средства достижения цели.

- Все вопросы зависли в воздухе! Они требуют немедленных ответов! А где мы можем найти ответы, получить информацию о знаменитых местах? (Спросить у взрослых, найти информацию в книге, посмотреть в интернете).

- Вспомним правила работы в группе.

(В группе должен быть ответственный, необходимо распределить роли, работать должны все, закончив работу, необходимо подать сигнал).

Ответы каждая группа будет отражать в технологической карте.

В этом вам поможет:

- просмотр фильма, который смотреть нужно очень внимательно;

- справочная литература;

- географическая карта.

Материалы в конверте, который лежит у вас на столе, помогут вам выполнить эту работу. Вперёд, исследователи!

Напоминает обучающимся, как надо работать в группе

Показ технологической карты, инструктаж.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правило в планировании и контроля способа решения.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

4

Реализация построенного проекта.

Цель:

Реализация построенного проекта в соответствии с планом; фиксирование нового знания в речи и знаках; организация устранения и фиксирование преодоления затруднения

У каждой группы на столе:

ноутбук для просмотра фильма;

технологическая карта для фиксации результатов (Приложение 1);

справочная литература;

географическая карта.

Организует работу, обеспечивает текущий контроль за выполнением задания.

Выполняют задания, руководствуясь технологической картой.

Формулируют выводы наблюдений,

записывают выводы в соответствующие строчки своих карт.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков;

проводить классификацию по заданным критериям;

использовать модели и схемы для решения задач.

Личностные:

Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.

Регулятивные:

оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

5

Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.

Цель: организация усвоения учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

- Группы, представьте результаты своей работы.

Дети представляют итоги своей работы: устное выступление с опорой на технологическую карту, обозначение на географической карте месторасположения достопримечательности.

1.Статуя Свободы

2.Египетские пирамиды

3.Сиднейская опера

4. Тадж-Махал

Организует выступления групп.

Представляют свои работы.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

7

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

Фиксирование содержания урока, домашнего задания; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

Домашнее задание

I.Проверим уровень наших знаний с помощью блиц - опроса:

Мраморное чудо в память о нежной любви.

Здание с крышей в виде развёрнутых парусов.

«Величайшая» женщина в мире.

Творение человеческих рук, видимое из космоса.

II.

- Вспомните, какую цель мы перед собой ставили.Достигли цели? (Познакомиться с объектами и узнать о них.)

- Ответили мы на вопросы, которые повисли в воздухе?

- А ещё остались вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ? Ответы на эти и другие вопросы вы можете получить, организовав своё собственное исследование. Если вы чувствуете, что ещё не готовы к самостоятельной исследовательской работе, подготовить дополнительный материал о тех местах, в которых мы сегодня побывали или выполните задания в рабочей тетради на с.52

Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю.

- Как мы видим, вы сегодня хорошо потрудились! С такой активностью, желанием познавать новое вы можете отправиться в любую исследовательскую экспедицию или в путешествие по знаменитым местам мира и вписывать новые страницы в вашу книгу исследований!

А сейчас я предлагаю вам выйти на улицу и запустить шары в небо, но перед этим обязательно загадайте желание, в какую точку нашей планеты вы хотели бы совершить путешествие.

А я прощаюсь с вами, до свиданья! Спасибо за урок.

Организует фиксирование содержания.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.

Отрезает таблички с вопросами.

Даёт комментарий к домашнему заданию

Выбранные детьми жетоны прикрепляет к лентам шаров.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи);

выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Обобщать на основе выделения существенной связи.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль.