Разработка урока в 11 классе

Разработка урока в 11 классе

учителя английского языка МАОУ «СОШ №7» г.Когалыма

ХМАО-Югры Тюменской области

Лозинской Галии Матыевны

Урок проводился по программе «EnjoyEnglish» для 11 класса, авторы – составители учебника М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и другие.

Пояснительная записка

к уроку английского языка в 11 «И» классе по теме: «Engineeringasacareer»

Глава 3 Heading for a better new world?

Раздел 2 «Extraordinary minds»

Место урока

Это третий урок главы 3 “Headingfor a betternew world?” разделa 2 «Extraordinaryminds» тесно связан с предыдущими уроками. В первой секции рассматривается применение современных технологий в нашей повседневной жизни. Вторая секция посвящена полностью биографии и достижениям британского инженера Изамбарда Киндома Брюнеля, а также даёт представление об инженерной работе. Третья секция поднимает вопрос о значении науки в современной жизни. В четвёртой – размышления о клонировании. В пятой – о новых технологиях в медицине. Шестая-о современных технологиях и окружающей среде. Седьмая – роль Интернета в нашей жизни. В третьем уроке второй секции формируется представление о профессиональной деятельности инженера, обобщается идея инженерной работы в целом. Это мой урок.

1.Характеристика возможностей учащихся данного класса

Урок проводился в 11 «И» классе. Это профильный 11-й класс инженерный и химико-биологический наполовину. В моей группе обучается 12 человек: 5 мальчиков и 7 девочек. 6 человек – будущие инженеры, 6 человек – будущие химики-биологи. Класс обладает сильным подбором учащихся, за 1-е полугодие 3 человека имеют «5», 6 человек имеют «4», 3 человека – «3». Качественная успеваемость по предмету 75%, общая успеваемость 100%. Хороший уровень мотивации к обучению иностранному языку имеют Айрумов Владимир (призёр муниципальной олимпиады по английскому языку 2013 г., победитель муниципальной научно-исследовательской конференции 2012 г.), Камалтдинова Карина (участник школьных олимпиад), Лаврентьева Анастасия (круглая отличница), Матвиенко Ольга, Савчук Александр, Чен Дина, Романюк Варвара. Их отличает высокий и средний уровень школьной мотивации, отличная адаптация, отсутствие напряжённости. Общий эмоциональный фон в классе благоприятный, в основном учащиеся обладают адекватной самооценкой, они реально оценивают свои возможности и способности. Налажен хороший контакт и взаимопонимание учащихся с учителем.

2. Тип урока комбинированный. Этот урок закрепления полученных знаний по теме «Необычайные умы», урок расширения лексического запаса по данной теме.

3. Цель урока

Образовательная: отработать произношение активной лексики урока, научить слушать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием, использовать полученные знания в монологическом и диалогическом высказываниях;

Развивающая: развивать познавательный интерес, направленный на повышение положительной мотивации к учению, развивать интеллектуальные и мыслительные способности учащихся,навыки монологического и диалогического высказываний, культуру речи на английском языке;

Воспитывающая: воспитывать у учащихся интерес к своей будущей профессии, связанной с наукой, воспитывать умение слушать и слышать учителя и одноклассников.

4. Задачи урока

Развивать у школьников мотивацию к учению;

Развивать умения аудирования и говорения;

Развивать лексические навыки: расширение лексического запаса;

Развивать критическое мышление;

Формировать умение монологического высказывания с соблюдением норм английского языка;

Формировать представление о профессиональной деятельности инженера;

Учитывать особенности влияния внеурочной деятельности школьников;

Использовать в качестве примера положительный опыт профессиональной деятельности родителей-инженеров для мотивации учащихся к изучению данной темы.

5. Рациональность решения задач урока

На протяжении урока старалась обеспечивать взаимосвязь всех задач урока. На уроке использовалось следующее оборудование:

Мультимедийный проектор.

Экран.

Презентация: “Engineering career”.

Аудиоаппаратура.

6. Главный акцент урока

Продумать использование полученных ранее знаний, чтобы они стали отправной базой для приобретения новых знаний. Учащиеся должны использовать материалы ранее прочитанных текстов, а также подготовленное домашнее задание (из опыта профессиональной деятельности своих родителей – у 70% учащихся родители работают инженерами-нефтяниками) для выполнения заданий на данном уроке. Выбранная структура урока, по моему мнению, рациональна для решения этих задач.

Мотивация прозвучала в целях урока, актуализация комплекса знаний отразилась при работе над прослушанными текстами, а самостоятельное применение знаний состоялось в групповой и парной работе.

7.Методы обучения

Коммуникативный, направленный на достижение школьниками планируемого уровня коммуникативной компетенции в пределах, установленными ФГОС.

Задания для обучения устной речи формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и учащимся был виден выход в реальное общение.

Проблемный метод формирует способность к анализу, умение выделять главное:

наглядный (схема, презентация);

словесный (обсуждение, диалог, монолог);

поисковый (уметь выделять из прочитанного главное);

инструктажа (как надо работать с текстом);

практический (задания по аудированию, работа в группах, парах).

Частично-поисковый: перед учащимися ставится исследовательская задача, которая решается в группах, парах, а затем вместе с классом.

8. Формы обучения

а) фронтальная:

при подведении к постановке цели урока, работы с понятиями, вопросами, обращёнными к учащимся, тестовой работе – эта форма является наиболее верной, так как даёт возможность заниматься со всем классом, подготовить учащихся к восприятию нового учебного материала перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний);

б) парная, групповая:

организация работы в парах по выполнению поставленной задачи (нахождение в тексте активной лексики урока и основных отличий газет разного вида);

в) индивидуальная:

организация самостоятельной работы по выполнению поставленной задачи: умение найти в тексте нужный информационный, лексический.

9. Контроль знаний, умений и навыков

Контроль усвоения знаний, умений, навыков был основан на выполнении устных тестов, на прослушивании текста и выполнении заданий к нему, освоения информации для подготовки устного монологического высказывания.

Контроль усвоения знаний, умений, навыков осуществлялся через следующие формы:

– работу в парах;

– коллективную работу;

- индивидуальную работу.
Итоги урока:

Используемые методы работы:

словесный;

метод стимулирования учебно-познавательной деятельности.

10. Использование учебного кабинета

На уроке использовалась возможность учебного кабинета через доску, экран, компьютер.

презентация;

аудиозапись.

11. Обеспечение работоспособности учащихся в течение всего урока

На уроке была хорошая работоспособность. Этому способствовала смена различных видов деятельности: от работы с текстами к заполнению схемы, от аудирования к работе в группах, далее работа в парах для подготовки к устному монологическому высказыванию.

На данном уроке были созданы здоровье - сберегающие условия, проведена физкультурная пауза, соблюдены санитарно – гигиенические нормы, т.к. перед уроком кабинет был проветрен.

12.Психологическая атмосфера на уроке. Культура общения с группой, классом

Благодаря технологии сотрудничества и личностно-ориентированному подходу к каждому ученику на уроке была хорошая психологическая атмосфера. Ребят я учу второй год, а отдельных учеников шестой год, хорошо знаю их возможности и способности. Такая атмосфера урока поддерживалась за счёт успешности, в виде словесного поощрения. Психологический контакт на уроке, на мой взгляд, состоялся, атмосфера на уроке была комфортная, доброжелательная.

13.Обеспечение на уроке рационального использования времени, предупреждение перегрузки: Время, отведённое на все этапы урока, распределено было рационально.

14.Запасные ходы для непредвиденной ситуации на уроке

На уроке были предвидены запасные методические ходы, которые были продуманы учителем:

Повторение основного изученного материла на основе письменного текста:

а) прочтение предложений учащимися вслух друг за другом;

б) Игра “Snowball” – учащиеся пересказывают предложения друг за другом.

15. Реализация в полном объёме всех поставленных задач, если не удалось, то почему

Подвожу итог урока, что же нового для себя каждый приобрёл на этом уроке? Цель и задачи урока достигнуты. Разными способами учащиеся были привлечены к активному участию в поиске правильных ответов на поставленные вопросы во время урока. Создана атмосфера деловитости, сотрудничества в работе, осуществляемом на каждом этапе урока.

В течение урока следила за соблюдением педагогических принципов: научности и системности, доступности и связи с жизнью.

На уроке были задействованы следующие средства обучения: технические, информационные, дидактические.

На основании выше изложенного, я считаю задачи урока вполне реализованными. Развитие умений и навыков учащихся, их личностных качеств будет продолжено на последующих уроках.

16. Рефлексия

Проводится рефлексия в виде примерного текста о британских газетах для пересказа, т.е. ученик должен ответить соответственно на один из вопросов:

– узнал,

– научился,

– могу.

17. Домашнее задание

Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.

Домашнее задание дифференцированное.

Используемая форма работы с учащимися:

– фронтальная (домашнее задание);

– индивидуальная (объяснение домашнего задания слабым ученикам).

Используемый метод работы – словесный.

Конспект урока

в 11 «И» классепотеме:«Engineering as a career»

учителя английского языка МАОУ «СОШ №7» г.Когалыма

Лозинской Галии Матыевны

Урок проводился по программе «EnjoyEnglish» для 11 класса, авторы – составители учебника М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и другие.

План урока

1.Организационный момент.

2.Фонетическая зарядка.

Игра «Назови рифму».

3.Мотивация и целеполагание.

4.Активизация изученной лексики и расширение лексического запаса (на основе ранее прочитанных текстов)

1) Обзор биографии Брюнеля по презентации;

2) Составление themindmap(у.37с.89) в тетрадях и в презентации.

3) Повторение и отработка лексики по теме “Personal Qualities” (у.38с.90) (работа в парах).

5.Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания (обратить внимание учащихся на то, что это задание по экзаменационному формату для подготовки к ЕГЭ) (у.39 с.90).

6. Развитие навыков аудирования с детальным пониманием (у.40)

7. Физкультминутка.

8. Активизация развития критического мышления (у.41-42 с.90)

(работа в группах).

9. Активизация навыков диалогической речи (у.43)(работа в парах).

10.Закрепление навыков монологической речи (ответить на вопрос: кто хотел бы выбрать данную профессию и почему).

11. Подведение итогов работы. Рефлексия.

12. Домашнее задание (письменный ответ на вопрос – 5-7 предложений).

13. Оценивание деятельности учащихся на уроке.

Ход урока

1.Организационный момент.

Общие организационные фразы (кто отсутствует, какая погода, какое самочувствие учащихся).

2.Фонетическая зарядка.

Игра «Назови рифму»: учитель называет слово, учащимся надо назвать слово в рифму. Например:

port (transport)

rain (plain)

far (car)

race (place)

miner (liner)

solution (pollution)

exhibition (expedition)

3.Мотивация и целеполагание.

Озвучить тему урока: «Engineering asa career» (открывается презентация), напомнить учащимся о том, над чем мы работали на прошлом уроке и какое домашнее задание они должны были подготовить к этому уроку (из опыта профессиональной деятельности своих родителей – у 70% учащихся родители работают инженерами-нефтяниками).

4.Активизация изученной лексики и расширение лексического запаса (на основе ранее прочитанных текстов)

1) Кратко повторяем биографию британского инженера Изамбарда Брюнеля на основе ранее прочитанных текстов (на слайде в презентации фотография Изамбарда Брюнеля и годы его жизни);

2) Работаем с текстами: находим лексику, которая называет, чем конкретно занимаются инженеры, составляем письменно карту памяти (themindmap) в тетрадях (на слайде в презентации образец);

3) Повторяем лексику (проговариваем вслух) по теме «Личные качества» (“PersonalQualities”) (работа в парах): какие личные качества важны для инженера.

5.Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания (обратить внимание учащихся на то, что это задание по экзаменационному формату для подготовки к ЕГЭ).

Учащиеся прослушивают текст в аудиозаписи с целью понимания основного содержания, соотносят номера ораторов с высказываниями в учебнике

(у.39 с.90).

6. Развитие навыков аудирования с детальным пониманием (у.40).

При повторном прослушивании учащиеся выписывают слова и фразы, которые добавляют в ранее составленную карту памяти (themindmap).

7. Физкультминутка.

8. Активизация развития критического мышления (у.41-42 с.90).

Учащиеся выделяют положительные и отрицательные аспекты профессии инженера. Сначала учащиеся записывают идеи, представленные в интервью (в аудиозаписи), а затем добавляют свои собственные идеи (на экране образец выполнения задания).

Такое задание развивает критическое мышление у учащихся (работа в группах).

9. Активизация навыков диалогической речи (у.43)(работа в парах).

Каждый ученик старается высказать своё собственное мнение по теме урока.

Для этого учащиеся были снабжены идеями, лексику повторили на уроке, а также они имеют необходимый языковой материал, представленный в разделе Dialoguevocabulary (с.90) (время для обсуждения чётко ограничено). 10.Закрепление навыков монологической речи.

Работа завершается тем, что учащиеся (как правило, сильные) пытаются ответить на вопрос: кто хотел бы выбрать данную профессию (инженера) и почему.

11. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Проводится рефлексия в виде примерного текста о британских газетах для пересказа, т.е. ученик должен ответить соответственно на один из вопросов:

– узнал, – научился, – могу.

12. Домашнее задание (письменный ответ на вопрос: кто хотел бы выбрать данную профессию (инженера) и почему? – 5-7 предложений).

Домашнее задание дифференцированное:

5-7 предложений (чёткие аргументы) – на оценку «4-5», 3-4 предложения – высказать своё мнение (без аргументации) – на оценку «3».

13. Оценивание деятельности учащихся на уроке.

К уроку прилагается текст для аудирования и презентация.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189026-razrabotka-uroka-v-11-klasse