Тематическое планирование по искусству 6 класс по новым стандартам ФГОС

№

п/п

Тема урока

Кол-во час.

Элементы содержания

Цели и задачи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

 Учебно-творческое

задание

Дата

I четверть – 18 час.

1.

Удивительный мир искусства.

2

Богатство музык-х и худож-ных образов; особенности их разви-тия в музыке и худож-ных образах. Специ-фика вокальной и инс-трументальной музы-ки, художе-ного искус-ства. Лирические обра-зы русского творчест-ва в картинах худож-ов и в романсах музык

-ов. Многообразный мир эмоциональных чувств в искусствах. Единство музыки и изо.

Познакомить учащихся с удивительным миром искусства, показать разнообразное использование средств в образных языках искусств. Формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли искусств в жизни общества.

Знать/понимать что музы-кальный и художественный образ – живое, обобщенное представление о действите-льности, выраженное в зву-ках и красках. Различать лирические, эпические, драматические музыкаль-ные образы в вокальной и инструментальной музыке, жанры изо. Уметь анализи-ровать различные трактов-ки одного и того же произ-ведения, аргументируя за-мысел композитора или ху-дожника.

Выработка собственного мнения, умение оценить процесс и результат своей работы. Выполнение уче-бных задач и творческих работ по памяти и вообра-жению в разных художест-венных техниках. Проявле-ние интереса к миру искус-ств; анализировать эмоцио-нальные состояния, получе-нные от успешной (неуспе-шной) деятельности. Про-являть эмоциональную от-зывчивость, личное отноше-ние при восприятии музы-кальных и художественных произведений.

1. Прослушива-ние «Гори, гори, моя звезда» П. Булахов, «Коло-кольчик» А.Гу-рилев, «Россия» Д.Тухманов.

2. Просмотр ра-бот Ван Гога, Моне, Машкова, Микеланджело, Репина, Леонар-до да Винчи и др.

3. Рисование по представлению окружающего ребёнка мира.

2.

Портрет в музыке и живописи.

2

Музыкальный и художественный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального и художественного образа. Особенности форм разных видов искусств. Сравнение музыкального портрета и художественного.

Дать представление о музыкальном портрете, как музыка может выразить характер человека. Формировать умения сравнивать портрет художника и музыкальный портрет композитора. Развивать высказывания своего мнения и навыки изображения своего представления. Учиться анализировать произведения искусства в жанре портрета.

Знать/понимать способы создания различных образов: музыкальный и художественный портрет. Понимать, что каждое произведение позволяет пережить всю глубину чувств.

Уметь анализировать произведения, аргументируя замысел композитора ли художника. Уметь соотносить одни произведения с произведениями других видов искусств.

Выполнение учебных за-дач и творческих работ по воображению в разных художественных техниках. Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятель-ность, инициативу, ответст-венность, причины неудач; осуществлять итоговый кон-троль деятельности. Иденти-фицировать себя с принад-лежностью к народу, стране, государству, удерживать це-ль деятельности до получе-ния ее рез-тата; выбор наи-более эффект-ных способов решения задач в зависимос-ти от конкретных условий

1. Просл-ние от-рывков М.Глин-ка, ст. А.С.Пуш-кина. «Я помню чудное мгнове-нье». М. Глинка. «Вальс-фанта-зия». «Вальс» из балета П. И. Чай-ковского «Спя-щая красавица». «Вальс» из бале-та С.С. Прокофь-ева «Золушка».

2. Изобразить портрет предста-вленного учащи-мся человека в момент прослу-шивания музы-кального произ-ведения.

3.

Искусства, волнующие сердце и душу человека. Натюрморт.

2

Свет и тень. Тон. Композиция. Пропорции предметов, характер формы и свет: освещённость как средство выражения настроения, состояния. Свет как средство решения композиции (выделение смыслового центра при помощи освещённости). Композиционное расположение предметов на листе бумаги.

Формирование навыков рационального выбора точки зрения и формата для изображения натюрморта. Развивать знания и умения по передаче пропорций изображаемых предметов, грамотного размещения композиции на плоскости. Учиться анализировать произведения искусства в жанре натюрморта.

Знать о свете, тени, тоне и композиции в натюрморте. Уметь анализировать тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности натюрмортов.

Передавать тоном и цветом объем и пространство в на-тюрморте. Применять в рисунках разные приемы работы карандашом, доби-ваться образной передачи действительности.

Использовать свои наблюдения в художественно-творческой деятельности

Выполнение учебных за-дач и творческих работ с натуры, по памяти в разных художественных техниках. Самостоятельное выделе-ние и формулирование поз-навательной цели; управле-ние своим поведением – контроль, коррекция, оценка своих действий; Перераба-тывать полученную инфор-мацию. Учиться высказы-вать свое предположение на основе работы с наглядным материалом. Проявлять ак-тивность. Проговаривать по-следовательность действий на уроке. Проявлять поло-жительное отношение к про-цессу и к результатам труда.

1. Просмотр работ художников по теме «Натюрморт»

2. Изобразить композицию натюрморта, выбранную учащимися.

4.

Образы русского народного искусства. Древняя Русь

4

Образная природа и особенности русской му-зыки в эпоху средневе-ковья: знаменный символ Др. Руси, Особенно-сти развития русского народ-ного искусства. Художе-ственная культура Др. Руси, и своеобразие, сим-воличность, обращенно-сть к внутреннему миру человека. Памятники древнерусской архитек-туры. Древние памятни-ки Новгорода, Владими-ра, Москвы. Крепостная архитектура русского зо-дчества – памятник вели-чайшему мастерству, на-родной мудрости и нес-гибаемому рус-у духу.

Познакомить с Древнерусской и современной архитектурой России. Формировать знания о памятниках русского зодчества, их развитии с древнейших времен до наших дней. Воспитывать бережное отношение к памятникам древнерусской и современной архитектуры, гордость за свой народ.

Знать/понимать особенности народного искусства, их назначение. Знать жанры искусства Древней Руси.

Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных и художественных произведений к соответствующему жанру и стилю.

Иметь представление об ос-обенностях и самобытном характере древнерусской ар-хитектуры. Уметь различать архит-е стили и направления рус-го зодчества. Овладева-ть образным языком скульп-туры. Создавать творческие работы. Наблюдать, описы-вать и интерпретировать произведения художников и композиторов. Перерабавать полученную инфор-ю. Учи-ться высказывать свое пред-положение на основе работы с наглядным материалом. Проявлять активность. Про-говаривать последов-сть де-йствий на уроке. Проявлять полож-е отношение к проце-ссу и к результатам труда.

1. Прослушивание «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши».

2. Зарисовки

архитектурных элементов русского зодчества

5.

Русские колокола и колокольчики.

2

Работа мастеров – литей-щиков по созданию русс

ких колоколов. Царь-ко-локол является гигантом из всех колоколов, дру-гие знаменитые колокола России. Изучение коло-колен в ближайшем к нам городе Соликамске. Услышать разницу меж-ду трезвоном и перезво-ном и звон поддужных колок-ов на которых бы-ла надпись "Дар Волдая". Современные дек-е коло-к-ки из разных материа-лов, которые используют только для украшения интерьера дома, для сувенирных подарков.

Выявление особеннос-тей одного из видов де-коративного искусства через изучение истории создания русских коло-колов. Дать знания уча-щимся об особенностях традиций русской наро-дной культуры, о деко-ративном искусстве; Ра-звивать у учащихся воо-бражение, логическое мышление, творчество; Способствовать форми-рованию духовно-нравс-твенной, гражданско-па-триотической личности.

Знать способы изготовления колоколов и колокольчиков, знаменитые колокола России, колокольни г. Соликамска. Уметь изображать форму колокола, оформлять декоративный колокольчик.

Выполнение учебных за-дач и творческих работ с на-туры, по памяти и воображе-нию в разных художествен-ных техниках. Проявление интереса к культуре и исто-рии своего народа, родной страны; анализировать эмо-циональные состояния, по-лученные от успешной (не-успешной) деятельности. Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, удер-живать цель деятельности до получения ее результата; выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкрет-ных условий.

1. Детям раздаются заготовки деревянных колокольчиков, которые они должны расписать.

6.

Богатырская тема в русском искусстве

2

Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях художников. Образ русских богатырей. Одежда древнерусского воина и его снаряжение

Ознакомление учащихся с образом русского бо-гатыря в различных ви-дах искусства: литерату-ре, живописи, музыке.

Обучение элементам анализа художественно-го произведения; разви-тие аналитических спо-собностей учащихся; ра-звитие наглядно-образ-ного мышления, памяти, воображения, творчес-ких способностей шко-льников; обогащение духовного мира подрос-тков; воспитание патри-отических чувств.

Знать о образах русских богатырей в литературе, живописи и музыке; о внешнем облике богатырей. Уметь применять полученные знания на практике.

Выполнение учебных задач и творческих работ по памяти и воображению в разных художественных техниках. Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны; Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль;

1. Иллюстрации: В.М.Вас-нецов «Богатыри», М. А.Врубель «Бо-гатырь», Н.К.Ре-рих «Русская си-ла богатырская», К.Васильев «Ми-кула и Вольга».

2. Музыка: А.П. Бородин 2-я сим-фония «Богатыр-ская» (1-я часть).

3. Литература: былина «Илья Муромец и Со-ловей – разбой-ник».

4. Изобразить одежду древне-русского воина и его снаряжение.

7.

Прошлое, настоящее и будущее в произведениях известных художников.

4

Жанры и особенности произведений художников. Выдающиеся художники исполнители прошлого, настоящего и будущего. История создания картин.

Сформировать понятия и выявить знания учеников о прошлом, настоящем и будущем в произведениях художников; расширить кругозор детей о художес-твенных произведениях; формировать навыки в соз-дании единства в своей ра-боте, композиции и ритма цветовых пятен и элемен-тов; формировать отзывчи-вость на красоту в произ-ведениях, воспитывать ин-терес и любовь к творчест-ву художников. Развивать образное представление, логическое мышление, фантазию учащихся.

Знать/понимать определения жанров и стилей произведений, Историю создания картин, изображающие прошлое, настоящее и будущее.

Уметь сравнивать и анализировать картины времени, выявлять их своеобразия. Показать изменение в пейзаже в настоящем, будущем и прошлом времени.

Умение совершенствовать умения и навыки самообра-зования, высказывать собст-ую точку зрения. Умение фантазировать и представ-лять. Умение самостоятель-но работать. Адекватно от-носиться к критике. Анали-зировать свои действия. До-казывать свое мнение. Пере-рабатывать полученную ин-фор-ю. Учиться высказыва-ть свое предположение на основе работы с наглядным материалом. Проявлять ак-тивность. Проговаривать по-следовательность действий на уроке. Проявлять поло-жительное отношение к про-цессу и к результатам труда.

1. Изображение одного и того же пейзажа в прошлое, настоящее и будущее время.

II четверть – 16 часов.

8.

Волшебная красочность музыкальных сказок. Мюзикл.

2

Музыка как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.

Понять роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках. Выяснить, как композиторы, используя средства музыкальной выразительности, изображают образы сказочных персонажей в своих музыкальных произведениях. Познакомить с понятием «Мюзикл». Развивать художественный и музыкальный вкус.

Учиться передавать движение средствами рисунка и компо-зиции. Уметь видеть прекрас-ное в объектах и явлениях де-йствит-ти. Выбирать вырази-тельный сюжет тематической композиции и проводить под-готовительную работу (пред-варительные наблюдения, на-броски и зарисовки, эскизы), с помощью изобраз-ных средс-тв выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета. Выбирать сюжет для иллюстрир-я муз-ой сказки. Применять разнообразные вы-разительные средства компо-зиции, добиваться образной передачи действит-сти. Испо-льзовать выразительные воз-можности различных худ-х материалов для передачи соб-стго замысла в сюжетной ком-позиции.

Выработка собственного мнения, умение оценить процесс и результат своей работы. Выполнение учеб-ных задач и творческих ра-бот по памяти и воображе-нию в разных художествен-ных техниках. Проявление интереса к культуре своего народа, родной страны; ана-лизировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) де-ятельности, Перерабатывать полученную информацию. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с наглядным матери-алом. Проявлять активность. Проговаривать последовате-льность действий на уроке. Проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда.

1.Просмотр от-рывка мульт-фильма «Щел-кунчик». 2. Слушание и анализ мелоди-и танца Маши из «Щелкунчи-ка». П.И.Чай-ковский «Щел-кунчик», сказо-чной музыки — «Пляска златоперых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко» Римский-Кор-саков «Садко»

3. Иллюстри-рование музы-кальной сказки «Щелкунчик»

9.

Сказка по лесу идет. Реальность и фантазия.

2

Сказочные темы в изоб-разительном искусстве. Создание сказочного об-раза. Выразительное изо-бражение действия сю-жета, персонажей в ска-зочном лесу. Сравните-льная характеристика из-ображаемых сказочных героев с действительны-ми. Творчество ведущих художников.

Дать понятие реальнос-ти и фантазии в творчес-кой деятельности худо-жника, условности и правдоподобия в изоб-разительном искусстве. Развивать навыки реше-ния композиционных задач. Воспитывать художественный вкус.

Знать выразительные сред-ства и правила изображе-ния сказочного леса. Осно-вные средства художест-венной выразительности графики: линия, пятно, точ-ка. Уметь передать художе-ственными средствами сво-его отношения к зобража-емому.

Выполнение учебных задач и творческих работ по вооб-ражению в разных художес-твенных техниках. Оценива-ние собственной учебной деятельности: свои достиже-ния, самостоятельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач; осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль.

1. Просмотр картин

М. Врубель. «Пан», «Царевна-лебедь».

2. Изображение на тему: «Этот сказочный лес»

10

Сказочные персонажи в музыке.

2

Коллективное описание и анализ художествен-ных произведений. Соз-дание художественного образа сказочного героя. Выразительное изобра-жение действия сюжета, персонажей, через прос-лушивание музыкально-го произведения. Срав-нительная характеристи-ка изображаемых сказоч-ных героев с действите-льными. Прослушивание симфонической сказки С.С.Прокофьева "Петя и волк".

Дать понятие о сказочных персонажах произведения «Петя и волк». Развивать творческое воображение детей, фантазию. Прививать любовь и интерес к музыке композиторов- классиков и наших современников.

Учиться передавать движение средствами рисунка и компози-ции. Уметь видеть и передавать в рисунке характер сказочных ге-роев, через прослушивание музы-кальных произведений. Выбирать выразительный сюжет тематичес-кой, с помощью изобразительных средств выражать свое отноше-ние к персонажам. Выбирать сю-жет для иллюстрирования сюже-та из сказки. Применять разнооб-разные выразительные средства композиции, добиваться образ-ной передачи характера героев сказки. Использовать выразите-льные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла в сюжетной композиции

Умение высказать свое мнение о музыкальных впечатлениях. Выполнение учебных задач и творческих работ по предста-влению и воображению в разных художественных техниках. Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, удерживать цель деятельности до получения ее результата; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкального произведения.

1. Прослушивание произведение «Петя и волк»

2. Выполнение портретов сказочных героев произведения «Петя и волк» по представлению учащихся.

11

Портрет моего друга. Песни о дружбе.

2

Жанр портрета. Виды по-ртретов: парадный, соци-альный, психологичес-кий, костюмированный, автопортрет. Композици-онный строй портрета: погрудный, поясной, по-коленный, однофигур-ный, групповой. История возникновения портрета. Последовательность ри-сования головы челове-ка. Рисование головы человека с натуры.

Познакомить учащихся с понятиями: фас и профиль, с видами портрета и историей развития жанра, сформировать умения изображать голову человека при различных поворотах. Познакомить учащихся с портретом в творчестве великих художников. Учиться анализировать произведения искусства в жанре портрета.

Знать схематическое строение головы человека. Уметь изобразить голову человека в фас и профиль, передавая основные пропорции. Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека

Выполнение учебных задач и творческих работ с натуры, по памяти. Самост-ное выделение и формулирование познавате-льной цели; управление своим поведением – контроль, коррек-ция, оценка своих действий; Перерабатывать полученную информацию. Учиться выска-зывать свое предположение на основе работы с наглядным ма-териалом. Проявлять актив-ность. Проговаривать последов-сть действий на уроке. Прояв-лять полож-ое отношение к процессу и к результатам труда.

1. Просмотр

видеоролика о порядке изоб-ражения наб-росков пропор-ции головы в фас и профиль.

2. Просл. песен о дружбе.

3. Выполнить наброски про-порций головы своего друга в фас и в профиль.

12

Вечные темы искусства и жизни. Пейзаж.

2

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в древний пейзаж Востока. Эпический и романтический пейзаж Европы. Огромный и легендарный мир. Роль выбора формата. Высота горизонта.

Познакомить учащихся с историей возникновения пейзажа как самостоятельного жанра, показать разное понимание природы народами Востока и Европы, отразить значение русских художников 19 века в новом понимании красоты природы того времени. Учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа.

Иметь представление об исто-рии развития живописи пейза-жа в творчестве выдающихся русских и зарубежных худож-ников-пейзажистов, знать о русских пейзажистах 19 века. Уметь создавать живописными или декоративными средс-твами образ природы, города.

Передавать тоном и цветом объем и пространство в пейза-же. Анализировать тональные отношения, цвет изображае-мых предметов. Видеть цвето-вое богатство окружающего мира и использовать свои наб-людения в художественно-творческой деятельности.

Умение передавать с помощью цвета, тона настроение пейза-жа, создавать свои выразитель-ные, эмоциональные рисунки; добиваться в работе единого колористического звучания, ра-ботать с информацией; делать аргументированные выводы, рассуждать, принимать осозна-нные решения. Перерабатывать полученную информацию. Учи-ться высказывать свое предпо-ложение на основе работы с наглядным материалом. Прояв-лять активность. Прогова-ривать последовательность действий на уроке. Проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда.

1. Просмотр работ

2. Создать эскиз эпического пейзажа «Дорога в большой мир, «Путь реки» и пр.

13

Вечные темы искусства и жизни. Хорошая живопись – это музыка, это мелодия. Виды и жанры пейзажа.

2

Пейзаж, его виды и жанры. Пейзажная живопи-сь. Сре-дства выразит-сти пейзаж-ной живописи: воздуш. Пе-рспектива, колорит, линия горизонта, пространство. Роль тона и цвета в изобра-жении пространства. Стили и подходы к написанию пе-йзажа в различные истори-ческие эпохи. Худож-и, ра-ботавшие в жанре пейзажа.

Познакомить учащихся с различными видами и жанрами пейзажа, кар-тинами знаменитых ху-дожников. Сформиро-вать навыки в передаче образа пейзажа. Учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа

Знать виды пейзажей и их создателей, особенности пейзажа и их разнообразие. Уметь изображать пейзаж, передавая в нем правильные образы. Размышлять о творчестве художников, выражать собственную позицию относительно произведений, сопоставлять виды пейзажей.

Умение организовать перспек-тивное пространства в картине. Выполнение учебных задач и творческих работ по воображе-нию в разных художественных техниках. Оценивание собст-венной учебной деятельности: свои достижения, самост-сть, инициативу, ответственность, причины неудач; осуществлять итоговый контроль деятельнос-ти и пооперационный контроль.

1. Прослуши-вание П.Чайков-ский «Ноктюрн».

2. Просмотр работ художни-ков в технике «Перспектива»

3. Выполнить эскиз на тему: «Дорога, по ко-торой мне хоте-лось бы пройти».

12

Вечные темы искусства и жизни. «Ночной пейзаж».

2

Романтизм в пейзаже. Развитие жанров пей-зажа, сравнительная их характеристика. Особенности претворения образа-пейзажа. Особенности жанра ночного пейзажа. Разнообразие ночных образов в произведениях. Тень и освещенность предметов.

Познакомить с изобра-жением образа ночного города в живописи, осо-бенностями ночного пе-йзажа. Расширение пре-дставлений о жанре ноч-ного пейзажа. Учиться анализировать произве-дения иск-ва в жанре пе-йзажа. Учить выполнять ночной пейзаж с соблю-дением правил линейной перспективы.

Знать виды ночных пейзажей и их создателей, особенности ночного пейзажа и их разнообразие.

Уметь изображать ночной пейзаж, передавая в нем правильные образы. Размышлять о творчестве художников, выражать собственную позицию относительно произведений.

Умение передать особенности построения листьев, деревьев, архитектуры при рисовании ночного пейзажа. Выполнение учебных задач и творческих работ по памяти и воображению в разных художественных техниках. Понимание разницы в изображении природы в разное время суток; воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками; проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных произведений.

1. Просмотр работ художников с изображением ночного пейзажа.

2. Самостоятельно изобразить ночной пейзаж города.

13

Вечные темы искусства и жизни. «Космический пейзаж».

2

Образ-пейзаж. Приемы развития современного искусства. Выразительность и изобразительность в произведениях. Контраст образных сфер. Моменты восприятия космических тел и их выразительные возможности. Особенности жанра космического пейзажа.

Познакомить учащихся с понятием «космический пейзаж. Расширение представлений о жанре космического пейзажа. Учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа

Знать/понимать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки и изобразительного искусства при изображении космоса. Уметь изображать форму космических тел в произведениях художников, определять выразительные и изобразительные образы в пейзаже, сопоставлять виды космических пейзажей.

Выполнение учебных задач и творческих работ по памяти и воображению в разных художе-ственных техниках. Удержи-вать цель деятельности до по-лучения ее результата; выбор наиболее эффективных спосо-бов решения задач в зависи-мости от конкретных условий. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных произведений.

1. Прослуши-вание Ч.Айвз «Космический пейзаж».

2. Изобразить пейзаж космоса.

III четверть – 20 часов

14

Музыкальные краски в произведениях художников

2

Цвет как средство выразительности живописного образа. Свойства цвета. Собственный цвет предмета. Свет и цвет. Цветовой контраст. Цветовые отношения. Живописные материалы

Рассмотреть особенности прояв-ления красок в произведениях ху-дож-в. Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысле-ние средств музык-й выразитель-ности; способствовать расшире-нию знаний о музык-ой культуре разных стран; сформировать умение сравнивать музык-е произведение с произведениями изо; побудить детей к самост-му поиску звуковых образов; развить интерес к музыке через творческое самовыражение; развить чувсвенные ощущения от прослушанных музык-х произв-ий и произв-ий изо; развить наглядно- образное мышление; развить познав-ую активность в процессе сравнивания музыки и изо; воспитать эстетический вкус, стремление к творчеству, прекрасному; воспитать эмоц-ую отзывчивость.

Иметь представление о свойствах цвета, законах цветоведения. Уметь использовать различные приемы работы акварелью, гуа-шью и другими живописными материалами. Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в изображениях. Анализировать цвет изображаемых предметов, сравнивать цветовые оттенки.

Писать с натуры, по памяти и представлению отдельные пред-меты и натюрморты. Передавать доступными живописными сред-ствами в изображении цвет нату-ры с учетом источника освеще-ния, влияния окраски окружаю-щего. Передавать цветом объем и пространство. Выбирать и испо-льзовать различные живоп-е ма-териалы для изображения расте-ний, животных, фигуры человека

Выполнение учебных задач и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Проявление интереса к культуре зарубежного и своего народа, родной страны; самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели; управление своим поведением – контроль, коррекция, оценка своих действий; Перерабатывать полученную информацию. Учиться высказывать свое пред-положение на основе работы с наглядным материалом. Проявлять активность. Проговаривать последовательность действий на уроке. Проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда.

1. Прослушива-ние пьесы К.Де-бюсси «Облака»

2. Просмотр кар-тины Клода Мо-не «Впечатле-ние. Восход сол-нца», картины К. Писсарро, Э.Ма-не, О.Ренуар, Э.Дега.

3. Упражнения с цветом (акварель).

4. Наброски и этюды в различ-ных живописных техниках: расте-ния, животные, люди — рисова-ние с натуры или по представле-нию

15

Музыкальные русские народные инструменты.

2

Познакомить с балалай-кой, баяном, домрой, с историей их возникнове-ния. Композиторские песни сочинены компо-зиторами и записаны но-тами, а народные песни сочинил народ и переда-вал их из уст в уста, от бабушки к внучке. Музы-кальным символом Рос-сии считается русский народный инстру-мент – балалайка и гармонь.

Познакомить учащихся с историей зарождения и развития музыкальных инструментов России, оркестра русских народ-ных инструментов. Раз-вивать умение детей ра-зличать на слух звучние русских народных инст-рументов. Расширение знаний в области истории становления в России оркестра русских народных инструментов.

Знать историю русских музыкальных инструментов. Понимать значение музыкальных инструментов. Уметь различать на слух звучание русских народных инструментов.

Выполнение учеб. задач и тво-рческих работ с натуры, по па-мяти и вооб-ю в разных худо-жественных техниках. Прояв-ление интереса к культуре и ис-тории своего народа, родной страны; Перерабатывать полу-ченную инфор-ю. Учиться выс-казывать свое предполож-е на основе работы с наглядным ма-териалом. Проявлять активнос-ть. Проговар-ть последователь-ность дейст-й на уроке. Прояв-лять полож-ое от-ношение к процессу и к результатам труда.

1. Звучание русских народ-ных песен.

2. Посмотреть игру современ-ного оркестра русских народ-ных инструме-нтов «Русская плясовая».

3. Изображе-ние русских народных инструментов.

16

В гости к музыке, сказке и чуду. Знакомство с детским музыкальным театром.

2

Особенности взаимоотно-шения в различных видах современного искусства в музыкальном театре. Интер-претация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мю-зикле. Взаимопроникнове-ние и смысловое взаимоде-йствие слова, музыки, сце-нического действия, хореог-рафии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Познакомить с народными традициями, как источником творчества мастеров искусства. Развивать знания о выдающихся деятелях искусства. Формировать знания о детском музыкальном театре.

Знать/понимать значение детского музыкального театра для человека, его влияние на чувства чело-века. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведе-ний в театральных поста-новках, уметь размышлять о них. Выражать собствен-ную позицию относительно прослушанного и увиденного.

Выполнение учебных задач и творческих работ по памяти и воображению в разных художе-ственных техниках. Проявление интереса к культуре своего на-рода, родной страны; Оценива-ние собственной учебной дея-т-сти: свои достижения, самосто-ятельность, инициативу, ответ-ственность, причины неудач; осуществлять итоговый контро-ль деят-сти и пооперационный контроль; проявлять эмоциона-льную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных произведений.

1. Просмотр фрагмента балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта», фрагмента из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика».

2. Создать эскиз декорации для спектакля в детском театре.

17

Театральное искусство. Театральная маска.

2

Театральное искусство – прежде всего как искусство лицедейства. История воз-никновения и создания мас-ки. На бал-маскарад обяза-тельно должны были при-ходить в маске и диковин-ном костюме. В России главным героем всех ярмарочных представлений был Петрушка. У каждого персонажа своя маска. Через маску легче было перевоплотиться.

Познакомить учащихся с ис-торией маскарадной, театра-льной маски. Учить творчес-ки участвовать в работе над созданием маски. Показать неразрывную связь искусств: изобразительного и музыка-льного начала театра. Разви-вать фантазию, творческое воображение, любознатель-ность. Воспитывать любовь к театру, уважение к людям, которые дарят нам чувство радости и праздника в театре.

Знать назначение театра и театральной маски. Истрию возникновения маски. Уметь видеть различия между масками. Уметь применять полученные знания на практике.

Соотносить творческую деяте-льность на уроке с прослушива-нием музык-х фрагментов. Вы-полнение учебных задач и тво-рческих работ по представле-нию и воображению в разных художественных техниках. Идентифицировать себя с при-надлежностью к народу, стра-не, госуд-у, удерживать цель деят-сти до получения ее рез-та; выбор наиболее эффект-ных способов решения задач в зави-симости от конкрет-х условий

1. Слушание фрагмента из ба-лета «Петрушка» И.Стравинского

2 Просмотр ма-сок: золотая мас-ка Тутанхамона

3. Под звучание музыки "Арлеки-но" учащиеся расписывают шаблоны-маски по своему воображению.

18

Выразительные средства киномузыки

2

Задачи внутрикадровой (мотивированное развитие сюжета) и закадровой (комментарий от автора) музыки. Фильм без музыки как художественный прием. Инструментальная и вокальная (как естественное развитие жизни образов в произведении) музыка в кино. Песня в кино как язык времени. Кино и музыкальный фольклор. Киномузыка как выражение сложных отношений человека и современного мира.

Познакомить с внутрикадровой и закадровой музыкой. Развивать знания о музыкальных произведениях для кино и ее значении.

Знать задачи внутрикадровой и закадровой музыки; о значении музыки в фильме. Уметь определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к данному художественному фильму.

Выполнение учебных задач и творческих работ по воображению в разных художественных техниках. Соотносить творческую деятельность на уроке с прослушиванием музыкальных фрагментов. Перерабатывать полученную информацию. Учиться высказывать свое пред-положение на основе работы с наглядным материалом. Проявлять активность. Прогова-ривать последователь-ность действий на уроке. Проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда. проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных произведений.

1. Прослушива-ние: А.Александ-ров «Волга-Волга», «Весна» (И. Дунаевский, песни), Э.Ряза-нов «Карнаваль-ная ночь» (А. Ле-пин, песни)

С. Юткевич «Ве-селые ребята» (Д. Шостакович, песни: «Легко на сердце», «Серд-це, тебе не хоче-тся покоя»)

2. Работа в груп-пах: выбрать му-зыку и придума-ть сюжет своего кинофильма, ко-торый соответст-вует выбранной музыке.

19

Музыкальные и художественные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»

1

Образы русской природы в иллюстрациях. Возмо-жности симфонического оркестра и художествен-ных иллюстраций в раск-рытии образов литерату-рного произведения. Стилистические особен-ности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития иллюстраций к повести «Метель».

Учить находить выразите-льные детали, средства ху-дожественной выразитель-ности в музыке, литерату-ре и живописи. Познако-мить учащихся с понятием «книжная иллюстрация», с иллюстрациями русских художников к повести; помочь провести параллель между текстом и произведениями живописцев; расширять словарный запас учащихся.

Знать значение симфоничес-кого оркестра и художествен-ных иллюстраций в раскры-тии образов литературного произведения. Понимать зна-чение иллюстраций и музы-ки. Уметь размышлять о му-зыке и художественных кар-тинах, выражать собственную позицию относительно увиде-нного и услышанного. Выяв-лять средства выразительнос-ти, форму, приемы развития музыкальных и художествен-ных произведений.

Уметь проводить простейший анализ содержания художест-венных произведений разных видов и жанров, отмечать выра-зительные средства изображе-ния, их воздействие на чувства зрителя. Выражать свое отно-шение к произведению Пушки-на «Метель». Образно воспри-нимать искусства и окружаю-щую действительность. Знать законы и закономерности, приемы и художественные средства композиции. Создавать средствами композиции эмоционально выразительные образы

1. Прослушива-ние фрагментов музыкальных иллюстраций к повести Пушки-на «Тройка» Г.Свиридова «Метель»

2. Просмотр иллюстраций к произведению.

3. Нарисовать свою иллюстра-цию к любому эпизоду повести А.С.Пушкина «Метель»

20

Иллюстрование произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

1

Иллюстрирование ли-тературных произве-дений. Создание худо-жественного образа. Выразительное изоб-ражение действия сю-жета, персонажей. Сравнительная харак-теристика изображае-мых героев. Творчест-во ведущих художни-ков-иллюстраторов

Показать единство человека и природы, неразрывную тес-ную связь всего существую-щего в мире; сделать мудрые выводы о высоком назначе-нии человека – быть ответст-венным за всё живое на зем-ле; раскрыть метафоричность и символику языка произве-дения; пробудить в шестикла-ссниках волнение, чувство переживания; воспитывать в детях чувство красоты, доб-роты; раскрыть мастерство М.М.Пришвина как писателя.

Знать что такое графическое произведение, иллюстрация, литературный портрет? Уметь применять полученный знания на практике.

Уметь проводить простейший анализ содержания худож-ных произведений разных видов и жанров, отмечать выразитель-ные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя. Выражать свое отношение к произведению Пришвина «Кла-довая солнца». Образно восп-ринимать искусства и окружа-ющую действительность. Знать законы и закономерности, при-емы и худож-ные средства ком-позиции. Создавать средствами композиции эмоционально выразительные образы

1. Разгадыва-ние анаграмм по теме урока.

2. Выполнение теста для про-верки знания о литературном произведении.

3. Выбор эпи-зода из произ-ведения и его иллюстрирование.

21

"Родная природа в произведениях композиторов, художников и поэтов России XIX века"

2

Пейзаж - в художественном произведении-описание природы. Времена года в произведениях художников, композиторов и поэтов и передача их восхищением, впечатлением, проникновением к красотам природы.

Знакомство с пейзажной лирикой 19 века. Формирование эстетической отзывчивости к русской поэзии 19 века, представления о художественной культуре 19 века в целом, закрепления понятия "пейзаж".

Ознакомление учащихся с музыкой и живописью России 19 века. Развитие навыков выразительного чтения, памяти учащихся. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, к Родине

Знать что такое пейзаж, пейзажная лирика. Иметь представление о художественной культуре 19 века. Уметь видеть различие в природе в разные времена года и передавать их красоту через создание своих произведений.

Формирование духовно – нравственных ценностей. Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности; Перерабатывать полученную информацию. Учиться высказывать свое пред-положение на основе работы с наглядным материалом. Проявлять активность. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда. проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных, литературных и художественных произведений. Умение работать в группах, слышать и слушать друг друга. Высказывать и отстаивать свою точку зрения.

1. Просмотр рус-ской пейзажной живописи 19 века. И.И. Шишкина, Б.М. Кустодиева, И.И. Левитана, И.С.Остроухова, Г.Г. Мясоедова,

2. Прослушивание стихов А.С.Пушки-на, Ф.И.Тютчева, И.С.Никитина и др.

2. Работа в 4 груп-пах. «Зима», «Вес-на», «Лето», «Осе-нь». Просмотр пре-зентаций по своему времени года. 1 гр. - прослушать пьесу П.И. Чайковского «Декабрь» из цик-ла «Времена года», 2 гр. - пьесу «Вес-на» Антонио Вива-льди из цикла «Времена года», 3гр.- пьесу «Лето. Предчувствие гро-зы» Антонио Вива-льди из цикла «Времена года», 4гр.- пьесу «Осень. Октябрь» П.И. Ча-йковского из цикла «Времена года» подготовить выра-зительное чтение стихотворений о своем вр. года, на-рисовать иллюст-рацию к тексту стихотворения.

22

Линейная и воздушная перспектива в пейзаже.

2

Пейзаж – это прежде всего изображение пространства. Перспектива – это средство отобразить глубину рисунка, передать пространство на плоскости изображения. Горизонт – это линия, отделяющая видимое небо от видимой земли. Правила перспективы. Точка схода. Предметы по мере их удаления уменьша-ются, меняется цвет.

Научить передавать пространство на плоскости изображения.

Развивать навыки рисования перспективы.

Воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.

Знать правила объемного изображения тел; основы композиции на плоскости; правила перспективы. Уметь применять полученные знания в практической работе.

Выполнение учеб. задач и тво-рческих работ по памяти и воо-бр-ю в технике линейной перс-пективы. Самост-ное выделе-ние и формулирование позна-вательной цели; управление своим поведением – контроль, коррекция, оценка своих дейст-вий; Перерабатывать получен-ную инфор-ю. Учиться выска-зывать свое предположение на основе работы с наглядным ма-тер-ом. Проявлять активность. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Проя-влять полож-ое отношение к процессу и к рез-там труда.

1. Нарисовать улицу по всем правилам перспективы совместно с учителем.

23

Музеи страны. Картинная галерея

2

История появления музеев. Крупнейшие художественные музеи страны. Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразитель-ных искусств им. А.С.Пушкина. Произведения выдающихся художников русского искусства.

Познакомить с греческим происхождением слова «музей», с историей возникновения художественных музеев, музеев России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина

Знать ведущие художе-ные музеи России, отдельные про-изведения выдающихся мас-теров русского изоб-ого иску-сства прошлого и настоящего времени. Проводить простей-ший анализ содержания худ-ных произведений разных видов и жа-нров, отмечать выразитель-ные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя. Воспринимать и оценивать шедевры русского искусства.

Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчест-ва. Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны; са-мост-ное выделение и фор-мулирование познав-й цели; управление своим поведе-нием – контроль, коррекция, оценка своих действий; пос-тановка вопросов – иници-ативное сотрудничество в поиске и сборе инфор-ии.

1.Просмотр произведений А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин, М. Вру-бель, В. Васне-цов, В. Сури-ков, Б. Кусто-диев и др.

2. Доклады и сочинения учащихся по музеям России.

24

Музеи мира. Картинная галерея

2

История появления музеев. Крупнейшие художественные музеи мира Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея. Произведения зарубежных мастеров искусства.

Познакомить учащихся с историей возникновения музеев, показать их роль как хранилища духовного опыта человечества.

Знать ведущие худож-ные му-зеи и мира, отдельные произ-ведения выдающихся масте-ров зарубежного искусства прошлого и настоящего вре-мени. Проводить простейший анализ содержания худ-ных произведений разных видов и жанров, отмечать выраз-ные средства изображения, их воз-действие на чувства зрителя. Воспринимать и оцени-вать шедевры мирового искусства.

Анализ и оценка процесса и ре-зультатов собственного худ-ого творчества. Выполнение учеб-ных задач. Проявление интере-са к культуре народов. Поста-новка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сбо-ре информации. Идентифици-ровать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, удерживать цель деятельности до получения ее результата; вы-бор наиболее эффективных сп

особов решения задач в зависи-мости от конкретных условий

1. Просмотр произведений Л. да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, П. Пикассо и др.

2. Доклады и сочинения учащихся о музеях мира.

25

Музыкальная живопись и живописная музыка.

2

Живописный натюрморт.

Использование цвета как важнейшего средства художественной выразительности в пейзаже.

Различные живописные техники, применяемые в этюдах и набросках

Сформировать интерес к высшим достижениям музыкального и изобразительного искусства; научить детей чувствовать музыкальность и живописность художественных образов, развитие эмоций, фантазии, воображения при сравнительном восприятии музыкальных и художественных произведений, воспитать чувство любви к природе, искусству.

Иметь представление о свойствах цвета, законах цветоведения. Ум

еть использовать различные прие

мы работы акварелью, гуашью и другими живописными материа-лами. Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в изображени-ях. Анализировать цвет изобра-жаемых предметов, сравнивать цветовые оттенки. Писать по па-мяти и представ-ю отдельные пре

дметы. Передавать доступными живопис-ми средст-ми в изобра

жении цвет натуры, влияния ок-раски окружающего. Передавать цветом объем и пространство. Вы

бирать и использовать различные живоп-ые матер-ы для изображе-ния пейзажа настроения.

Развитие эстетического созна-ния через творческую деят-сть. Умение самостоятельно опре-делять цель урока; умение соот-нести свои действия с планиру-емыми результатами, умение организовать учебное сотруд-ничество и совместную дея-сть с учителем и сверстниками; ра-ботать индивидуально находи-ть пути решение. Развитие эс-тетического, эмоционально-це-нностного видения мира; разви-тие наблюдательности, способ-ности к сопереживанию, зрите-льной памяти, ассоциативного мышления. Развитие индиви-дуальных творческих способ-ей

1. Просл-ть и просм-ть звуча-щую живопись Клода Моне и жи-вописную музыку Чайковского, Жи-вопись Уильяма Тёрнера и музыку Бетховена, Живо-пись Каналетто и музыку Гайдна, Живопись Леонар-до да Винчи и му-зыку Моцарта.

2. Пейзаж, переда-ющий настроение — рисование по представлению

IV четверть – 16 часов

26

О доблести, о подвигах, о славе…

2

Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях художников.

Знакомство учащихся с обра-зом защитника Отечества че-рез различные виды искусств. Формирование понятия «исто

рическая память», «подвиг», «доблесть», «самоотверженно

сть», «почет». Исследовать, что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к героическим об-разам и сюжетам прошлого? Формировать умение учащих-ся давать эмоционально-обра

зную оценку произведениям искусства и явлениям жизни; воспитывать нравственно-эс

тетические чувства. Пробуди-ть любовь к Родине, желание быть её защитником.

Знать историческое прошлое своего народа, героизм предков. Уметь сочувствовать, сопереживать о прошлом. Показать героизм в своей работе.

Выполнение учеб. задач и тво-рческих работ по представле-нию в разных художественных техниках. Проявление интереса к истории своего народа, род-ной страны; самост-ое выделе-ние и формулирование позна-ват-ой цели; управление своим поведением – контроль, коррек-ция, оценка своих действий; Перерабатывать полученную инфор-ю. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с наглядным материа-лом. Проявлять активность. Прогов-ать последовательность действий на уроке. Проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда.

1. Прослушива-ние музыки С.С. Прокофьева хор «Вставайте, лю-ди русские!» из кантаты «Алек-сандр Невский»

2. Сопоставление этой музыки с картиной П. Ко-рина «Александр Невский».

3. Показать образ защитника Отечества в своей работе.

27

Разработка поздравительных открыток ветеранам Великой Отечественной войны.

4

Области декоративного искусства: монументаль-но-декоративная, декоративно-оформитель-ская. Принципы и приемы воплощения художествен-ного образа в открытках. Основы декоративной композиции, ее закономерности. Дизайн печатной продукции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке. Особенности композиции и цветового решения.

Творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

Иметь представление о декоративно-оформительской графике. Уметь разрабатывать эскизы декоративной композиции, для оформления открытки. Разрабатывать эскизы печатной продукции.

Иметь представление о деятельности

художника-иллюстратора.

Выполнение учебных задач и творческих работ по воображе-нию в разных художественных техниках. Проявление интереса к истории своего народа, род-ной страны; анализировать эмо-циональные состояния, получе-нные от успешной (неуспеш-ной) деятельности. Перерабаты

вать полученную информацию. Учиться высказывать свое пред

положение на основе работы с наглядным материалом. Прояв-лять активность. Проговаривать последовательность действий на уроке. Проявлять полож-ое отношение к процессу и к результатам труда.

1. Прослушивание песен о ВОВ.

2. Работа над поздравительной открыткой ветеранам ВОВ. (работа в группах)

28

Лиственный орнамент. Гипсовый орнамент трилистника.

4

Рисунок как основа любого вида изобра-жения. Графика. Прие-мы работы различ-ными графическими материалами. Поэтапное выполнение рисунка. Анализ формы предметов. Конструктивное построение изображения. Передача объема

Формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту гипсового орнамента.

Знать основы изобразительной грамоты и уметь применять приобретенные знания на практике

Иметь представление об особе-нностях конструктивного стро-ения изображаемых предметов. Овладевать приемами работы различными графич-ми матери-алами. Уметь рисовать орнаме-нты. Передавать доступными графическими средствами стро-ение и перспективные измене-ния предметов, объем и освеще

ние. Сравнивать свой графичес

кий рисунок с изображаемым предметом и исправлять заме

ченные ошибки. Соблюдать последовательность выполне-ния графического изображения.

1. Поэтапное выполнение гипсового орнамента совместно с учителем.

29

Стили и направления в искусстве. Эпоха и стиль.

2

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Стили и направления в изобразительном искусстве.

Познакомить с историко –художественным процессом в искусстве, понятиями стиля и направления как художественного выражения восприятия мира; формировать зритель-ские умения, воспитывать

Эмоциональную отзывчи-вость, развивать интерес к

искусству.

Знать стили и направления изобразительного искусства. Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Уметь активно воспринимать произведения изобразительного искусства. Уметь работать в коллективе.

Анализ произведений сточки зрения принадлежности их

стилю, направлению. Умение работать в коллективе. Умение слушать и слышать других. Высказывать и отстаивать свою точку зрения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; управление своим поведением – контроль, коррекция, оценка своих действий;

1. Работа над

художественно

–

творческим

проектом

(коллективная работа).

30

Культура зрелого средневековья Франции

2

Костюм средневекового воина. Сходное и особенное в костюме средневекового рыцаря и воина Древней Руси. Специфика формы и орнамента средневекового воинского снаряжения и отличие от одежды воинов более поздних эпох. Художественные стили Франции данного периода (выступление докладчиков): романский стиль, готика. Эпоха рыцарства.

Познакомить учащихся с памятниками средневеко-вой архитектуры, скульп-туры, литературы и музы-ки. Подвести их к понима-нию ценностей средневе-кового человека через ху-дожественные произведе-ния этого времени. Продо-лжить формирование уме-ний анализировать различ-ные виды художественных произведений, делать вы-воды. Воспитывать эстети-ческую культуру школьни-ков, осознание целостнос-ти и ценности мировой ху-дожественной культуры

Знать основы культуры зрелого средневековья Франции и уметь применять приобретенные знания на практике.

Проявление интереса к культуре и истории средневековья; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; управление своим поведением – контроль, коррекция, оценка своих действий; Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль;

1. Изобр-е сред

невековых собо-ров, фресок, гобе

ленов, витражей и скульптуры то-го времени;

2. Просмотр кар-тин Рембрандта «Мужчина в дос-пехах», «Мужчи-на в золотом шле

ме», «Ночной дозор».

3. Разгадывание кроссворда по теме: «Искусство зрелого средневе

ковья Франции»

4. Зарисовки ры

царя в доспехах, с щитом и оружием