Урок по ФГОС «Начало раздробленности Древнерусского государства»

Цель деятельности учителя

Формирование исторического сознания и стиля мышления школьников на основе глубокого осмысления причин политической раздробленности Руси

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Получат возможность научиться:

Л: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории как науки.

М:Регулятивные: формирование умений анализировать и делать выводы, умение оценивать результаты.

Познавательные: углубление знаний при работе с документами; освоений базовых понятий;

Коммуникативные:развитие речи; умение слушать и понимать речь других ребят; оказывать и принимать помощь.

ИКТ:презентация

Методы и формы обучения

Проблемный метод, исследовательский метод, работа с источниками; групповая работа

Оборудование

Компьютер, проектор, доска, источники.

Основные понятия

Феодальная раздробленность, уделы

ЭОР

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Средства обучения

Формируемые умения (УУД)

1.Мотивационный этап

Организует работу с историческим документом.

- Ребята, сегодня на уроке мы узнаем - смогли или нет выполнить сыновья и внуки Ярослава Мудрого его завещание?

Работа с документом, его анализ

Фронтальная

Компьютер, проектор, доска

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других ребят (Коммуникативные УУД).

2.Этап актуализации знаний

Организует работу класса. Учитель спрашивает у учеников, знают ли они что такое раздробленность?

Ребята предполагают что это такое и дают понятию свое объяснение

фронтальная

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь выдвигать предположения и их обосновывать

(ПознавательноеУУД)

3. Этап открытия новых знаний:

Учитель ставит проблемный ситуацию: Был ли процесс распада Древнерусского государства неизбежным, каковы могли быть последствия этого события?

Учитель говорит о причинах начала феодальной раздробленности.

Организует работу с документом.

Учитель организует работу в группах, выдает необходимые материалы:составление портрета политического деятеля Владимира Мономаха, заполнение таблицы внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха

Сообщение ученика о внешней угрозе.

Работа с документом: комментарии, анализ. Готовы отвечать на вопросы учителя.

Учащиеся выполняют задания в группах

Групповая

Фронтальная

Компьютер, проектор, доска, раздаточный материал

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение анализировать и делать выводы.

(Регулятивные УУД)

Овладение приемами отбора и систематизации материала.

(Познавательные УУД)

Умение оценивать результаты, оказывать и принимать помощь.

(Коммуникативные УУД)

4.Этап применения полученных знаний

Формулирует проблемный вопрос: Был ли процесс распада Древнерусского государства неизбежным, каковы могли быть последствия этого события?

Учащиеся высказывают свои предположения

Эвристическая беседа

тетрадь

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Организует усвоение учениками нового материала:

Что такое феодальная раздробленность?

В каком году был Любечский съезд?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

фронтальная

Учебник, тетрадь

Уметь применять на практике знания и умения на практике.

(Познавательные УУД)

Освоений базовых понятий.

(Познавательные УУД)

5. Этап рефлексии

Осуществляется в виде аналитической беседы учителя с учащимися:

какие трудности испытывали? смогли ли ответить на проблемный вопрос?

Определите свой вклад в изучение темы урока

Учащиеся принимают участие в обсуждении.

Определяют свой вклад в изучении темы урока.

Аналитическая беседа

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объясняет домашнее задание: п.9, контурная карта стр.2

Записывают задание, задают вопросы.

Аналитическая беседа

Учебник, контурные карты

Ученики принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения (Регулятивные УУД)