Природа и жизнь Евразии

МБОУ СОШ № 36 п. Новый Уоян

Северобайкальского района

Республики Бурятия

Интегрированный урок географии и биологии по теме

« Природа и жизнь на материке Евразия», 5 класс

Учитель Коваль Г.А.

Интегрированный урок "Природа и жизнь на материке Евразия"

Разделы: Биология и география

Цели: расширить кругозор учащихся; воспитать любовь к изучению природы; развивать самостоятельность в работе,логическое мышление, научить работать с картой, развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся; развитие у школьников умения излагать мысли; показать, что естествознание – интегрированный курс на примере данной темы и знания,полученные на уроке пригодятся при изучении географии и биологии.

Задачи урока.

Обучающая: познакомить учащихся с рельефом, реками, со своеобразием растительного и животного мира различных материков Земли; развить умения выявлять черты приспособленности к различным условиям среды; осуществлять оперативность в работе.

Развивающая: расширить представления учащихся о горах, крупных реках, многообразии Флоры и Фауны мира; формировать умение видеть и ценить прекрасное в природе, способствовать развитию монологической речи.

Воспитательная: формировать навыки работы в коллективе (в группах), формировать чувство бережного отношения к растениям и животным, интереса к предмету через развитие творческой активности учащихся.

Методы обучения: частично-поисковый, репродуктивный, иллюстративный.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения урока: урок-путешествие.

Оснащённость урока: глобус, географическая карта полушарий, картины с изображением животных и растений разных материков, тематические карты, атласы, учебник Н.И.Сонина «Естествознание». 5 класс. М.: Дрофа, 2014г., флаги Евразии, России, Бурятии, макеты кораблей.

Раздаточный материал: маршрутные листы, карточки с заданиями, атласы и тематические карты.

Ход урока

1. Организационный момент (3 мин.).

Здравствуйте, ребята!Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие по континентам, где живут живые существа.

Во все века и времена человек стремился познать мир, который нас окружает и прежде всего- Землю – наш дом!

И мы с вами сегодня постараемся хоть чуточку узнать про что – то новое о нашей планете Земля.

На уроке вас ждут открытия. Какими они будут: большими или маленькими, пусть у каждого из вас они будут свои.

Рассмотрим сегодня как устроена поверхность Земли.

Люди с древности интересовались. Как устроена поверхность земли. Есть ли конец света. Первый человек, который увидел Землю из космоса был Ю.А. Гагарин, и, увидев ее, он воскликнул: « Какая она красивая» (слайд №1)

В реальной жизни не каждому удаётся стать участником экспедиций, открытий. И сердце с грустью отзывается на трогательные строки Э.Багрицкого. Зачитывается отрывок из стихотворения, взятый в качестве эпиграфа.

Всё неизвестно! А пока туманы

Плывут под парусами корабля.

Там позади, - покинутые страны,

Там впереди, -чудесная Земля.

II. Актуализация знаний. (Беседа, основывающаяся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроков в начальной школе и на жизненном опыте).

Случайно ли у нас на уроке на доске висят карты? Давайте посмотрим на них, что мы видим? Чем представлена суша Земли? Что мы сегодня, исходя из этого, будем изучать на уроке? Что изображено на картах (актуализация знаний учащихся из начальной школы)? Какие материки вы знаете? Давайте определим тему нашего урока. Какой материк мы будем изучать первым? Почему?( можно использовать стихи, загадки, а также книгу рекордов, достопримечательностей Евразии, «самый – самый»).

- Здесь горы - великаны –

Их знает целый мир.

Здесь реки Дон, Волга,

Лесов многообразие

В родной для нас…(Евразии).

Первый материк, который мы посетим сегодня будет Евразия. На этом материке находится наша Родина Россия, наша республика Бурятия, озеро Байкал, наш поселок. Мы здесь живем. Кроме этого это самый большой по площади материк. У нас с вами сегодня будет возможность сделать открытие Евразии для себя. Мы отправляемся в заочное путешествие по ней(слайд 2).

Учитель: А как мы назовем тему нашего путешествия? (Учащиеся на местах предлагают названия темы урока).

Каждый путешественник, отправляясь в дорогу, должен знать цель своего отправления. Что мы будем изучать? Для чего мы это будем изучать? Где в жизни нам могут пригодиться эти знания? (учащиеся самостоятельно формулирует общую цель: познакомиться с растительным и животным миром материков, раскрыв особенности живых организмов, приспособленных к различным условиям их обитания).

Отправляясь в дорогу, путешественник берет маршрутный лист, ручку, карандаш и, конечно же, справочник. А как вы думаете, что могло бы стать маршрутными листами?.. Сегодня нашими маршрутными листами станут тетради, а справочниками – учебники ( можно оформить выставку книг и др., из которой учащиеся могут выбрать все,что им понадобится в путешествии, включая географические карты).

Открываем маршрутные листы и записываем тему нашего путешествия: «Природа и жизнь на

материке Евразия».

III. Формирование новых знаний.

Где бы вы хотели побывать в Евразии. России, Бурятии? О чем бы вы хотели узнать подробнее?

У вас сегодня такая возможность это сделать по географическим картам и атласам.

Капитаны команд получают задания, навигационные карты. Макеты кораблей, которым они дают названия.

- Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

1. Заранее создать группы. Учащиеся поэтапно знакомятся с материалом, касающимся наиболее интересных представителей растительного и животного мира, рек, гор, озер Евразии.

а) Класс разбит на 6 групп. Каждая группа получает название. Путеводитель или маршрутный лист (задания — вопросы), назначают руководители экспедиции (группы).Учащиеся знакомятся с правилами работы в группе:

1)Мы должны все делать дружно. Во время обсуждения внутри группы не забывать о том, что всем нужно высказывать свое мнение и вырабатывать общее на их основе.

2)Когда высказываются мнения других групп необходимо внимательно выслушивать и выразить свое отношение к услышанному ( в виде дополнений или несогласий)

3)Уважай своего товарища,

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай.

4)Старшему ( капитану) группы распределить вопросы, задания, выступления между участниками группы.

5)Членам группы выступить с отчетом о проделанной работе.

6)Дайте оценку работы учащимся в группе( слайд 3)

Все учащиеся исполняют песню « А, ну –ка песню нам пропой…».

В добрый путь! Попутного ветра!

-Все океаны омывают

Сей огромный материк.

Его странно называют.

К раздвоенью он привык.

Состоит из двух частей.

Из Европы, Азии.

Интересных ждем вестей

И разнообразных.

Из холодной Арктики,

Где деревья – карлики.

И от шумной детворы

Из тропической жары.

б) Каждая группа активно работает, осуждая ответы на вопросы. В этот момент учащимся разрешается пользоваться учебником и его рисунками, картами, атласами.

2. Аутотренинг. Звучит тихая музыка. Песня « А, ну-ка песню нам пропой веселый ветер»

в) Обсуждение работы в группах(5-7 минут).Представления команд (2-3 минуты). Заслушиваются открытия путешествия на материк. Выступают руководители экспедиции.

В выступлении учитывается: Эмоциональность и выразительность.

Правильность ответа.

Полнота ответа.

Недостатки и неточности.

Физминутка. 1) Под музыку « Чунга – чанга»

Потрудились – отдохнем

Встанем, глубоко вздохнем

Руки в стороны вперед,

Влево, вправо, поворот.

Наклониться, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили

Всем улыбки подарили.

2) Игра. Если объект назван верно – хлопок в ладоши, неверно – покачивание головой (верно: Байкал, Эверест, рис, панда, Янцзы,; неверно: Амазонка, баобаб, Нил).

IV. Первичное закрепление материала.

Путешествие наше подходит к завершению. И мы подводим итоги.

1. Назовите названия растений и животных, с которыми вы встретились сегодня в ходе путешествия (рис, большая панда, бурый медведь, белый медведь, береза, кедровая сосна, соболь, бамбук, амурский тигр)( слайд 4).

2. Зачитываются особенности растений и животных разных континентов. Вам нужно узнать, о ком идет речь?( слайд 5).

3. Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека».Напишите его. Рис( слайд 6)

V. Рефлексия. Ребята, давайте подведем итоги путешествия. Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом: «Продолжи фразу»:

Мне было интересно…

Мы сегодня разобрались…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно…

Завтра я хочу на уроке…

Можно использовать разные формы рефлексии:1) В виде цветка ромашки, на лепестках которой учащиеся пишут, что они узнали на уроке; 2) Выразите свое отношение к уроку в виде синквейна, прозаического стихотворения (название, два прилагательных, три глагола, фраза, предложение, существительное).; 3) Поделитесь своими впечатлениями об уроке. Какие впечатления у вас остались?

Какие выводы вы сделали после изучения темы? Поделитесь своими впечатлениями (выступает каждая команда). Довольны ли вы уроком? Что понравилось на уроке? Что не понравилось? Довольны ли вы своей работой? (ставим себе смайлики). Дайте оценку работы учащихся в группе (капитаны).

Выступление какой команды вам понравилось больше.Почему?

Выберите одну фразу для участников своей команды: Ты молодец! Я доволен твоей работой на уроке! Ты мог бы работать лучше( слайд 12)

VI. Заключение

Что вы изучали сегодня на уроке? Достигли ли вы поставленной в начале урока цели? Что было хорошо, полезно,продуктивно на уроке?Почему? Что было трудно, неясно на уроке? Какие эмоции у вас вызвал урок? Что понравилось больше всего? Где вы можете применить знания полученные сегодня? Попробуйте сформулировать тему следующего урока естествознания.

Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Все молодцы! Заканчивается зима. С каждым днем лето приближается, поэтому давайте представим, что наступило лето. Куда бы вы хотели поехать? Где в Евразии, России, Бурятии вы бы хотели побывать этим летом со своими родителями, семьей, друзьями? О чем бы хотели узнать подробнее? Может быть когда – нибудь ваше желание исполнится.

Какими словами вы бы закончили сегодняшнее путешествие... необходимо подвести каждого из учащихся к проблеме природоохраны.

Сегодня на уроке прозвучали растения и животные Евразии, в т.ч. редкие и исчезающие ( эндемичные виды).

-Люди!

Берегите эти земли, эти воды.

Даже малую былиночку любя

Берегите всех зверей внутри природы

Убивайте лишь зверей внутри себя( слайд14).

Как вы знаете, что наша планета Земля – единственная в нашей солнечной системе, на которой есть жизнь. И поэтому давайте сохраним эту драгоценность. И будем очень бережно относиться к нашей природе.

VII. Домашнее задание:Какое задание вы бы предложили своим одноклассникам, исходя из темы сегодняшнего урока?(презентации и сообщения о растениях и животных, которые вас сегодня на уроке заинтересовали или, о которых вы хотели бы узнать подробнее,составить кроссворд, используя ключевое слово по теме урока).

Каждый выбирает и выполняет домашнее задание по своему желанию и по возможности. При его выполнении можно объединяться в пары, мини – группы( слайд 15).

Спасибо за урок! До свидания.

Приложение 1.

Задания по биологии: Пользуясь картами и атласом назвать природные зоны Евразии, России, Бурятии. Назвать наиболее интересных представителей растительного и животного мира, которые являются символами этих географических территорий.

О каком растении здесь идет речь. Впишите его название в таблицу. О каком (одном) животном здесь идет речь? Впишите его название в таблицу( слайд7).

1) Один из символов России (во многих русских народных сказках выступает как персонаж, изображен на гербах.)

2) Населяет хвойные и лиственные леса России(слайд 8).

3) Царь зверей.

О каком (одном) животном здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

1) Крупнейший представитель семейства кошачьих(слайд 9).

2) Занесен в Красную Книгу, в России на него запрещена охота.

3) Обитает в России: Приморье, Хабаровском крае, юг Дальнего Востока.

О каком (одном) животном здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

1) Самый крупный из современных хищников( слайд 10).

2) Питается тюленями, рыбой, падалью

3)Обитает в Арктике, занесен в Красную Книгу.

О каком (одном) растении здесь идет речь? Впишите его название в таблицу( слайд 11).

От Урала до Тихого океана весь наш Крайний север занимают леса из этого дерева. Запасы его у нас - богатейшие в мире. На сваях из этого дерева стоят дворцы и храмы итальянского города Венеции, здания Архангельска, Санкт- Петербурга. В воде древесина его не подается ни пиле, ни топору. Оно хорошо переносит морозы, светолюбивое, очень красив его кружевной наряд.

О каком (одном) животном здесь идет речь? Впишите его название в таблицу( слайд 12).

Единственное млекопитающее, обитающее в Байкале.

Обитает на Ушканьих островах.

Пресноводный тюлень. Хороший ныряльщик, питается рыбой.

О каком (одном) животном здесь идет речь? Впишите его название в таблицу( слайд13).

Млекопитающее семейства куньих.

Встречается во всей таежной зоне России

Ловкий хищник, передвигается прыжками, хорошо лазит по деревьям, легко ходит по снегу.

У него ценный мех, очень дорогой, прочный и красивый.

О каком (одном) растении здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

Самая высокая трава в мире, 35 м.

Самое быстрорастущее растение, до 94 см. за сутки.

О каком (одном) растении здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

1)Поля этого растения полностью залиты водой, поэтому урожай собирают с лодок.

2) В переводе на русский язык означает «основа питания».

3)На Востоке про это растение говорят, что его голова на солнце, а ноги в воде.

О каком (одном) животном здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

Относится к семейству медвежьи (отдельное подсемейство).

Встречается в Китае, живет в густых зарослях.

Редкий и малоизученный вид.

Символ всемирного фонда дикой природы.

О каком (одном) растении здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

С давних времен это растение было образом России.

Стройное светлое дерево. Очень распространенное в средней полосе России.

Пользуется особой любовью. Ее ветвями украшают церкви и жилища на праздники.

О каком (одном) растении здесь идет речь? Впишите его название в таблицу.

Вечнозеленое хвойное дерево.

Семенами питаются бурундук, белка, соболь, медведь.

Семена используются в пищевой промышленности и как лекарство. Местные жители называют его хлебным деревом.

Приложение №2

Жизнь на материке Евразия.

Впишите в таблицу названия растений и животных, которые вы определили по заданиям и природную зону, где они живут.

Животный и растительный мир России

Впишите в таблицу названия растений и животных, которые вы определили по заданиям и природную зону, где они живут.

Животные и растения Бурятии

Впишите в таблицу названия растений и животных, которые вы определили по заданиям и природную зону, где они живут.

Приложение №3

План ответа участников команды:

Природные зоны( Евразии, России, Бурятии)

Растения( Евразии, России, Бурятии)

Животные( Евразии, России, Бурятии)

Таблица ( заполнить)

Приложение №4

Задания по географии.

География России: 1. Назвать сколько и какие моря омывают территорию России.

2. определить и назвать с какими государствами граничит Россия.

3. Назвать несколько крупных городов России.

География Евразии: 1.Определить высоту и назвать высшие точки следующих гор( Альпы, Кавказ, Гималаи, Алтай, Иранское нагорье).

2. Определить, где берут начало и куда впадают реки ( Хуанхэ, Янцзы, Ганг, Дунай, Енисей).

3. Назвать 5 самых крупных стран Евразии.

География Бурятии :(1. Пользуясь картами, атласом определить и назвать откуда берут начало и куда впадают реки Селенга, Баргузин, Верхняя Ангара; 2. Определить и назвать следующие районы Республики Бурятии (самый крупный по площади, самый маленький, самый северный, самый южный); 3. Найти и назвать самую высокую вершину Бурятии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190789-priroda-i-zhizn-evrazii