- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа педагога-психолог по сопровождению дошкольника при подготовке к школьному обучению «Я хочу в школу»
6564
1
Пояснительная записка
Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду.
Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Отечественными и зарубежными психологами признается тот факт, что эффективным школьное обучение может быть только в том случае, если будущий первоклассник обладает нужными и достаточными для обучения качествами.
Основными элементами этих качеств является состояние потребностной и мотивационно-волевой сферы ребенка. Ученый Л. И. Божович выделяется такое новообразование как «внутренняя позиция школьника», Д.Б.Элькониным - умение ориентироваться на систему правил в работе, умение слушать и выполнять инструкции взрослых, работать по образцу, А. В. Запорожец отмечает, что психологическая готовность складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности и познавательных процессов, способности к произвольной регуляции поведения, а также определенной социальной позиции ребенка.
Психологическая готовность к школе включает следующие параметры психического развития:
мотивационная готовность;
определенный уровень развития произвольности поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя (волевая готовность);
определенный уровень развития высших психических функций (интеллектуальная готовность);
общий запас знаний и представлений об окружающем мире;
развитие мелкой моторики;
коммуникативная готовность.
Рабочая программа педагога-психолога ДОУ детский сад «Сказка» разработана в соответствии с Федеральными государственным стандартом, деятельность педагога-психолога охватывает все направления образовательно-воспитательного процесса.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;
Конвенция о правах ребенка;
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровай, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика –синтез,2010
Устав МДОУ «Красногорский детский сад «Сказка»
Программа «Хочу в школу» рекомендована психологам ДОУ, воспитателям, родителям старшего дошкольного возраста.
Целью данной программы является – всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, психологической готовности к обучению в школе. Сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников ДОУ.
Задачи:
Формирование учебно-познавательного мотива, внутренней позиции ученика.
Формировать у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников; научить оказывать психологическую помощь воспитанникам;
Способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширять психолого- педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений.
Форма работы: групповая с элементами индивидуальной.
Категория участников: старший дошкольный возраст 6-7 лет.
Количество детей в группе: 10-12 человек.
Периодичность встреч и продолжительность занятий: занятия по программе предполагается один раз в неделю, продолжительность занятия – 30 мин. Программа состоит из 30 конспектов занятий с детьми старшего дошкольного возраста с использованием развивающих, дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых игр.
Программа по подготовке к школе содержит игры, направленные на различные сферы развития ребенка: коммуникативную, интеллектуальную, эмоциональную, волевую сферу, на развитие моторики рук, развитие познавательных процессов и формирование эмоционального состояния детей.
Рабочая программа определяет направления деятельности педагога- психолога:
Психодиагностическая работа:
• Определение причин нарушений в обучении, поведении и развитии воспитанников;
• Выявление индивидуальных психологических личностных особенностей;
• Определение степени психологической готовности воспитанников подготовительных групп к школьному обучению;
• Оценка межличностных отношений дошкольников;
Развивающая и психокоррекционная работа:
• Активное взаимодействие психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающее психическое развитие и становление личности ребенка, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития детей;
Профилактическая и организационно-методическая работа.
• Обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных кризисных осложнений в психическом развитии;
• Своевременное предупреждение возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей;
Выступления на методических объединениях, педагогических советах, родительских собраниях, подготовка печатных материалов, оформление информационного стенда.
• Консультирование воспитателей, специалистов ДОУ по вопросам развития, воспитания и образования детей;
• Консультирование родителей по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий;
• Тренинговые занятия с дошкольниками, педагогами и родителями.
Основные этические принципы деятельности психолога
Этические принципы призваны обеспечить:
решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами; защиту законных прав воспитанников, с которыми психолог вступает в профессиональное взаимодействие;
сохранение доверия между психологом и воспитанником;
укрепление авторитета психологической службы образования, среди обучающихся, воспитанников, родителей и педагогической общественности.
Основными этическими принципами являются:
1. Принцип конфиденциальности.
2. Принцип компетентности.
3. Принцип ответственности.
4. Принцип этической и юридической правомочности.
5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
6. Принцип благополучия воспитанника.
7. Принцип информирования законных представителей о целях и результатах обследования.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе.
Принципы построения развивающей программы:
Принцип системности.
Программа представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического материала по работе с детьми 6-7 лет в форме групповых занятий.
Принцип личностного подхода.
Развитие личности рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием детей, что отражено в задачах и содержании программы. Взаимодействие с ребенком опирается на естественные процессы и проходит в зоне ближайшего развития, в атмосфере признания ценности его творческого потенциала, уникальности его личности. (Выготский Л.С., 1982)
Принцип сознательности активности детей.
Успешное формирование навыков, развитие способностей напрямую зависит от сознательного отношения детей к процессу и заинтересованности.
Принцип доступности при необходимой степени трудности.
Предусматривает обучение детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных различий и предполагает включение таких трудностей, которые могут быть успешно преодолены при мобилизации сил ребенка.
Принцип наглядности.
Эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке информации.
Принцип комплексности.
Программа построена таким образом, что позволяет решать педагогические, развивающие и коррекционные задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятия, интенсивности работы.
Принцип единства образовательной, развивающей и воспитательной функции обучения.
Программа направлена на всестороннее развитие личности, на формирование знаний и умений, на определенные нравственные качества, социальные модели поведения.
Применяемые методы и технологии развивающей работы:
игра,
беседа,
методики эмоционального расслабления,
наблюдение,
групповая дискуссия.
Структура занятия:
1. Приветствие.
2. Сказкотерапия.
3. Основная часть.
4. Релаксация.
5. Обсуждение занятия с детьми (рефлексия).
6. Ритуал прощания.
Перечень программ, технологий, пособий.
Специальные программы | «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – синтез, 2010. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей «Цветик-семицветик» Н.Ю. Куражева, Н. В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – СПб.:Речь, М.: Сфера, 2011. |
Основные методические пособия | Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-Семицветик» Психологические занятия с дошкольниками Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Под редакцией Вераксы Н.Е. Диагностика готовности ребёнка к школе Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребёнка 5-7 лет. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Алябьева Е.А. М., 2003. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» Семенака С.И. «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе» М., 2004. «Психогимнастика» Чистякова М.И. «Психокоррекционная работа» Лютаева Е.К.. Монина Г.Б., М.2000. «Психогимнастика в детском саду» Алябьева Е.А., М.:ТЦ Сфера,2003. «Справочник дошкольного психолога» Широкова Г.А. М.2006. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВР «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011.- 96 с. (Серия «Кабинет психолога»). Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников: Конспекты занятий. - М.: Книголюб, 2008. - 72 с. (Психологическая служба.) Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. – М., 1985 Большебратская Э.Э. Песочная терапия. -- Петропавловск, 2010 – 74с. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / авт. -сост. Е Д. Шваб. – Волгоград: Учитель, 2007.-79 с. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.. Вся дошкольная программа. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2012. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик - семицветик». Программа ителлектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2012. – 155с. Куражева Н. Ю., Козлова И. А. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. — СПб.: Речь, 2007. — 240 с. Коррекционно-развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной, эмоционально-волевой сферы детей, диагностический комплекс/авт.-сост. Годовникова Л.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2013.- 187с. Ольшанская Е. В.. Занятия с дошкольниками. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов в детских дошкольных образовательных учреждениях. Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия/ под ред. Свистуновой Е.В. - М.: форум, 2012г. – 192 с. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы/ сост. Веприцкая Ю.Е. –Волгоград: Учитель, 2011. – 123с. Скиллер П., Россано Дж.Т. 750 развивающих упражнений для детей дошкольного возраста /пер. с англ. Попова Т.И. – Мн.: «Поппури», 2006. – 416 с.: ил. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. -3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 175 с |
Дидактические материалы | Картотека игр для гиперактивных детей. Картотека игр на сплочение детского коллектива. Картотека игр - приветствий для хорошего настроения. Азбука развития эмоций. Настольно-печатные игры на развитие познавательных процессов. Стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией. Анкетные бланки, бланки опросников. Печатный материал. |
Тематическое планирование
БЛОК 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ |
Цель: изучение психологической готовности детей к школе.Отслеживание динамики каждого ребенка, так и группы в целом, на начальном и завершающем этапах работы. Используемые методики: Мотивационная готовность: Методика «Деревья» (Модификация Л.М. Блиновой) Методика «Ведущий вид деятельности» 1. Оценка внимания и умственной работоспособности: Методика:Корректурные таблицы (кольца Ландольта) Назначение:для исследования произвольного внимания и для оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания. Методика «Сложи квадрат» (по П. Кеэсу) Назначение: оценка способности к комбинированию целого из частей, наглядно-действенное мышление. 3. Определение уровня сформированности наглядно-образного мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи: Методика «Картинки»П.Я. Кеэса 4. Оценка словесно-логического мышления: Методика «Интеллектуальная готовность» Назначение: диагностика интеллектуальной готовности к обучению в школе, сформированность мыслительных операций классификации, обобщения по существенным признакам, способности делать умозаключения по аналогии. 5. Оценка кратковременной слуховой памяти Методика «Бусы» (И. Аргунская) Назначение: оценка уровня развития слухового восприятия и внимания, и кратковременной слуховой памяти. Методика «Зрительная память» (фигуры и их условные знаки по Кеэсу) Назначение:для изучения уровня развития зрительной опосредованной памяти. Методика "10 слов" ( А.Р. Лурия, Леонтьев) Назначение:для изучения уровня развития слухо-речевой произвольной памяти. 6. Оценка зрительно-моторной координации, произвольной регуляции действий: Методика «Графический диктант» (по Д. Эльконину) Назначение: оценка произвольной регуляции, зрительно-моторной координации, ориентировки на листе бумаги, умения действовать по инструкции. Дополнительные методики: 1. Тест Люшера. Цель: изучение эмоционального благополучия ребенка. 2. Тест Керна-Йерасека. Цель: изучение уровня готовности детей к школе. 3. Тест страхи – Захаров. Цель:уровень преобладания страхов у детей. 4. Тест «Кактус». Цель: изучение уровня агрессивности детей. 5. Тест «Беседа о школе». Цель: изучение мотивационной готовности детей к школе. 6. Методика «Домик». Цель:изучение произвольности внимания и поведения детей. 7. Тест тревожности – Б.Дарки, Тэмпел. Цель: изучение уровня тревожности у детей. 8. Тест «Лесенка». Цель: изучение уровня самооценки детей. Диагностика проводится 2 раза в год: на начальном (октябрь) и итоговом (май) этапах. Результаты диагностики позволяют определить прогноз дальнейшего развития ребенка и направления развивающей работы с ним. БЛОК 2. РАЗВИВАЮЩИЙ |
Программа «Я хочу в школу» Цель: всесторонняя подготовка детей к школе. Занятие № 1 «Давайте познакомимся» Цель:знакомство, снятие эмоционального напряжения, включение детей в работу. Занятие № 2 «Угадай на ощупь» Цель:развитие тактильного восприятия. Занятие № 3 «Загадки от Мудреца» Цель:развитие логического мышления. Занятие № 4 «Школьные правила» Цели:знакомство со школьными правилами. Занятие № 5 «Рассказ» Цели:научить детей рассуждать и правильно формулировать свою речь, продолжение изучения школьных правил. Занятие № 6 «Собирание портфеля» Цель: развитие внимания, мышления, умения действовать по образцу, подчиняться правилам. Занятие № 7 «Буквы, цифры в ряд» Цель: развитие произвольного внимания, умение сосредотачиваться на задании. Занятие № 8 «Схема рисунка» Цель: диагностика пространственныхпредставлений. Занятие № 9 «Цветные дорожки» Цель: повторение геометрических фигур, ориентация в пространстве, повторение цветов. Занятие № 10 «Что ты знаешь о мире, в котором живешь?» Цель: развитие кругозора, развитие слухового и зрительного анализаторов, мелких мышц руки, пространственной, количественной ориентации, развитие мыслительных процессов. Занятие № 11 «Первоклассник» Цель: воспитывать желание учиться в школе, формировать собранность, аккуратность. Занятие № 12 «Загадочное слово» Цель: развитие скорости мышления, расширение словарного запаса. Занятие № 13 «Спрятанные буквы» Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания. Занятие № 14 «Какие школьные принадлежности вы знаете?» Цель: общие сведения об школьных принадлежностях. Занятие № 15 «Портфели к школе» Цель: развитие учебно-познавательной мотивации. Занятие № 16 «Сочиняем сказку» Цель: развитие речи, создание благоприятного психологического климата, заинтересовать детей к подготовке к школе. Занятие № 17 «Правильно-неправильно» Цель: развитие образного двигательного представления, координации, кооперации, сотрудничества между участниками группы, умения совершать воображаемые действия. Занятие № 18 «Школа – какие чувства» Цель: знакомство с эмоциями, учиться различать, называть и описывать различные эмоции. Занятие № 19 «Шифровки» Цель: формирование усидчивости, умения действовать по образцу. Занятие № 20 «Узор из фигур» Цель: создание эмоционального комфорта, развитие мышления, произвольность поведения, повторение геометрических фигур. Занятие № 21 «Нарисуй» Цель: развитие моторики рук, произвольность поведения, усидчивости. Занятие № 22 «Назови противоположное» Цель: развитие речи, умение последовательно раскладывать картинки, развитие мышления. Занятие № 23 «Мир школьника и мир дошкольника» Цель: умения различать понятия, знание об окружающем. Занятие № 24 «Разноцветные фигурки» Цель: развитие зрительно-моторной координации, ориентация в пространстве, умение слушать и действовать по образцу. Занятие № 25 «Смысловые ряды» Цель: создать эмоциональный положительный настрой на занятие, освободиться от отрицательных эмоций, развитие произвольного внимания. Занятие № 26 «Самое-самое в школе» Цель: знакомство со школой, развитие воображения, создать положительную мотивацию о школе. Занятие № 27 «Чудо -дерево» Цель: создание положительной атмосферы, создание хорошего настроя на школу, повышение самооценки. Занятие № 28 «Я собираюсь на урок в школу» Цель: развитие внимания, снижение эмоционального напряжения. Занятие № 29 «Ответь на вопросы» Цель: развитие мыслительных операций. Занятие № 30 «Скоро в школу» Цель: развитие усидчивости, моторики рук, произвольность поведения, повторение чисел, развитие внимания, краткое повторение всего материала. |
БЛОК 3. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ. Тематическое планирование. Работа с педагогами: Мотивационная готовность детей к школе. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школьному обучению. Психофизические особенности и развитие познавательной сферы. Картотека игр для снятия психомышечного напряжения. Общение и готовность ребенка к школе. Что делать если ребенок гиперактивный. Если ребенок – левша. Психогимнастика как средство развития и формирования эмоционального благополучия дошкольников. Значение игры в формировании психологической готовности ребенка к обучению в школе. Анкетирование педагогов: 1.Круглый стол «К школе готов». 2. Памятка «Задания и игровые упражнения для детей по подготовке к школе». 3. Как Вы оцениваете психологическую готовность детей к обучению в школе? 4. Памятка! Краткое описание дидактических игр, используемых в процессе развития познавательных процессов дошкольников. 5.Тест "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями". 6.Десять секретов успешного проведения родительского собрания БЛОК РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ. Родительское собрание «Портрет будущего первоклассника». Родительское собрание «Что такое психологическая готовность ребенка к школе?» Семинар: Вопрос - ответы на тему: «Подготовка детей к школе». Родительское собрание для детей старших групп: «Критерии готовности детей к школе». Родительское собрание: «Ваш ребенок – будущий школьник». Семинар- практикум «Скоро в школу». Мастер-класс «Обучение эффективным приемам по развитию высших психических функций: память, внимание, мышление, познавательные процессы, которые позволяют подготовить ребенка к школе (рекомендации для родителей детей старшего дошкольного возраста)». Родительское собрание: «Подготовка ребенка к школе: рекомендации». Родительское собрание: «Значение мелкой моторики». Семинар-практикум «Играем вместе – играем от души». Семинар: «А ваш ребенок к школе готов?» Использование стендовой информации для родителей. Анкетирование родителей Памятки для родителей о подготовки детей к школе: «Скоро в школу», «В игры играем память, внимание, мышление развиваем», «Развитие познавательной сферы». «Готов ли ваш ребенок к школе? » «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу» «Оцените готовность вашего ребенка к обучению в школе» Опросные листы Как развивается ваш ребенок? «Игровое общение с ребенком» |
Ожидаемые результаты:
Сформированность личности воспитанника с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, психологическая готовность к обучению в школе. Сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников ДОУ.
Ресурсы, необходимые для реализации программы:
Кабинет психолога, стол, стулья для детей, карандаши, музыка, мяч, бланки готовых заданий, дидактические и развивающие игры, компьютер, экран, проектор, принтер, магнитофон.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190968-rabochaja-programma-pedagoga-psiholog-po-sopr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «ОГЭ по обществознанию: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Педагогика и методика начального образования
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.