Методическая тема

Создание комфортных условий

для самореализации личности учащихся.

Желание учиться, интерес к новым знаниям - характерная черта рода человеческого. Заметить и развить этот интерес довольно трудно, как только подлежащий усвоению материал возбуждает интерес ребёнка, обучение становится привлекательным.

         Эффективное развитие способностей к изучению иностранных языков у учащихся невозможно без использования презентаций, дидактического материала,    наглядных пособий.       Другим необходимым качеством иностранного языка является интерес к познанию нового и неизведанного.

          Развитие творческого мышления у учащихся в процессе изучения ими иностранного языка является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями в современной школе. Основным средством такого воспитания и развития способностей учащихся являются задачи.

         Функции задач очень разнообразны: обучающие, развивающие, воспитывающие, контролирующие. Каждая предлагаемая для решения учащимся задача может служить многим конкретным целям обучения. И все же главная цель задач - развить творческое мышление учащихся, заинтересовать учеников. Большое значение придаю на уроках связи «ученик-ученик» (работа в парах, в группах).

         В творческом поиске легких побед не бывает, поэтому развивается упорство в достижении поставленных целей и, что очень ценно, развиваются навыки самоконтроля и самооценки. Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности.

        Формирование творчества на уроках иностранного языка, освоение навыков говорения увлекательных игр, обогащает педагогический процесс, делает его более содержательным, влияет на развитие ребенка, как на творческую личность.

На своих уроках, ориентированных на самореализацию личности учащегося, использую следующие приёмы и методы:

        Опрос у доски. Но только, если уверена, что ответ этот будет блестящим, чтобы он выглядел как образец ответа, к которому нужно стремиться всем остальным.

        Опрос по цепочке.

        Тихий опрос. Беседа проводится полушепотом с одним или несколькими учащимися, в то время как другие заняты работой.

        Работа в группах. Часто применятся при повторении и обобщении. Одним группам даются задания теоретические (составить конспект по определенной теме), а другим практические. Создаются также группы для выполнения творческих заданий.

        Взаимный опрос.

     Основная цель современной школы – создать такую систему образования, - которая бы обеспечивала образовательные потребности личности в соответствии с её склонностями, интересами и возможностями, создавала бы условия для самореализации, готовила бы к творческому интеллектуальному труду.

         Знания в области иностранного языка являются необходимой составной частью интеллектуального баланса каждого образованного человека. Универсальный элемент мышления – логика и языковая догадка.

    Немаловажными методами работы являются правильно подобранные игры, которые могут быть разнообразны:   

        По цели обучения обучающие контролирующие воспитывающие обобщающие развивающие

        По массовости групповые (коллективные) индивидуальные

        По реакции подвижные тихие

        По темпу «скоростные» «качественные»

        По применяемости в учебном процессе одиночные универсальные

        По характеру деятельности школьников репродуктивные частично-поисковые

        По форме проведения игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы

Всякое средство, даже самое совершенное, можно использовать во благо и во вред. И даже благие намерения не обеспечивают полезности применения средств: нужны ещё знания и умения использовать средство соответствующим образом, чтобы его применение приносило безусловную пользу. Правила проведения игр:

1. Игры должны быть такого рода, чтобы играющие привыкли смотреть на них как на нечто побочное, а не как на какое-нибудь дело.

2. Игры должны служить преддверием для вещей серьёзных.

3. Игра должна оканчиваться раньше, чем надоест.

4. Игра не должна отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему ещё большее внимание. При выборе игрового приёма следует стремиться к естественности его применения, которая диктуется, с одной стороны, логикой игры, а с другой – задачами, которые хочет решить педагог.

В игре не должно унижаться достоинство её участников, в том числе и проигравших.

5. Игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер её участников.

6. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально.

Только в этих случаях, на мой взгляд, она сыграет положительную роль.

 Поставленные цели на следующий год:

1.     1.Строить учебный процесс с учетом индивидуальности каждого ребёнка: его потребностей, мотивов, активности, интеллекта.

2.     Научиться сотрудничать с учениками и научить сотрудничать между собой.

3.     Добиваться взаимосвязи обучения и учения, обеспечивающей развитие личности как индивидуальности.

В процессе работы над темой решить следующие задачи:

1.     Изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка;

2.     Определение формы дифференциации;

3.     Воздействие на формирование творческого и интеллектуального потенциала каждого ребенка. Для этого необходимо:

        Изучать необходимую документацию по теме: «Создание комфортных условий для самореализации личности учащихся».

        Изучать индивидуальные особенности каждого ребенка.

        Обмениваться опытом работы по данной теме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191059-metodicheskaja-tema