Консультация по развитию песенного творчества 5-6 лет

Консультация из опыта работы музыкального руководителя детского сада № 13 посёлка Белореченск Ульяновой В. И. по теме: «Развитие песенного творчества у детей 5 – 7 лет».

Музыка для ребёнка – мир радостных переживаний и чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать музыкальные способности и, прежде всего музыкальный слух. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные функции. Хороших результатов можно добиться при условии определённого развития музыкальности, в музыкальности, в частности музыкального слуха. С этой целью я использовала в своей работе систему упражнений Н.А Ветлугиной в «Музыкальном букваре». Простейшие задания по развитию музыкального слуха я начинала проводить с детьми младшего возраста. Эти задания я давала в игровой форме. Например, 1 первой младшей группе для развития и умения различать звуки разные по высоте, сравнивая их звучания с пением большой и маленькой птички. Проводилась игра «Скворцы и вороны» и т.д.

В старшем дошкольном возрасте проводится более сложная работа. Я знакомила детей с попевками из «Музыкального букваря». Каждая попевка пропевалась, разбирали с детьми характерные особенности песен. Например, в песне «Качели» я обращала внимание на слова «вверх», «вниз». Дети показывали рукой высотное положение звуков. Доступные для детей упражнения способствовали совершенствованию музыкального слуха, который помогает детям проявить себя в песенном творчестве.

С целью развития песенного творчества у детей я использовала различные приёмы в определённой последовательности. Сначала я пропевала имя ребёнка и предлагала ему ответить: «Я здесь». Дети слушали свои имена, спетые с различных звуков, на различных интервалах, в разном направлении. Проводила игру «Эхо», в которой один ребёнок пропевал своё имя, а остальные хором повторялки. После этого я предложила детям подобрать своё имя на металлофоне. Для проявления творческих способностей у детей, я использовала попевки подражающие реально окружающему миру. Пение птиц, звук горна и т. д. А также интонации выразительной речи человека: ауканье, интонирование своих имён. Я использовала так же попевки о знакомом жизненном явлении: гудит пароход, паровоз, жужжит пчела. После прослушиванья песни предлагала закончить её с новым звукоподражанием. Формировать способы импровизации окончаний мелодии, начатой взрослыми, является, как бы способом помогающим создать импровизации окончания мелодии начатой взрослым. Развивать чувство лада и чувство музыкально - ответной формы. Знакомя с заданием, я напоминала детям, что в разговоре людей один спрашивает, другой отвечает. И предлагала детям придумать музыкальные варианты на заданный текст. Импровизировать ответ.

Дети по разному справлялись с заданием. Не сразу придерживались заданного лада. Я привлекала детей к оценке творческих заданий, выполненными товарищами. Следующий пример, я предложила детям закончить мелодию на разный текст. Дети затруднялись в ощущении тоники. И чем чаще я упражняла детей в умении слушать устойчивый звук лада, тем лучше они начинали чувствовать тонику. И только после этого я переходила к следующему этапу – сочинять контрастные мелодии на заданный текст. Предлагала самостоятельно придумать мелодию на заданный текст с целью развивать чувство лада, ощущать мажор и минор. Детям предлагалось сочинить по желанию весёлую или грустную мелодию. Определить по характеру музыки. Какие музыкальные произведения подходят к тексту. После этого приступили к сочинению своих интонаций на заданный текст. В начале, дети выбирали для сочинения текст из двух предложений или песен. Затем из трёх, сочиняя марш, колыбельную, плясовую. Использовали музыкальные инструменты для импровизации. К заданиям дети подходили творчески. Записывали мелодии и прослушивали через определённое время для развития музыкальной памяти. Проведённая мною работа, которую я начинала с младшего возраста способствовала музыкальному развитию детей, повлияла на процесс разучивания песен. Если раньше на коллективное разучивание песни уходило 7-8 занятий, то после проведённой мною работы достаточно 3-4 занятия. Дети стали чаще напевать, импровизировать мелодии во время свободных игр. Эти мелодии часто сопровождались словами, сочинёнными самими детьми. Эту работу, по развитию творческих способностей, я начинала с младшего возраста.

Для работы использовала следующую литературу:

«Музыкальный букварь» под редакцией Ветлугиной.

«Пение в детском саду 5-6лет, 6-7 лет под редакцией Орлова, Бекина.

«Музыка в детском саду». Выпуск 1,2, 3, 4, 5 под редакцией Ветлугиной,

Дзержинской, Квитницкой, Ломова.

Журнал «Музыкальный руководитель».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191067-konsultacija-po-razvitiju-pesennogo-tvorchest