Организация проектной и исследовательской деятельности как способ оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

Организация проектной и исследовательской деятельности как способ оценкиуровня сформированности ключевых компетентностей.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека

организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую

перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и,

осуществив его, достичь цели. Многочисленные исследования, проведенные как в

нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в

политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным мышлением и

овладевшие навыками проектно-исследовательской деятельности. Школьные

стандарты нового поколения ориентированы не только на достижение предметных

образовательных результатов, но и на формирование личности учащегося, овладение им универсальными, метапредметными способами учебной деятельности,

обеспечивающими успешность в учебно-познавательной деятельности на всех этапах его образования.

На современном этапе школьной жизни в условиях введения ФГОС ООО     акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательнообдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

На сегодняшний день от учителя требуется владение новыми технологиями обучения и воспитания, которые позволяют всесторонне развивать личность ребёнка, его индивидуальность, творческую инициативу.

На мой взгляд, наибольший эффект в достижении поставленных задач может быть достигнут в условиях организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Главная цель проектно-исследовательской работы — формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Исследовательская деятельность способствует развитию:

-                   Критического мышления;

-                   Информационной культуры;

-                   Творческих и коммуникативных способностей;

-                   Умения ставить цели и пути их реализации;

-                   Умения быть коммуникабельным, выступать перед публикой, связно излагать свои мысли, уметь аргументировано говорить, выслушивать других, с достоинством выходить из острых ситуаций.

Учебный проект,  с точки зрения учащегося,- это возможность делать что-то интересное  самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности.

Учебный проект, с точки зрения учителя,- это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности учащихся:

-анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;

-целеполагания и планирования деятельности;

-самоанализ и рефлексия;

-презентации деятельности и ее результатов;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации;

-применение знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях;

-выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации и конечному продукту проектирования;

-проведение исследования.

Самостоятельное открытие малейшей крупицы знания учеником доставляет ему

огромное удовольствие, позволяет ощутить свои возможности, возвышает его в

собственных глазах. Ученик самоутверждается как личность.

Проектно – исследовательская  деятельность прочновписалась в практику работынашей школы.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов являетсязащита индивидуального проекта. В школе разработано положение о проектной деятельности.

В связи с внедрением ФГОС обучающиеся 5-9 классов в течение учебного года должны выполнить не менее двух индивидуальных проектов, в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний.

Выполнение индивидуального проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются: продукт проектной деятельности, краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы), краткий отзыв руководителя.

Защита проекта осуществляется на проектной неделе, так как имеется возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Проекты оцениваются по следующим критериям:

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Знание предмета

Регулятивные действия

Коммуникация

В соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовыйи повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Максимальная оценка по каждому критерию - 3 балла. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

План реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта (до 01.10 в I полугодии и до 1. 02 во II полугодии). Направление и содержание проектной работы определяется обучающимся совместно с руководителем (обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя).Классные руководители координируют  вовлеченность всех учеников в проектную  деятельность.

Далее осуществляется деятельность по работе над проектом с посещением консультаций руководителя.

В декабре (мае) месяце, по приказу директора школы, в целях оценки метапредметных результатов освоения ООП основного общего образования, создается комиссия по защите учебных проектов в составе: завуча, руководителя метод.объединения, координатора проектной деятельности. У каждого члена комиссии имеется протокол с критериями оценивания, которые после заполнения хранятся у координатора по проектной деятельности.

Выбор учащимися тем проектных работ показывает разнообразие интересов. Проекты выполняются по всем школьным предметам. Чтобы сильно не загружать учителей большим количеством проектантов, учащимся было предложено выполнять один проект по любому предмету, а другой по технологии. ( т.к. этот предмет предполагает изготовление различных изделий, что может являться продуктом проектной деятельности).

В целях стимулирования учащихся в этом году было принято решение награждать учащихся грамотами за лучший школьный проект. Решением комиссии были выявлены три лучших школьных проекта в первом полугодии и два во втором: Стрельников Д. «Автомобили Германии» (немецкий язык), Железников А. «Бытовая батарейка» (физика), Герасимов И. «Температура воздуха в Падовке в ноябре месяце» (география). Железников А. «Мои родственники в годы ВОВ» (история), Герасимов И. «Портфели моих одноклассников» (математика). Этими грамотами учащиеся пополнят своё портфолио.

Участие учащихся в конкурсе проектных работ стимулирует мотивацию к повышению уровня учебных достижений и повышает потребность в самосовершенствовании.

Предусмотрен выход с  наиболее интересными проектными   работами  на научно-практические конференции ( в этом году ученица 7 класса Мирзабекян Н. заняла 3 место на окружной научно-практической конференции с исследовательским проектом «Влияние школьного шума на работоспособность школьников»), заключительные родительские собрания.

Очень приятно, что ребята не только учатся выполнять работы, но и успешно их представляют.

Итак, основной результат проектной деятельности – это развитие у ребенка уверенности в том, что он может изменить что-то в окружающем мире, или узнать то, что необходимо именно ему. Дети учатся находить, сравнивать, анализировать материал по проекту, проводить эксперименты, исследования, подводить итоги, делать выводы. Большую работу ребята проводят по подготовке оформления проектных работ, а также по подготовке и проведению презентации. Овладевают практическими навыками пользования Интернетом, компьютером и его программами для получения фотографий, слайдов и фильмов. А, главное, ребята учатся выступать перед разной аудиторией, защищать свои проекты, учатся навыкам ораторского искусства. Они учатся выдвигать и защищать свою точку зрения на изученную тему, учатся быть лидерами, экспертами в своей области.

Рассматривая тему подробно, диалектически, ребята могут превратить ее в объект своей профессиональной деятельности.

Результаты работы показывают, что проектный метод обучения открывает перед каждым школьником те сферы развития, где он может проявить себя и достичь успеха.

На своём опыте в полной мере  убедилась, что проектно-исследовательская деятельность является привлекательной для  современных подростков. Помимо решения учебных задач,  она выполняет задачи формирования духовно-нравственных, личностных качеств школьников. Для меня этот метод, несмотря на его трудоёмкость,  ещё значим и тем, что всегда позволяет  приводить  любого ученика к ситуации успеха.

Закончить своё выступление, хочется словами:

“К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…”

Все дети рождаются, чтобы быть успешными. Единственное в чем они нуждаются — в развитии своих талантов. Вера в учеников, может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191677-organizacija-proektnoj-i-issledovatelskoj-dej