Технологическая карта урока «Вода и её свойства» для 3 класса: состояния и роль в природе

Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

1. Игра, которая называется “Поменяйтесь местами те,…”

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Встают в круг, выполняют соответствующие действия.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2.Актуализация знаний.

Цель:

А)Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Б)Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

В) Проверить знания по теме “Воздух”.

Проверка д/з.

А) Отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем.

– Как вы думаете, почему данная загадка прозвучала?

– Давайте проверим наши знания по этой теме.

Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выводит вопросы с помощью проектора на экран.

(задания в тестовой форме с возможными вариантами ответов)

Отгадывают загадку.

– (воздух)

Отвечают на вопросы теста.

Сравнивают ответ с эталоном. Самооценка.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать

объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3.Постановка учебной задачи.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие,

в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

Б) Согласовать цель и тему урока.

Обучающимся предлагается ряд заданий по определению понятия «ВОДА» на основе текста.

– Перед взаимопроверкой отгадайте ещё одну загадку.

– Начинаем проверку работ друг у друга, сверяя её с эталоном.

Если работа выполнена верно, то должно получится слово, какое?

А теперь подумайте, как связать отгадку со словом, получившимся при проверке домашнего задания

– Сформулируйте тему урока.

– Сформулируйте учебную задачу.

– Что же такое вода?

(При повторении Д.З. получилось ключевое слово-Свойства; далее-вода)

Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.

Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого.

Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.

Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах.

Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока, организует взаимопроверку работ.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.

Отвечают на вопросы текста.

Отгадывают загадку.

– (вода)

Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Читают получившееся слово – вода.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Делают вывод.

Тема урок: «Вода и ее свойства».

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4. Организация исследовательской работы.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды.

1. Класс делится на 3 группы, каждая группа получает карту для фиксации результатов КАРТОЧКА 1 и направляются к столикам для проведения опытов (на столиках лежат инструкционные карты) –КАРТОЧКА 2.Опыт 1. Прозрачность.

Опыт 2. Цвет.

Опыт 3. Запах.

Опыт 4. Текучесть.

Опыт 5. Растворитель.

2.Демонстрационный опыт.

Опыт 6. Фильтрование.

3. Самопроверка по эталону с использованием презентации ИКТ.

Организует практическую работу, обеспечивает контроль над выполнением задания.

Организует демонстрацию опытов.

Организует коллективную проверку задания.

Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой.

Формулируют выводы наблюдений,

записывают выводы в соответствующие строчки своих карт.

Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.

Познавательные:

проверяют справедливость утверждений о свойствах воды

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

5. Беседа “Вода в природе”

Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе

– Как вы думаете, много ли воды на Земле?

– Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубой краски. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах

Тело животных более половины состоит из воды, а в медузе – 90-95% воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Познавательные:

классифицировать объекты.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

6.Самостоятельная работа.

Цель:

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела.

1.– Как определить количества воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.56.

2. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела. КАРТОЧКА 3

Даёт задание, проводит инструктаж,

организует самопроверку.

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника.

Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

7.Закрепление “Роль воды в жизни человека иохрана вод”.

Цель:

Показать значение воды для живых организмов.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду?

Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.

Это тема нашего следующего урока.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

8.Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель:

А) Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной

деятельности.

В) Согласовать домашнее задание.

– Наш урок подходит к концу.

Я предлагаю вам написать необычное предложение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах.

КАРТОЧКА 4

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде.

Представляют свои работы.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлятьмысли в устной форме

Запишите результат опыта

Опыт 1. Прозрачность воды.

Опыт 2.

Цвет воды.

Опыт 3.

Запах воды.

Опыт 4.

Вода – растворитель?

Опыт 5.

Текучесть.

Опыт 6.

Воздействие температуры.