Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 86

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по искусству (изо)

для 5 класса

учителя высшей категории

Королёвой Галины Павлиновны.

Екатеринбург

2013

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые основания

Закон «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ)

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МОН РФ от 5 марта 2004 г. № 1089)

Приказ МОН РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений ФБУП и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОН И РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении ФБУП и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования»

Приказ МОН РФ от 10 ноября 2011 г. №2643 «О внесении изменений в ФК ГОС НО, ОО и С (П) ОО, утвержденный приказом МОН РФ от 5 марта 2004 г. № 1089»

Приказ МОН РФ от 03 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом МОН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Примерная программа по искусству (изо) основного общего образования

Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 86

Годовой календарный учебный график

Приказ МОН РФ от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения образовательной программы.

Для составления рабочей программы использована программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского (М.:Просвещение, 2010)

Программа составлена для 5 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 86.

Программа предполагает использование учебника: Н.А. Горяевой. О.В. Островской «Изобразительное искусство. Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» 5 класс, 2010.

Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета

Цель обучения искусству в основной школе – воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно – творческого процесса).

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:

* на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

* на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире:

* на развитие способностей к художественно - творческому познанию мира и себя в этом мире;

* на подготовку обучающихся к осознанному выбору индивидуальной или профессиональной траектории.

Цели (задачи) изучения изобразительного искусства в 5 классе

Цель изучения предмета в 5 классе: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей обучающихся.

Задачи по обучению изобразительному искусству в 5-м классе:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;

способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и многонациональные особенности;

реализовывать творческий потенциал в собственной художественно - творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

осваивать основы изобразительной грамотности, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности.

Ядро содержания дисциплины

Искусство – особая форма общественного познания и способ художественного освоения мира. Значение искусства для общеобразовательной школы определяется его содержанием – нравственно – эстетическим опытом человечества, накопленным на протяжении многих веков.

Потенциал искусства неизмеримо огромен в отношении воспитания эстетических чувств и эмоциональной культуры, формирования у подрастающего поколения национального самосознания, межкультурного взаимодействия и чувства ответственности. Обучение искусству непосредственно связано с развитие творческих способностей человека, с продуктивной художественно – творческой деятельностью, базирующейся на образной природе искусства, природе художественного творчества и родовой способности человека творчески осваивать мир.

Содержание

Искусство как часть духовной культуры человечества. Происхождение и природа искусств. Единые закономерности развития искусства и жизни. Художественный образ. Художественная деятельность. Восприятие, познание и творчество в искусстве. Общие представления о художественной картине мира. Значение искусства в развитии современного общества.

Изобразительное искусство

Язык изобразительного искусства и художественный образ

Условность художественного изображения. Реальность и фантазия. Пятно. Линия. Тон как отношение тёмного и светлого. Фактура. Цвет. Цветовые отношения. Колорит. Свет, освещение. Форма. Объем. Конструкция. Ритм. Пропорции. Перспектива и ее виды. Композиция. Художественные материалы и художественные техники. Средства художественной выразительности. Художественный образ.

Виды искусства

Визуально – пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Изобразительные виды искусства: живопись, графика, скульптура. Конструктивные виды искусства: архитектура, дизайн. Декоративно - прикладные виды искусства, народное искусство. Синтетические и экранные виды искусства.

Жанры изобразительного искусства

Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Натюрморт. Изображение природы и жанр пейзажа. Анималистическое искусство. Изображение головы человека и жанр портрета. Образ человека в истории бытового жанра. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт композиционного творчества. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества.

Декоративно – прикладное и народное искусство

Украшение в жизни людей, его эстетические и коммуникативные функции в жизни общества. Истоки декоративно – прикладного искусства. Декоративное и народное искусство. Семантический смысл образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Виды и материалы декоративно – прикладного искусства. Проектирование и разработка декоративного оформления.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизнедеятельности человека. Единство художественного и функционального в архитектура и дизайне. Архитектурный образ. Архитектура – летопись времен. Роль и значение памятника архитектуры.

Виды дизайна. Промышленный и индустриальный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Графический дизайн. Арт – дизайн. Компьютерная графика и анимация. Проектирование пространственной и предметной среды. Проектная культура. Моделирование пространственных форм. Технологические приемы работы с материалами.

Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография

Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Проектирование сценографического образа. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в фотоискусстве.

Цели и задачи образовательной программы школы

Ведущие идеи Основной образовательной программы начального общего образования на 2011-2015 учебные годы и Образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования:

1. Педагогический коллектив видит свою миссию в создании необходимых условий для социальной успешности обучающихся.

2. Основными задачами школы являются:

обучение и воспитание обучающихся в интересах личности, общества, государства;

обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся;

создание благоприятных условий для разностороннего развития лич­ности каждого ребенка, с учетом его возможностей и интересов;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения образовательных программ;

формирование общей культуры личности обучающихся на основе ус­воения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

адаптация обучающихся к жизни в обществе;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

3. Образовательная программа позволяет:

обеспечить получение полноценного и качественного образования, адекватного современным общественным потребностям, способствующего успешному продолжению образования на различных его ступенях;

создать условия для реализации многообразия образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих предпрофильную подготовку, а в перспективе и профессиональное самоопределение;

способствовать развитию умения адаптации в социокультурных сферах;

формировать и укреплять социальное, психологическое, физическое здоровье обучающихся.

4. При составлении программы учтены основные принципы обновления содержания образования Российской школы:

личностная ориентация содержания образования;

гуманизация, целесообразность, отражение всех аспектов человеческой культуры в содержании образования на всех этапах обучения;

приоритет сохранения здоровья учащихся;

обеспечение практической ориентации образования;

оптимизация объема учебной нагрузки.

Приоритетом начального образования является формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:

закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

формируются универсальные учебные действия;

развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся;

их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Особенности контингента, возможности дифференциации

Согласно действующему в ОУ учебному плану программа ориентирована на обучение детей 11–13 лет и составлена с учётом их возрастных особенностей. Период полового созревания вносит серьёзные изменения в жизнь ребёнка, нарушает внутреннее равновесие, влечёт новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек. При организации учебного процесса надо обращать внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Дети легко откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеклассные дела, но быстрая переключаемость внимания не даёт им возможность сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако если учитель будет создавать нестандартные ситуации, ребята будут заниматься с удовольствием и длительное время.

Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, особенностью их мышления является его критичность. У ребят появляется своё мнение, которое они стараются демонстрировать как можно чаще, заявляя о себе.

Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей, определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения.

В связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени.

Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях.

В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы.

Многие исследователи рассматривают этот возраст как период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и старшими детьми. Однако эта любознательность весьма поверхностна, а также практически полностью не связана со школьной программой. Недаром среди педагогов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

Некоторая «неуправляемость» детей данного возраста сочетается с особой

восприимчивостью и поведенческой гибкостью, открытостью для сотрудничества и, вместе с тем, с достаточной интеллектуальной зрелостью, что позволяет взрослым (учителям и родителям) строить отношения с ними на основе диалога, на принципах партнерского общения.

Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя.

Основные изменения, происходящие с младшими подростками, касаются:

учебной деятельности, которая приобретает смысл как деятельность по саморазвитию и самосовершенствованию;

сферы общения с товарищами, которое становится «особой формой жизни подростка» и выступает как деятельность по установлению близких отношений в коллективе;

взросления как новообразования младшего подросткового периода – специфической формы самосознания, социального по своей природе и проявляющегося в «чувстве взрослости»;

овладения этическими нормами поведения, специфика которого связана с понятием качеств «хорошего товарища», оцениваемых в отношении себя самого.

Важным новообразованием этого возраста является чувство взрослости. С его помощью подросток сравнивает и отождествляет себя с другими, находит образцы для усвоения поведения и способов общения, строит свои отношения с людьми, перестраивает свою деятельность. «Чувство взрослости», не подкрепленное еще реальной ответственностью, – это особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. "Чувство взрослости" появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные черты подросткового кризиса.

Этот возраст благоприятен для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствие, самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Способы дифференциации и индивидуализации:

Индивидуальная работа с детьми по предмету;

Система заданий разного уровня сложности на этапе практического применения знаний и умений;

Внимание к ученику, его творческой индивидуальности на уроке;

Выявление и развитие способностей обучающихся;

Использование в процессе обучения современных образовательных технологий деятельностного типа;

Планирование урока, в котором оптимально сочетались бы индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения;

Дистанционное обучение;

Участие в дистанционных мероприятиях;

Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником, выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику, фиксация и анализ полученных результатов;

Работа с одаренными детьми, организация интеллектуальных и творческих соревнований;

Развитие личности, способностей, удовлетворение познавательных интересов, самореализации обучающихся через организацию учебной и внеурочной деятельности;

Проектирование индивидуальных траекторий развития УУД школьников;

Система поощрений успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Методические особенности

«Основы художественного мышления и знаний» - тема всего курса обучения искусству в основной школе. Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно – прикладное искусство, дизайн и архитектуру.

В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синтетическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусств.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально – нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный.

Изобразительное искусство в 5 классе посвящено изучению содержания и языка декоративных видов искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека. Обучение строится через познание единства художественной и утилитарной функций произведений декоративно – прикладного искусства, освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и современного декоративно – прикладного искусства. Акцент делается на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративно – прикладного искусства, обучающиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности.

Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

Особенности организации образовательного процесса

Данная рабочая программа предусматривает следующие формы, методы и технологии обучения:

уроки объяснения нового материала;

комбинированные уроки;

уроки обобщения и систематизации;

уроки практического применения знаний и умений;

проблемный урок;

урок – экскурсия;

частично поисковый урок:

защита проектов;

дидактическая игра;

дистанционное обучение.

Методы

Формы познавательной деятельности

Групповая, индивидуальная, самостоятельная практическая работа

Примерная тематика проектов, рефератов, докладов, творческих работ, исследовательских работ

Организация контроля

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)

Викторины;

Кроссворды;

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

Тестирование;

Устные фронтальные, индивидуальные ответы;

Творческие работы (в разных техниках и материалах).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗО

Оценка "5"

        учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

        правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

        верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

        умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

        учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

        гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

        умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

        учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

        допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

                    учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

                    не справляется с поставленной целью урока;

Оценка "1"

                    учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Изобразительное искусство» изучается в 5 – 7 классах в объеме 105 часов (по 35 часов в каждом классе).

Количество часов в год – 35

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в I четверти – 8

Количество часов в II четверти - 8

Количество часов в III четверти - 10

Количество часов в IV четверти - 9

Предметная область/модуль, к которой/которому относится предмет, предметы, для которых данный предмет является предшествующим, последующим

Предметная область «Искусство», модуль «изобразительное искусство».

Модуль «изобразительное искусство» изучается с 1 – 7 класс по 1 ч. в неделю, а далее как интегрированный предмет «искусство».

Требования к входнымзнаниям, умениям учащихся, необходимые для изучения изобразительного искусства в 5 классе

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимания красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

Виды учебной деятельности

Основными видами учебной деятельности учащихся являются:

восприятие произведений пластических искусств;

практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках, в том числе и работа на пленэре;

выполнение творческих и исследовательских проектов, связанных с изобразительным искусством;

посещение учащимися объектов культуры: художественных музеев, декоративно – прикладных музеев, исторических и краеведческих; художественно-производственных мастерских мастеров народных промыслов;

умение применять информационно-коммуникационные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (программа PowerPoint)

поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, в том числе Интернет.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной творческой деятельности;

умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;

формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

развитие эстетического сознания через художественное наследие народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:

в умении самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

в умении соотносить свои действия с планируемыми результатами, в умении оценивать правильность выполнения учебной задачи;

в развитии художественно – образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

в умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; аргументировать и отставать свое мнение;

в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений;

в формировании и развитии компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)

Предметные результаты:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно – выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

различать изученные виды пластических искусств;

воспринимать и анализировать смысл художественного образа произведений пластических искусств;

описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

формировать эмоционально – ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

уважать культуру других народов; осваивать эмоционально – ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно – нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

ориентироваться в социально – эстетических и информационных коммуникациях;

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

реализовывать творческий потенциал в собственной художественно – творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

применять различные средства выразительности, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала по темам:

«Древние корни народного искусства» (8 ч.)

Здесь учащиеся знакомятся с произведениями крестьянского искусства, осознают, что оно проникнуто поэтическим восприятием мира, что своими образами оно говорит о гармонии мироздания, о неизменности круговорота природных сил, т. е. несет в себе высшие идеи, выраженные языком знака, заклинанием узоров, ритмами орнамента, символикой цвета.

«Связь времен в народном искусстве»(8 ч.)

Содержание этой темы – сохранение традиций в современных художественных промыслах. Учащиеся должны увидеть характерные признаки того или иного промысла, вариативность образов и мотивов, осознавать, что это искусство развивается по законам народного искусства, черпая темы, образы и мотивы из сокровищницы природы. Учащиеся выполняют творческие задания, используя по возможности традиционные для промысла приемы росписи и цветовые сочетания.

«Декор, человек, общество»(12 ч.)

Эта тема чрезвычайно важна для понимания самой сути существования в обществе декоративно - прикладного искусства. Обучающиеся должны осознать функцию декора в разные времена, у разных народов, а также той роли, которую играет человек, как в сословной, так и в современной среде (ремесленник, вельможа, король, врач, спортсмен, солдат, невеста и т.д.

«Декоративное искусство в современном мире»(7 ч.)

Эта тема нацелена на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, созвучным времени, а также на творческую деятельность в конкретном материале. Дети смогут сориентироваться в области современного декоративного искусства, увидеть на примере конкретных произведений взаимосвязь материала, формы и содержания, а также на понимание красоты современными художниками.

Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий.Ведущими подходами при изучении предмета являютсядеятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Творческая направленность заданий, их разнообразие, учет индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность. Практическая значимость, жизненная востребованность результатов деятельности. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УУД, предметные)

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список литературы для учащихся:

Учебники:

Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс»;

Н.А. Горяева, О.В. Островская «Изобразительное искусство Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс»;

Л.А. Неменская «Изобразительное искусство Искусство в жизни человека. 6 класс»;

Н.М. Сокольникова «Изобразительное искусство. 1 класс», УМК «Планета знаний»;

Н.М. Сокольникова «Изобразительное искусство. 2 класс», УМК «Планета знаний»;

Н.М. Сокольникова «Изобразительное искусство. 3 класс», УМК «Планета знаний»;

Н.М. Сокольникова «Изобразительное искусство. 4 класс», УМК «Планета знаний»;

Список литературы для учителя:

Примерные программы основного общего образования «Искусство», ФГОС;

Рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М. Неменского; «Изобразительное искусство 5 – 8 классы»;

Рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М. Неменского; «Изобразительное искусство 1 - 4 классы»;

«Изобразительное искусство. 6 класс Поурочные планы под редакцией Н.Б. Неменского» (для преподавателей);

Н.А. Горяева « Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Методическое пособие, 5 класс;

М.Князева «Шаг за шагом. Искусство 1 -4 классы»;

И.Н. Котова, А.С. Котова «Русские обряды и традиции. Народная кукла»;

Е. Берстенёва, Н. Догаева «Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками»;

Н. Величко «Русская роспись» (техника, приемы, изделия);

В. Калашников «Славянская мифология» (иллюстрированные словари);

В. Калашников «Боги древних славян» (календарь древних славян)»

Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»;

В. Смирнова «Легенды и мифы Древней Греции»;

Ю.И. Смирнов «Славянские мифы»;

И. Самойлова «Сокровища Нижней Синячихи»;

З.А. Богатеева «Аппликации по мотивам народного орнамента»;

З.А. Богатеева «Чудесные поделки из бумаги»;

Н.Е. Цейтлин «Наблюдения и опыты на уроках труда в начальной школе»;

Н.В. Краснов «Беседы по искусству в начальной школе»;

Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Н.М. Сокольниковой, А. Ломова (методические рекомендации по УМК «Планета знаний»);

Е.А. Лутцева «Технология 2 класс «Ступеньки к мастерству» (методика для учителя);

М.В.Трофимова «И учеба, и игра… изобразительное искусство» (популярное пособие для родителей и педагогов);

Г.К. Леонтьева «Картина К.П. Брюллова «Последний день Помпеи»

Модели и натурный фонд:

1. Муляжи фруктов;

2. Муляжи грибов;

3. Муляжи овощей;

4. Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов (глиняные игрушки, расписная посуда, плетеные туеса и корзины и др.);

5. Керамические изделия (вазы, кувшин и др.);

6. Предметы быта: чайники, чугунок, солонка, подносы, блюда, деревянные ложки и др.

7. Образцы кукол в народных костюмах (ручного творчества и фабричного производства)

8. Коллекция кукол «Дамы эпохи»;

9. Набор геометрических тел гипсовых (7 штук)

Учебно – наглядные пособия:

1. Таблицы по изобразительному искусству для 1 класса;

2. Таблицы «Народное декоративное искусство»;

3. Таблицы «Основы декоративно – прикладного искусства» для начальной школы;

4. Таблицы «Введение в цветоведение»;

5. «Русская портретная живопись» (репродукции картин русских живописцев);

6. «Русская пейзажная живопись» (репродукции картин русских живописцев);

Учебно – практические материалы:

1. Краски акварельные

2. Краски гуашевые

3. Пастель

4. Цветные карандаши

5. Фломастеры

6. Кисти беличьи и пони

7. Палитра

8. Банки – непроливайки

9. Бумага для акварели (формат А–4, А–3)

10. Цветной картон для работы пастелью

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран проекционный

Экранно - звуковые пособия, информационно - коммуникативные средства

Диски:

1. Санкт – Петербург и пригороды (видеоэкскурсия);

2. Урало – сибирская роспись (музей в Нижнем Тагиле)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету к концу 5 года обучения

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

 рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат;

формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

развитие эстетического сознания через художественное наследие народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

 определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

знать истоки и специфику образного языка декоративно – прикладного искусства;

знать особенности уникального народного искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

уметь пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Городец, Жостово, а также местные народные промыслы);

уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например: Древнего Египта, Древнего Китая, Средневековой Европы, Западной Европы XVII века);

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно – прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и др.);

выявлять в произведениях декоративно - прикладного искусства (народного, классического, современного ) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных и геометрических элементов;

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных и объемных декоративных композиций.

Приложение

Поурочное планирование

по изобразительному искусству 5 класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19391-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss