Мир речи и общения

«МИР РЕЧИ И ОБЩЕНИЯ»

Цель: содействие формированию ключевых компетенций родителей в вопросах развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.В области информационной (когнитивной) компетенции:

содействовать обогащению, углублению и систематизации знаний родителей в области речевого развития детей дошкольного возраста;

способствовать обогащению и систематизации собственного информаци-онного поля родителей в методических аспектах формирования речи детей дошкольного возраста;

уточнять и обобщать представителя родителей о путях и средствах речевого развития ребенка дошкольного возраста.

2.В области мотивационной компетенции:

способствовать становлению потребности родителя в реализации воспитательной функции;

содействовать формированию осознанного интереса родителей к процессу речевого развития ребенка дошкольного возраста;

содействовать формированию чувства ответственности за процесс речевого развития ребенка дошкольного возраста.

3.В области технологической (процессуальной) компетентности:

содействовать активному и осознанному овладению родителями умениями развивать речь детей дошкольного возраста;

способствовать формированию умений работать с методическими пособиями по развитию речи детей дошкольного возраста в процессе семейного воспитания.

4.В области коммуникативной компетентности:

способствовать освоению коммуникативных средств, обеспечивающих эффективность детско-родительского взаимодействия.

5.В области рефлексивной компетентности:

содействовать формированию адекватного осознанного отношения к собственной родительской ответственности;

способствовать формированию аналитических, прогностических умений в работе с методическими пособиями в области речевого развития детей;

обогащать опыт рефлексии своей воспитательной функции.

Тема 1. Речь как деятельность, речевое общение

Речевое развитие как процесс овладения языком, формирования речевой деятельности. Эмоциональное общение как основа речевой активности. Диалогическая и монологическая формы речи. Возрастные особенности освоения речи. Значение речевого развития для становления интеллектта.

Тема 2. Мир слов вокруг нас

Слово – основная единица языка. Предметная соотнесенность слова его многозначность. Слово – понятие. Словарная работа, формирование пассивного и активного словаря, обогащение, закрепление (уточнение) и активизация словаря как основные задачи словарной работы. Обследовательские действия, их значение. Первичное ознакомление с предметами, знакомство с признаками, свойствами и качествами предметов, формирование видовых и родовых обобщений.

Тема 3. Грамматика

Формирование грамматически правильной речи. Разнообразие форм языка. Изменение слов в роде, числе и падеже. Словообразование и словоизменение. Составление разных видов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные).

Тема 4. В стране звуков

Звук, слог, слово. Длинные и короткие слова. Четкое произнесение гласных, согласных: твердых и мягких, шипящих и свистящих звуков. Звуковой анализ слова: количество звуков и слогов в слове, количество гласных и согласных, характеристика звуков в слове.

Тема 5. Художественная литература и дети

Значение художественной литературы для развития личности ребенка и ее влияние на разные стороны речевого развития. Геройность литературного произведения. Литература для маленьких. Книжки и иллюстрации.

Тема 6. Мы рассказываем

Рассказ, составление описательных повествовательных и доказательных высказываний. Рассказы из опыта (средний, старший возраст); творческие рассказы на тему, по литературному образцу, по пейзажной картине (старший возраст). Пересказ. Диалогическая речь. Беседа: вопросы и ответы на них.

Литература для специалиста:

1.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку до-школьников: учебное пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 1997.

2.Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – Пермь, 2002.

3.Бородич, А.М. Методика развития речи / А.М. Бородич. – М., 1974.

4.Ворошнина, Л.В. Мир речи и общения / Л.В. Ворошнина. – Пермь., 2002.

5.Ворошнина, Л.В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для студентов / Л.В. Ворошнина. – Пермь, 2005.

6.Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. – М., 1982.

7.Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1979.

8.Ушакова, О.С. Занятия по развитию речи в детском саду: учебное пособие / Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др.; под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001.

9.Хрестоматия к курсу «Теория и методика развития речи детей дошколь-ного возраста» / сост. Л.В. Ворошнина. – Пермь, 2001.

10.Художественно-речевая деятельность в детском саду / сост. Л.В. Ворош-нина. I, II, III части. – Пермь, 1994.

Литература для родителей:

1.Бабич, Л. 365 увлекательных занятий для дошкольников / Л. Бабич. – М., 2000.

2.Колесникова, Е.В. Раз – словечко, два – словечко / Е.В. Колесникова. – М., 2003.

3.Колесникова, Е.В. От слова к звуку / Е.В. Колесникова. – М., 2003.

4.Лопухина, И. 550 упражнений для развития речи / И. Лопухина. – СПб., 2000.

5.Стрелкова, Л.П. Уроки сказки / Л.П. Стрелкова. – М., 1990.

6.Стрелкова, Л.П. Войди в тридесятое царство: учебно-методическое посо-бие / Л.П. Стрелкова. Книга 1. – М., 1995.

7.Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / под ред. А.С. Ушаковой. – М., 2001.

8.Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста / сост. Н.П. Ильчук, В.В. Гербова и др. – М., 1998.

Литература по разделам:

Раздел 1. Методика развития словаря

1.Гербова, В. Особенности словарной работы в 1 мл. гр. / В. Гербова // До-школьное воспитание. – 1972. – №11.

2.Колунова, Л. «Умноватый мальчик». Работа со словом в процессе развития речи старших дошкольников / Л. Колунова, О. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 9.

3.Ляховская, Ю. Приемы активизации словаря / Ю. Ляховская // Дошкольное воспитание. – 1968. – № 8.

4.Ушакова, О.С. Влияние словарной работы на связность речи / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина // Дошкольное воспитание. – 1981. – № 2.

5.Яшина, В.И. Особенности словаря детей пятого года жизни / В.И. Яшина // Дошкольное воспитание. – 1974. – № 10.

Раздел 2. Формирование грамматического строя речи

1.Арушанова, А. Грамматические игры и упражнения / А. Арушанова, Г. Николайчук // Дошкольное воспитание. – 1996. – №№ 2, 3, 5.

2.Гвоздев, А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя языка / А.Н. Гвоздев // Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

3.Тамбовцева, А. Формирование грамматической правильности речи / А. Тамбовцева; под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой // Воспитание и обучение в детском саду. – М., 1976. – С. 482-490.

4.Тюрикова, И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей / И. Тюрикова // Дошкольное воспитание. – 1988. – №№ 2, 3, 4.

Раздел 3. Воспитание звуковой культуры речи у детей

1.Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста / А.И. Максаков. – М., 1987.

2.Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А.И. Максаков. – М., 1988.

3.Максаков, А.И. Учите, играя / А.И.Максаков, Г.А. Тумакова. – М., 1979.

4.Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1971.

Раздел 4. Развитие связной речи

1.Ворошнина, Л. Обучение творческому рассказыванию / Л. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 2-4.

2.Ворошнина, Л. Творческое рассказывание / Л. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1976. – № 6.

3.Гербова, В.В. Составление описательных рассказов / В.В. Гербова // До-школьное воспитание. – 1981. – № 9.

4.Гурович, Л. Пересказ как прием активизации умственной деятельности / Л. Гурович // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.

5.Зрожевская, А. Обучение монологам-описаниям / А. Зрожевская // До-школьное воспитание. – 1986. – № 12.

6.Крылова, Н. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей / Н. Крылова // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.

Задания для детско-родительского взаимодействия:

Мир вокруг нас

Познакомьте ребенка с предметами окружения, четко и неоднократно повторите название предметов. При этом обязательно используйте наглядность. Для активизации речи используйте вопросы по содержанию: репродуктивные, причинно-следственные, обобщающие; по форме – основные, подсказывающие, уточняющие; пальчиковые игры, загадки, пословицы.

Дидактические игры и упражнения

Игра «Кто больше»

Предложите ребенку называть синонимы к предложенному вами суще-ствительному. Важно, чтобы ребенок не только подбирал слова, но и правильно их использовал, учитывая род, число (Например, солнце. Какое оно? желтое, яркое и т.д.).

Попросите ребенка называть слова начинающие с определенного звука или слова в которых встречается тот или иной звук.

Игра «Назови одним словом»

Попросите ребенка назвать одним словом. Например, если на улице дождь то какая погода на улице? – дождливая и т.д. или лапа медведя – медвежья, морс из клюквы – клюквенный.

Игра «Скажи на оборот»

Упражняйте ребенка в подборе антонимов к разным словам и частям речи.

Игра «Закончи предложение»

Взрослый начинает предложение, ребенку необходимо его закончить, вставив нужное по смыслу слово, сочетая его с другими словами в предложе-нии.

Составляем рассказ

Чтобы помочь ребенку составить связное высказывание, Вы можете ис-пользовать следующие приемы: договаривания фразы, составление рассказа по образцу, предложить ребенку составить план рассказа

Составляем пересказ

При пересказе литературного произведения Вы можете использовать отраженный и сопряженный пересказ, подсказ слова, фразы, пересказ по частям, чтобы помочь ребенку вспомнить события и не нарушать плавность речи, ее линейность; пересказ по частям. Взрослый начинает, а ребенок продолжает или наоборот; пересказ с использования разных видов театра, пересказ-инсценировка с использованием фигурок, игрушек и т.п.

Проблемные ситуации для контроля:

1. Наблюдая за своим ребенком, Вы заметили, что он в процессе рассказывания не умеет плавно расходовать воздух, в результате речь прерывиста, маловыразительна.

Какие дидактические игры и упражнения вы будете использовать в работе с ребенком?

2. Ребенок громко разговаривает, высказывает просьбы в виде требова-ний, срываясь на крик, не умеет выслушивать сверстника. На просьбы говорить тише почти не реагирует.

Какими будут ваши действия? В чем Вы видите причины такого поведения?

3. В семье растет сын. Родители любят его, окружают заботой, покупают разнообразные игрушки. Ему исполнилось 5 лет, и с ним стали происходить изменения. Он стал меньше играть с игрушками, все чаще пристает к взрослым, вмешивается в их разговоры, задает много вопросов. Родители в недоумении: раньше ребенок хорошо играл с игрушками, никому не мешал, а сейчас надоедает старшим, если на его вопросы не отвечают, то плачет.

С какими формами общения связано такое поведение ребенка? Как Вы поведете себя в этой ситуации?

4. Ребенок 6-7 лет не может составить рассказ по игрушке.

Укажите возможные причины его затруднений, обозначьте направления работы с ним по формированию этого умения.

5. Ребенок допускает ошибки в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Назовите дидактические игры и упражнения, которые помогут ребенку усвоить способы словоизменения существительных.

На каком содержании вы будете проводить эту работу в младшем воз-расте, в старшем возрасте?

6. Ребенок неправильно образует названия детенышей животных.

Назовите дидактические игры и упражнения, которые вы будете использовать в работе с ребенком по формированию способов словообразования.

На каком содержании (приведите пример) вы будете проводить эту работу? Обоснуйте, почему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194152-mir-rechi-i-obschenija