Русский язык. Ударение. Общее представление

N

п/п

Этап урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оборудование, оформление доски

1.

Организационный:

-эмоциональный настрой;

-ситуация успеха;

-проверка готовности к уроку.

Запись числа, классной работы.

Встало  солнышко  давно,

Заглянуло  к  нам  в  окно,

На  урок  торопит  нас-

Русский язык  сейчас у нас.

-Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Ноги прямо я поставлю,

Локоточки разведу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.

-Запишите число, «классная работа» и отложите тетради в сторону.

Приветствует обучающихся, настраивает их на урок, проверяет готовность к уроку.
 

Следит за посадкой обучающихся.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Проверяют посадку при письме.

Записывают число, классная работа.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность, умение организовывать рабочее место.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

Плакат (посадка при письме)

2.

Актуализация знаний

На доске записаны два столбика слов: найдите в каждом столбике лишнее слово.

Доска Яша

Карандаш Антон

Мел Оля

Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно найти лишние слова?

Расскажите правило.

Находят лишнее слово:

Мел Антон

Правило переноса слов

Слова переносят по слогам. Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую.

Слова на доске

3.

Самоопределение к деятельности.

-мотивация к учебной деятельности;

-определение учащимися темы урока;

- актуализация опорных знаний и умений.

Парная работа

Формирование новых понятий, знаний

Фронтальная работа

-Сегодня к нам на урок пришёл волшебник. У него есть волшебная палочка, которой он творит чудеса: всё, к чему прикасается волшебная палочка, становится больше, звучит громче. Волшебник стар - не очень хорошо видит, но слышит он замечательно! Волшебник очень мудр, и все к нему приходят за советом.

-Хотите узнать, как зовут волшебника?

-Составьте из букв слово, и вы узнаете, как зовут нашего гостя. Работаем в паре. Помним правила совместной работы.

Е У Р А Е Н И Д

-Пара, выполнившая задание первой, выкладывает слово на доске.

-Как зовут нашего гостя?

-Важный гость нашего урока – волшебник

Ударение.

На путях я вижу сорок

Резво скачущих сорок.

-Прочитайте текст

-Найдите одинаковые по написанию слова

-Почему вы читаете их по разному?

-Поставьте ударение в этих словах

-Что означают данные слова?

-Чем отличаются эти слова по произношению?

-Что такое ударение?

- Почему оно волшебное?

-Для чего нужно ударение?

-Как называется слог, который звучит громче других?

-Кто сможет назвать тему нашего урока?

1.Постановка задач урока. Определение плана работы.

-Прочитайте предложения.

-Легко ли справиться с заданием без волшебника Ударения?

Найдите одинаковые по написанию слова. Что они обозначают?

Варилась уха.

У зайца два уха.

-Какова познавательная задача урока?

-Определим план работы:

- Что такое ударение?

- Какую роль играет ударение?

- В каких словах ставится ударение?

-Для того чтобы ответить на эти вопросы, вы должны быть предельно внимательными и ничего не пропустить.

Мотивирует учащихся на учебную деятельность.

Уточняет представления детей по теме, направляет их деятельность.

Выявляет известное, знакомое, при затруднении действий отдельными учащимися организует включение в объяснение тех учащихся, кто правильно справился с заданием.

Включает в поиск ответа.

Подводит к формулированию темы урока.

Ставит проблему.

Следит за правильным прочитыванием предложений, корректирует при необходимости ответы детей.

Проявляют интерес к познанию нового. Включение в игру.

Составляют слово, работая в паре.

Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации имеющихся знаний.

Определяют тему урока.

Прочитывают предложения, находят слова, одинаковые по написанию. Решают проблемную задачу.

Формулируют познавательную задачу урока, составляют план работы.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества.

Регулятивные:

приниматьи удерживать учебную задачу, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, аргументация действий.

Познавательные:

обобщать, устанавливать соответствие.

Коммуникативные:

согласовывать позиции и находить общее решение; выражать свои мысли; задавать вопросы; участвовать в устном общении.

Личностные:

проявлять интерес к познанию нового, неизвестного.

Регулятивные:

приниматьи удерживать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, дополнять, уточнять высказанные мнения, сравнивать полученную информацию с имеющимися знаниями.

Разрезная азбука (на партах)

Магнитная азбука (на доске)

Слайд №2

Запись текста на доске

/ /

Сорок сорок

Сорок- число

Сорок – птицы

Ударением

Запись на доске темы урока (Ударение)

Слайд №3

Слайд №4

4.

Минутка чистописания

Массаж пальчиков

-снятие нервно-психического напряжения,

напряжения в руке, скованность,

-развитие мелкой моторики

Самостоятельная работа (индивидуальная)

-А теперь Волшебник Ударение предлагает нам выполнить минутку чистописания. Но для начала мы подготовим наши пальчики к письму.

Это ручка – правая,

Это ручка - левая.

Я на мячик нажимаю и зарядку делаю.

Будет сильной левая, будет сильной правая,

Будут руки у меня сильные, умелые. 

-Какие буквы будем писать сегодня? Запишите буквы красиво и аккуратно.

Выполняет все действия с детьми.

Следит за посадкой, наклоном раздаточных листов, правильным выполнением задания.

Личностные:

установка на развитие навыков ЗОЖ.

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с учителем.

Личностные:

положительное отношение к процессу письма.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в тетради, на нелинованном листе.

У у

5.

6.

7.

8.

Работа по теме урока

1.Наблюдение над ударением в словах.

Работа в тетради

Взаимопроверка

Фронтальная работа

2. Работа по учебнику.

Фронтальная работа

Физкультминутка

Групповая работа

Работа в тетради

Фронтальная работа

Парная работа

Фронтальная работа

Волшебник Ударение приготовил Вам задание.

В каждом слове спряталось животное, насекомое или птица. Найдите их и запишите эти слова в тетрадь.

- А сейчас обменяйтесь тетрадями с соседом и проверим выполненное задание

-Волшебник Ударение попросил нас проставить ударение в этих словах.

-прочитайте первое слово (утка)

-сколько слогов в слове утка? (два)

-С одинаковой ли силой они произносятся? Какой слог произносится сильнее? (первый)

-В слове утка ударение падает на первый слог.

Аналогично: Мыши, коза, ворон, оса

-Прочитайте последнее слово (конь). Как вы думаете нужно ли в нём ставить ударение? Почему?

Волшебник Ударение просит Вас открыть учебники на стр. 39.

Упр. №1

-Прочитайте стихотворение

-О чём говорится в этом стихотворении? Почему один из слогов в слове назвали ударным?

- Придумайте заголовок к этому стихотворению

- Что такое ударение? (правило стр. 39.)

Упр.№2

-Рассмотрите схемы слов

-Что вы заметили?

-Почему в последней схеме нет ударения?

-Чем похожи вторая и третья схемы? (по два слога)

-Чем они отличаются? (ударением)

-А сейчас подберём к каждой схеме слово.

Упр. №3

-Прочитайте народную песенку.

-Подумайте, когда люди могли исполнять эту песню. Обоснуйте свой ответ. К кому они обращались?

-Произнесите слова названия птиц с интонацией обращения: позови жаворонков.

-Над каким словом не стоит знак ударения? (тёплое)

-Почему? (Знак ударение не ставится над буквой Ё)

Расскажи-ка, буква Ё,

Как твоё житьё-бытьё?

Буква Ё даёт отчёт:

- Ничего житьё течёт.

Я ударная всегда.

Ой-ёй-ёй. Вот это да!

Упр. №4

-Прочитайте слова в каждом столбике. Что вы заметили? Почему каждое слово написано три раза?

- Найдите слова, в которых ударение обозначено верно. Запишите их, обозначив ударный слог. (работа в группах)

Волшебник Ударение очень вами доволен, но он ещё приготовил вам задание откройте тетради на стр. 20 № 2 Прочитайте. Рассмотрите рисунки. Чем сходы выделенные слова?

-Чем различаются?

-Напишите ответ на вопрос. Обозначьте ударение.

№3 Обозначьте в словах ударение так, чтобы подписи подходили к рисункам.

Измени в каждом слове ударение так, чтобы получилось новое слово.

Способствует развитию и обогащению активного и пассивного словаря учащихся.

Следит за выполнением гигиенических требований при письме.

Соблюдают правила посадки при письме.

Открывают учебники

Придумывают заголовок

Выводят правило

Подбирают слова к схемам используя подсказки- картинки

Произносят слова с интонацией

Выводят правило

1 группа -1 столбик

2 группа -2 столбик

3 группа – 3 столбик

Работают в тетрадях.

Работают в парах

Познавательные:

находить слова в словах

Коммуникативные:

готовность признавать иную точку зрения, взаимодействовать друг с другом.

Регулятивные:

самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы по образцу.

Коммуникативные:

согласовывать позиции и находить общее решение; выражать свои мысли; задавать вопросы; участвовать в устном общении.

Личностные:

проявлять интерес к познанию нового, неизвестного.

Регулятивные:

приниматьи удерживать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, дополнять, уточнять высказанные мнения, сравнивать полученную информацию с имеющимися знаниями.

Познавательные:

выделять существенную информацию из задания, выдвигать предположения, обосновывать, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникативные:

выражать свои мысли, задавать вопросы;

участвовать в устном общении.

Личностные:

выражать интерес, положительное отношение к познавательному процессу.

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, контролировать свою деятельность.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации на основе выделения существенных признаков из загадок, наблюдения, представления.

Слайд № 5

Слайд №6

/

Утка

/ /

Мыши коза

/ /

Ворон оса

Знак ударения не ставится в односложных словах

Схемы слов на доске

Слайд №7

Слайд №8

Проверка на доске

/

стрелки

/

Стрелки

/

Кружки

/

Кружки

/

Замок

/

Замок

Слайд №9-10

Закрепление изученного материала

Знакомство с орфоэпическим словарём

Рефлексия. Итог урока.

Домашнее задание

Волшебник Ударение очень вами и доволен и подготовил ещё одно задание для самостоятельной работы. Прочитай предложения.

-Подчеркни одинаковые по написанию слова, поставь ударение. Объясни их смысловое значение. Нарисуй слогоударные схемы.

В парке я видел белок.

В яйце есть белок и желток.

Учебник стр. 41 (если успеем) №5

Подведение итогов.

-Выполнили ли мы поставленные задачи урока? -Что нового узнали?

-Что вызвало наибольшее затруднение?

-Кто нам помог выполнить задачи урока?

-Зачем нужно учиться произносить слова правильно?

-Кому было легко работать на уроке?

-У кого работа на уроке вызывала некоторые трудности?

- У кого остались вопросы и недопонимания по теме урока, работать было тяжело?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке?

Тетрадь стр. 20 №1

Выполняют задания на карточках самостоятельно

Создаёт ситуацию осознания полученных знаний,

Отвечают на вопросы:

-Я узнал, что…

-Я понял, что…

Личностные:

повышать интерес к смене видов деятельности, другим источникам информации, адекватно оценивать собственную учебную деятельность по усвоению материала.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненных заданий, полученных и имеющихся знаний по электронному приложению; самоконтроль (оценка качества и уровня освоения и овладения учебными действиями)

Познавательные:

осуществлять анализ учебного материала, применять практически.

Задание на карточках

Проверка с доски, самооценка

Слайд №11