Организация групповой работы

Внеклассная работа ведётся по группам

по рейтинговой системе

Группысостоят из 5 учеников: учащиеся с разной обучаемостью, потребностью, интересами и учебной работоспособностью, т.е. гетерогенные группы.

Распределила детей в группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся.

Работа ведётся по методу мозаики(группы по5-6 человек, с различными самооценками, успеваемостью и мотивацией к учению).

Я разбиваю работу на части в зависимости от количества человек в группе. И каждый ребенок становится специалистом по своей части. Один ученик проверяет выполнение домашнего задания, другой — участие в мероприятиях (акции), третий учитывает кто дополнительно занимается, четвёртый-знание таблицы умножения. пятый- по русскому языку - и т.д.

Сначала все собираются вместе для освоения материала. Затем они расходятся по своим группам и проверяют и обучают своих партнеров. У каждого члена группы есть, образно говоря «кусочек мозаики». Поэтому уверенные в себе школьники должны выслушивать стеснительных и учиться у них, и стеснительные вскоре осознают, что они в состоянии сообщить своим сверстникам нечто важное.

Лучшие члены группы награждаются грамотами.

Учебная работа

Работа идёт под девизом «Один за всех, все за одного».

Технологический процесс групповой работы стараюсь придерживаться.

При подготовке к занятию учитываю уровень знаний и возможностей каждого школьника, осуществляю дифференцированный подход. Особое внимание уделяю сильным ученикам.

Если сравнить групповую работу (конец 2 года обучения и начало 3-го)

2 КЛАСС

Общие задания группам:

Расшифровка темы урока

 - самое большое однозначное число(9)

-на каком месте стоит приставка?(1)

- в якутском эпосе- олонхо сколько миров?(3)

-день якутского языка?(13)

-если любое число умножить на это число, получится это же число(0)

День РС(Я) (27)

- пятью пять (25)

-в каком домике живут непарные очень звонкие согласные?(4)

Чтение

«Откуда у кита такая глотка?» Самостоятельное изучение темы

1.Что ел кит? Выпиши.

3.Выпиши волшебные слова.

4.Почему кит проглотил человека?

5.Что делал человек в желудке кита?

6.Для чего человеку понадобилась подтяжка?

7.Почему кит не глотает людей?

8.Для чего придумала хитрость маленькая рыбка?

9.На какие группы можно разделить эти слова, обозначающие качества?

Вывод:Что можно сделать, чтобы не было негатива , стало всё позитивным?

Для формирования универсальных учебных действий на каждом уроке использую комплексные задания , которые отражают содержание нескольких учебных предметов :математики,русского языка, литературного чтения, окружающего мира, национальной культуры.

На уроках чтения с целью формирования навыков осо­знанного чтения и грамотного письма предлагаю задания по чтению и по русскому языку

Два ленивца 2 класс

По ту сторону калитки
5.Найди пары слов

Чтение Два медведя

Чтение Счастливый человек (тест)

1.Сколько цветов у рыбы?

а.2 б.3 в.1

2.Кто дал ножницы?

А.корова б.рыба в.волк

3.Из чего вырезал предметы?

А.из бумаги б.из картона в.из листа

4.Во второй раз что вырезал?

А.сад б. одежда в. дворец

5.Почему мальчик хотел прежнюю жизнь?

А.не любил богатство б.не играл в.хотел ещё богатства

Русский язык . 2 класс

Слабые и сильные звуки

Дерево см.три в плодах, а человека в д.лах.Как вы понимаете?

См.три

1.Поставьте ударение.Назовите ударное гласное.

2.Найдите безударные гласные. Найдите проверочное слово.

3.Как вы думаете, когда гласные произносятся сильно, когда слабо?

4. Что надо сделать, чтобы они стали сильными?

5.Вывод:Мы знаем,что гласные, которые произносятся… называются…, а гласные …называются…

Слабые звуки проверяем ... звуками, ставим их …

Подбери проверочные слова

Состав слова

Проблема:Есть ли жизнь на Марсе?

Вывод: заполнить таблицу. Сравни планеты Земля и Марс

Окружающий мир

Чтение по группамЗагадки про лягушку.

Жаба королева 3 класс

Птица Кахна 3класс

Семь Симеонов 3 класс

1.Кого хотел прогнать царь?

2.Как выглядел музыкальный инструмент?

3.Какой ковёр ткёт царевна?

4.Чей маршрут? Золотой порог ------------ луг-------песок----------корабль?

5.Во что превратилась Елена Прекрасная?

6.Их не разбудит даже …

7.С чем сравнивает слёзы царевны ?

8.Раздели сказку на части и озаглавь

Царевна-лягушка

Работа по группам

1 группа

Фамилия имя_______________________________________

1.А.Запиши почему это произведение – сказка? Пиши своими словами________________________________________

Фамилия имя_______________________________________

Б.Как танцевали жёны сыновей царя?

Фамилия имя_______________________________________

В.По дороге Иван Царевич встретился с кем?

? ____________?___________?_________?________?________

Фамилия имя_______________________________________

Г.Почему Василиса Премудрая улетела от Ивана Царевича?

2 группа

Фамилия имя_______________________________________

2А..Как испекла хлеб лягушка? Выпиши эти предложения.____________________________________________________

Фамилия имя_______________________________________

Б..Как кушали жёны сыновей царя?

Фамилия имя_______________________________________

В.Где находилась смерть Кощея?

? ____________?___________?_________?________?________?

Фамилия имя_______________________________________

Г. За что отец Василисы Премудрой превратил дочь в лягушку?_____________________________________________________

3 группа

Фамилия имя_______________________________________

3.А.Почему Иван Царевич не убежал от лягушки? Выпиши слова лягушки?

Фамилия имя_______________________________________

Б.Что приказал сделать царь с

Фамилия имя_______________________________________

В.Клубочек покатился по

? ____________?___________?_________?________?________

Фамилия имя_______________________________________

Г.Как ткала ковёр лягушка? __________________________________________________

4 группа

Фамилия имя_______________________________________

4.А Как снарядился Иван Царевич на дорогу(поиск) Василисы Премудрой? Выпиши эти предложения.

Фамилия имя_______________________________________

Б. Куда попали стрелы?

Фамилия имя_______________________________________

В.Кто помог Ивану Царевичу победить Кощея?

? __________?___________?_________?________?________

Фамилия имя_______________________________________

Г. Почему Иван Царевич смог спасти Василису Премудрую?

________________________________________________________________________________________________________-

Мастер Али

1 Расставить номера.

Спасение слугов.

Сын Хана.

Охота на випря.

Угроза Хана.

Смерть Хусайна.

Мудрый пастух Али.

Любимое занятие сына.

Смерть Хусайна.

2.Найди прилагательные из текста, которые характеризуют

3.Выпиши какие звуки издавал звуки музыкальный инструмент?

______________? __________? _______________? ___________________?

4.Как называется музыкальный инструмент?

5. Как наказал Хан музыкальный инструмент?

6.Какие черты характера Али спас ли жизнь слугов?

7.Домбра - музыкальный инструмент какого народа?

8. Выпиши из текста по 2 слова и укажи число

Юнна Мориц «Песенка про сказку»

АЛ.Подчеркните в тексте предложение, где говорится об отношении автора к сказке.

2.Выпиши по 1 предложению по цели высказывания

3 .Изменяй приставки, выдели корень
Открыл,

Б. 1.Почему много восклицательных знаков?

2.Определи орфограммы

3.Выпиши по 2 существ, прилаг., глаголов, предлогов.

В.1. «Сказка-умница и прелесть».Ты согласен? Почему?

2.Найди подлежащее и сказуемое

Сказка по лесу идёт.

3.Сделай грамматическую схему.Найди главное и зависимое слова.

Из реки выходит, по лесу идёт, добрая сказка, злого победит.

Математика Вычисляем площадь

Математика Проектируем сад

Окружающий мир

Охрана воды

1.Как люди используют воду? Вода

2.Человек использует воду в день 3 литра.Сколько будет

3.Выпиши предложение, отвечающее на вопрос «Снег-одеяло для пшеницы»

___________________________________________________________________________

4.Представь, что вода исчезла.Что будет?

1. _______________________________ 2.________________________________________

3. ______________________________ 4.______________________________________

5.Как вы будете участвовать в сбережении воды?

1___________________________________. 2.______________________________________________

3. ________________________________ 4.________________________________________________

Поставила перед собой следующие задачи:

1.Надо помнить, что не всякий учебный материал подходит для групповой работы.

К нему два требования:

по своей структуре задание должно быть таким, чтобы его можно было расчленить на отдельные подзадачи и подпункты;

содержание материала должно быть достаточно трудным, желательно проблемным, допускать различные точки зрения, не совпадение позиций.

2.Выполнять 5 элементов в модели совместной учебной деятельности в группе:

-   позитивная взаимозависимость, т.е. понимание учащимися того обстоятельства, что он связан со своими товарищами в такой мере, которая не позволяет достичь успеха одному, если его не достигнут остальные;

-   личное взаимодействие, при котором дети должны общаться между собой, помогать друг другу в решении задач, выполнении заданий, в поиске идей и сюжетов;

- индивидуальная ответственность, при которой каждый ученик лично отчитывается за свою работу, а оценка дается и персональному вкладу, и коллективному результату;

-навыки общения, которые прививаются ученикам с тем, чтобы они использовали их в учебном процессе;

-совместная оценка хода работы, при которой группы учащихся должны регулярно подводить итоги сделанного и определять, каким образом каждый из них и группа в целом может действовать более эффективно.

6.Нужно помнить о зоне ближайшего развития, т.е. не предлагать детям работу для контроля знаний, если тема еще не усвоена или качественно не отработана.

7.Жесткая регламентация времени на группообразование.

8. Нормирование будущей работы.

9.Четкость и внятность поставленной задачи.

10.Распределение момента начала работы (например, колокольчиком).

11.Не допускать группу из одних только слабых учеников

12.Детей, отказывающихся работать в паре или группе, не принуждать! Но завтра вновь предложить.

13.Групповая работа должна занимать не более 10-15 минут от урока.

14. Продумать работу так, чтобы результат, о котором сообщает группа, был получен не интуитивно, а был продуктом определенном мыслительной работы.

Обсуждение должно показать, действительно ли участники группы размышляли. Поэтому акцент следует делать на обсуждении способов, а не на конечном выводе, не на ответе на задачу, даже если он правильный. Т.е. после того, как группа сделала сообщение, надо спросить:''А каким способом получен такой результат?''. Если этот вопрос для учащихся окажется трудным, можно спросить: ''Почему вы так думаете?''.

Что позитивного:

1. Ребята занимаются конкретным, интересующим их делом, т.е.сохраняется интерес к познанию.

2.формирует навыки общения,развивается умение отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы. сотрудничества, взаимопомощи;

3.в результате общения достигаетсявзаимопонимание;

4.учит участвовать и контролировать свое участие в работе группы, уважать ценности и правила, принятые группой, обосновывать свое мнение и отстаивать собственную позицию;

5.у каждого учащегося есть возможность выдвинуть и реализовать идею ;6.какой бы пестрой ни была группа, она сделает больше, чем один человек;

7.Развивается самостоятельность, повышается работоспособность, вырастает чувство ответственности за проделанную работу,повышается творческий потенциал.

8.улучшает творческое мышление, учит самооценке и самоуважению;

9.не дает возможности спрятаться, задействованы все;

10.вклад и участие каждого члена повышает производительность в целом;

Совместная работа в небольших группах – ключ к успеху коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194464-organizacija-gruppovoj-raboty