Программа по русскому языку для учащихся 6 класса, обучающихся по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

«Рассмотрено»

Руководитель МО

русского языка и литературы

____/Павлова М.А. /

Протокол №____от

«___» _________2013г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ ЯСОШ

_____/Садаева Д.Б./

«___» _________2013г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ ЯСОШ

_____/Шкляр О.Г./

Приказ №______ от

«___» _________2013г.

Календарно-тематическое планирование уроков в 6 (коррекционном) классе

Четверть

дата

Тема раздела

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Словарно-орфографическая работа

по плану

по факту

I ч.

Предложение

1-3

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения.

3

хозяин, фанера

4-5

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

6

Обобщающий урок по теме «предложение»

1

Звуки и буквы

7-9

Звуки и буквы. Звуки согласные и гласные. Твёрдые и мягкие согласные

3

телеграмма, антенна, коммунист, перрон

10-11

Ударные и безударные гласные. Звонкие и глухие согласные.

2

12

Диктант

1

13

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

Состав слова

14-15

Однокоренные слова. Корень, окончание.

2

мужчина, женщина, семена,

16-18

Приставка, суффикс. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.

3

19

Самостоятельная работа

1

20-21

Правописание безударных гласных

2

22-24

Правописание звонких и глухих согласных

2

сейчас, теперь

25-26

Непроизносимые согласные

2

27

Самостоятельная работа

1

28-29

Приставка и предлог

2

середина

30-31

Разделительный твёрдый знак после приставок

2

32-33

Правописание приставок

2

договор, выкройка

34

Диктант

1

35

Работа над ошибками

1

Части речи

36-37

Имя существительное. Имена собственные и нарицательные.

2

богатство, добыча

38-40

Существительные ж. р. и м.р. с шипящей на конце

3

41-43

Склонение имён существительных в единственном числе

3

смородина, медаль, солдат

44

Контрольный диктант

1

45

Работа над ошибками

1

46

Упражнения на закрепление

1

II ч.

47-48

Множественное число имён существительных

2

директор, инженер

49-50

Склонение имён существительных во множественном числе

2

51

Именительный и винительный падежи

1

52

Дательный падеж

1

53

Творительный падеж

1

54

Предложный падеж

1

55

Родительный падеж

1

кефир, печенье, сметана, шоколад

56-58

Правописание окончаний существительных в родительном падеже после шипящих

3

депутат, председатель

59-61

Имена существительные в форме только ед. или мн. числа

3

62-63

Изложение

2

64

Работа над ошибками

1

65

Упражнение на закрепление

1

перрон

66-67

Повторение. Контрольные вопросы и задания

2

68

Имя прилагательное

1

командир, рапорт

69

Изменение имён прилагательных по родам

1

океан

70-71

Окончания имен прилагательных мужского рода

2

72-73

Окончания имён прилагательных женского рода

2

шоссе

74-76

Окончание имён прилагательных среднего рода

3

77-78

Изменение имён прилагательных по числам

2

79

Упражнения на закрепление

1

сосед

80

Контрольный диктант

1

81

Работа над ошибками

1

III ч.

82-83

Склонение имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода

2

84-85

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

2

мавзолей, трибуна

86-87

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

2

прекрасный

88-89

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

2

календарь

90-91

Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

2

интересный

92-93

Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

2

апельсин, мандарин

94-95

Изложение

2

96

Работа над ошибками

1

97

Упражнения на закрепление

1

98

Склонение имён прилагательных женского рода

1

99-101

Родительный, дательный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

3

оборона, гербарий

102-103

Творительный падеж имён прилагательных женского рода

2

104-105

Винительный падеж имён прилагательных женского рода

2

106-107

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

2

108

Упражнения на закрепление

1

109

Диктант

1

110

Работа над ошибками

1

конфета, сервиз

111

Упражнения на закрепление

1

I V ч.

Предложение.

112

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

113-114

Родительный и предложный падежи

2

115-116

Дательный и творительный падежи

2

космонавт

117

Изложение

1

118

Работа над ошибками

1

119

Упражнения на закрепление. Склонение имен прилагательных.

1

120

Упражнения на закрепление. Падежи имен прилагательных.

1

121

Повторение. Однородные члены предложения

1

балкон, экватор, материя, вытачка

122

Союзы и, а, но при однородных членах предложениях

1

124

Самостоятельная работа. Описание по картине.

1

124

Простые и сложные предложения.

1

125

Сложное предложение

1

фонтан

126

Знаки препинания в сложных предложениях

1

127

Обращение.

1

пожалуйста

128

Знаки препинания в предложениях с обращениями

1

129

Контрольные вопросы и задания по теме «Предложение»

1

130

Упражнения на закрепление. Склонение имен существительных в единственном числе

1

131

Упражнения на закрепление. Склонение имен прилагательных в единственном числе

1

132

Упражнения на закрепление. Склонение имен существительных во множественном числе

1

133

Контрольный диктант

1

134

Работа над ошибками

1

135

Итоговый урок

1

Психологические особенности возраста

Младший школьный возраст

6-11 лет

Подростковый возраст

11-14 лет

Ранняя юность

14-18 лет

Ведущая деятельность – учёба

• перестройка познавательных процессов — формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий)

• развитие саморегуляции поведения, воли;

• усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

• овладение навыками домашнего труда;

• расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

• игры развивающие занимают второе место после учебы

• формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;

• формируются уверенность в себе, компетентность, либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

• развитие чувств:

а) нравственных: сочувствия, радости, солидарности;

б) интеллектуальных: удивление, сомнение, радость познания;

в) эстетических: необходимо введение в содержание образования поэтических, музыкальных, живописных произведений.

Новообразование:

-произвольность действий (воля).

Особенности познавательной и учебной деятельности младших школьников:

• развитие произвольности и осмысленность восприятия (анализ, сравнение);

•развитие произвольной памяти;

•развитие деятельности воспроизведения.

Готовность к обучению в средней школе:

• сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала;

• произвольность, рефлексия, мышление в понятиях;

• иной, более «взрослый» тип отношений с учителями, одноклассниками.

•интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;

• неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправля­емость эмоций и настроений;

•самоутверждение своей самостоятельности и инди­видуальности, возможность возникновения конфликтных от­ношений с взрослыми;

• ведущая деятельность — общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости «завоевать» располо­жение и уважение сверстников к себе;

• Формирование самооценки, характера;

• возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптивных форм поведения;

• формирование собственных взглядов, протест против дикта­та взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;

• отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышен­ной внушаемости по отношению к ровесни­кам;

• развитие логического мышления, способности к теоре­тическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены; склонность к риску, агрессивности как приемам самоут­верждения;

• появление сексуальных влечений и интересов;

• формирование самосознания своего «Я», эгоидентичности;

• избирательность в учении, сензитивность для развития об­щих и специальных способностей.

Психосексуальное и полоролевое поведение подростков:

• половое созревание – центральный психический процесс;

• важно соответствие половой роли.

• формируется самосознание — представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, мо­ральных, волевых качеств;

• происходит соотношение себя с идеалом, появляется воз­можность самовоспитания, возрастает саморегуляция;

• возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление

• появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• формируетсясобственноемировоззрение — как цело­стная система взглядов, знаний, убеждений, своя жиз­ненная философия;

• увлечение псевдонаучными теориями, создание собствен­ных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений; • стремление к самоутверждению своей независимости, к оригинальности • пренебрежение к советам старших;

• критиканство, проявление недоверия;

• сухой рационализм, практицизм;

•стремление к самоуправлению, стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологи­ческой зрелости;

•стремление приобрести профессию — основной мо­тив познавательной деятельности;

• отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная вну­шаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

• Завершено полоролевое созревание. Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;

• возникает первое чувство любви, дружбы;

• происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

• недостаточное осознание последствий своих поступков.