Конспект заседания ШМО учителей начальных классов

«Учитель, пред именем твоим позволь смиренно

преклонить колени…»

Вопрос: когда появится Поэт, который о

сегодняшнем учителе, скажет что-то подобное?

Ответ: прежде чем появится Поэт, должен

появиться Учитель, который воспитает Поэта

который о нём скажет подобное…

М.Жванецкий

В этом учебном году наше методическое объединение работает над использованием технологий личностно-ориентированного подхода для улучшения качества формирования и развития общеучебных умений и навыков учащихся. В течение этого года мы систематически изучали особенности учащихся для обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании. По мере возможности дифференцировали объём и сложность не только домашних заданий, но и материалы урока, работали не только на сильного и среднего ученика, но в равной степени и на слабого. За оставшееся время учебного года нам необходимо продолжить начатую работу.

В программе модернизации образования наименьшие разногласия в педагогическом обществе вызвала идея профильного обучения, предполагавшая разгрузку старшеклассников и индивидуализацию обучения. Преимущества и недостатки такого подхода активно обсуждаются все последние годы. Попробуем и мы порассуждать на эту тему.

Что же такое профиль?

Если обратиться к словарю Ожегова, то можно прочитать, что «профиль - это учебный уклон». Такое определение оставляет широкое поле для дальнейших интерпретаций. Наиболее яркое из них – это видение профиля как цветка с одним лепестком. Сердцевина – это государственный минимум, лепесток – область знаний, наиболее интересная ребёнку. Такое определение прекрасно работает в средней школе.

Если определить, таким образом, профильное образование, то какие могут возникнуть вопросы? Как вы думаете какие?

Как может учитель начальных классов помочь ребёнку выбрать свой профиль?

В каком возрасте дети готовы определить свои истинные интересы и склонности?

Какие профессии будут востребованы в будущем?

Каковы предметы, важные для овладения той или иной профессией?

Как развивать учебно-познавательные мотивы младших школьников?

С одной стороны хорошо, когда склонности и интересы ребёнка ярко выражены уже в младшем возрасте, с другой стороны психологи приводят неумолимую статистику…

По данным центра социально-профессионального определения, 75% старшеклассников испытывают серьёзные затруднения в принятии решения о выборе пути продолжения образования и трудоустройстве. Из них 23% профиль дальнейшего обучения выбирают за компанию со своими сверстниками; 18% - под влиянием таких факторов: где-то слышал, рассказали учителя, родители. При этом 22% вообще не задумывались о своём профессиональном будущем. То есть далеко не все к 15-16 годам знают наверняка, кем они хотят быть в будущем, а выбор профиля происходит случайно. После окончания школы выпускник может осознать ошибочность первоначального выбора, а поступить в вуз другого профиля ему будут сложно.

На некоторые из заданных вопросов мы постараемся ответить на сегодняшнем заседании.

В настоящее время всё больше встречается в литературе для начальной школы текстов и документов, в которых отмечается, что «самостоятельность как ответственное, самостоятельное инициативное, независимое поведение, совершаемое собственными силами, - основной вектор взросления» (Г.А.Цукерман). Центром развития учебной самостоятельности ребёнка в начальной школе, её ядром и основной формой проявления является контрольно-оценочная самостоятельность. Для её воспитания совершенно необходим радикальный пересмотр системы оценивания. Одно из направлений такой перестройки являются разные способы построения безотметочной системы обучения. К настоящему времени уже описаны общая идеология и образовательные технологии педагогической оценки учебных достижений ребёнка, а также условия развития оценочной самостоятельности детей. На сегодняшнем заседании я предлагаю рассмотреть одну из форм накопительной системы оценки в начальных классах, которая вошла в педагогику как «портфолио».

«Портфолио» как понятие, относящееся к образованию, стало достоянием школьной жизни совсем недавно. Строгое словарное значение слова «портфолио» связано с тремя его трактовками.

Деловая игра.

Я предлагаю поработать в группах. Две группы будут знакомиться с разными трактовками слова «портфолио», а третья группа «мозговой штурм» - будет анализировать, и вырабатывать решение нашего сегодняшнего заседания.

У вас на столах лежат листы с тремя различными трактовками. Ознакомьтесь с ними и постарайтесь определить, какая из них, соответствует начальной школе.

Вот эти три трактовки.

Во-первых, так называют папку или портфель для хранения разрозненных бумаг, документов, рисунков;

Во-вторых, это слово употребляется для обозначения сферы полномочий и обязанностей высокопоставленного должностного лица;

В-третьих, это перечень поручительств и рекомендаций относительно конкретного человека в подтверждение присущих ему достоинств.

Итак (вывод делает экспертная группа), учебный «портфолио» в начальной школе – специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определённый отрезок времени.

Исходя из этого, можно выделить три основные цели такой формы работы. Давайте порассуждаем какие.

1.Показать всё, на что способен ученик. Это позволяет сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути - оценочная составляющая «портфолио»;

2.Создание места для накопления способов и средств действия

(«инструментов») учащихся и изготовление с их помощью различных «справочников», «помощников», которые бы позволяли школьникам решать большой класс частных практических задач, «инструментальная» составляющая «портфолио»;

3.Создание места для построения «пути» (маршрута) движения класса и отдельного ученика в учебном материале с обязательной оценкой пройденного пути, как всего класса, так и отдельных учащихся – рефлексивная составляющая «портфолио».

Вывод экспертной группы. Таким образом, общая цель такой работы в начальной школе есть выращивание опыта детей по работе со своими материалами, их систематизации, планированию учебной деятельности, её анализу и оценке, формам презентации своих достижений.

Далее для поставленных целей я предлагаю рассмотреть рубрики, которые может иметь «Дневник роста ученика».

Идёт работа в группах.

Вывод делает экспертная группа. Примерные рубрики:

Для учащихся 1 класса в основном преобладают «мы»; постепенно дневник будет приобретать черты индивидуальности.

Я и мой класс (рассказы о себе, семье, о событиях в классе и достижениях класса, фотографии, правила класса);

Наш путь и открытия в стране знаний (детские открытия, «рефлексивные карты», рефлексивные сочинения);

Инструменты и полигон их испытаний (все средства и способы действий, которые изобрели первоклассники в учебном году проверочные работы);

Мои достижения в этом учебном году (детские творческие работы, лучшие письменные работы, награды, дипломы, грамоты);

Взрослые обо мне (в этом разделе размещаются разные оценки педагогов, не только школы, родителей и т.д.).

В последующие годы обучения разделы могут меняться. Например:

«Моё имя»;

«Моя семья»;

«Мой город»;

«Моя улица»;

«Мои увлечения»;

«Мой портрет»;

«Моя школа»

«Мои учителя»;

«Мои любимые школьные предметы»;

Либо немногим отличающиеся следующие рубрики:

-познакомьтесь со мною;

-моё имя;

-моя семья (трудовые традиции семьи);

-мои друзья;

-моя школа;

-мо и учителя:

-мои любимые школьные предметы;

-общественная жизнь (поручения, обязанности, ученика в классе, благодарности, поощрения);

-мир моих увлечений;

-мои достижения (грамоты, благодарности, дипломы, сертификаты…);

-работы, которыми я горжусь.

Для сегодняшнего заседания я попросила вас собрать материал о достижениях одного из учеников вашего класса. Давайте посмотрим, что из этого получилось.

Рассматриваются «портфолио» учащихся начальных классов.

Работа над профилированием идёт совместно с родителями. Как вы думаете, что можно посоветовать родителям на консультации по сбору «портфолио»

Работа в парах.

Вывод делает экспертная группа.

1. Не удивляйтесь, если ваш ребёнок непоследователен: девочка после полёта на самолёте хочет быть стюардессой, после посещения цирка – дрессировщицей. Принимайте откровения детей с одобрением и советуйте детям воспользоваться книгами, чтобы больше узнать об этих профессиях.

2.Приглашайте для бесед о профессии только увлечённых людей.

3.Пытайтесь подчеркнуть, что при овладении каждой профессией нужны все школьные предметы, хотя в разной степени.

4.Отличайте профилирование от профориентирования. Профориентации в начальных и средних классах не может быть!

5. Наравне с получением знаний ребятами о профессии, хорошо бы пробуждать их чувства – рассказывать о романтике профессии, об эмоциональном переживаниях. Появится любознательность, а следовательно совместными усилиями мы направим вашего ребёнка в нужное русло.

Из работы нашего заседания можно сделать вывод, что в начальной школе мы делаем первые шаги в работе над «портфолио». И считаем важным с первых дней пребывания ребёнка в школе приучать его к систематической работе по сбору папки личных достижений - ведь она является «технологией всматривания в себя, которая понадобиться ребёнку на протяжении всей его жизни» безусловно, ценность «портфолио» заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Но «портфолио» будет иметь эффект только в том случае, если претерпят изменения и все остальные составляющие образовательного процесса в школе: и содержание (ориентированное на деятельность) , и способы организации учебного процесса 9переход от классно-урочной системы к другим формам образования), и система контрольно- оценочной деятельности, ориентированная на безотметочную систему оценивания.

В начальной школе «портфолио» как форма оценивания детей, должна, прежде всего, носить обучающий характер, быть не формой, а «инструментом», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно- оценочная самостоятельность через поддержку их высокой учебной мотивации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19516-konspekt-zasedanija-shmo-uchitelej-nachalnyh-