Компьютерная презентация как дидактическое средство

Компьютерная презентация как дидактическое средство

В практику современного урока повсеместно вошло новое дидактическое средство – компьютерная презентация.

Прежде всего, презентация – это мультимедийный продукт (синтез различных видов информации), а значит, учителю необходимо знать, что включение его в процесс обучения может повысить эффективность восприятия содержания до 65%. Но одна демонстрация доступными пониманию, логически выстроенными слайдами эффективным развитие ребенка не сделает. Следовательно, научиться грамотно создавать и применять на уроках компьютерные презентации – задача каждого учителя.

Как любое дидактическое средство они должны:

- учитывать возрастные и психологические особенности учащихся;

- быть интересным для них, понятным и наглядным;

- соответствовать целям и содержанию обучения;

- применяться в обстановке, способствующей усвоению содержания слайдов.

Для создания презентаций разработаны рекомендации к предъявлению различных типов информации с учетом психологических особенностей восприятия цвета, текста, звуковой и видеоинформации. Это требования к структуре и содержанию учебного материала, рекомендации по использованию элементов композиции и оформления в презентациях, учета физиологических особенностей восприятия цвета и формы. Например, физическое воздействие цвета на физиологию человека огромно. Краски окружающего мира глубоко воздействуют на наш характер, наше здоровье, а тем более на восприятие нового, причем это воздействие глубоко индивидуально.

Экспериментально установлено, что, прежде всего, различается положение и яркость сигнала (по отношению к фону), затем его цветовые характеристики и только после этого – форма. Отсюда вытекает необходимость знания для создателей презентаций основ колористики и дизайна.

Требования к структуре и содержанию материала определяются не только максимальной информативностью текста, но и категориями, свойствами и средствами композиции, принципами совместного предъявления текстовой, графической, видео- и звуковой информации. Символические ассоциативные значения геометрических фигур, линий должны учитывать создатели презентаций, а именно:

- украшения строчек акцентируют внимание читателя, невольно притягивают взгляд именно к этим строчкам своей яркостью, необычностью;

- в то же время броскость элементов украшений при непродуманном их использовании может не только привлечь внимание, но и дезорганизовать его;

- вертикаль при отсутствии членений воспринимается как нечто несоизмеримое, бесконечное, легкое, устремленное ввысь;

- горизонталь ассоциируется с надежностью, стабильностью;

- диагональ символизирует динамику, движение, развитие;

- композиция, построенная на четких горизонталях и вертикалях, тяготеет к устойчивости, статичности, торжественности.

Большое влияние на подсознание человека оказывает мультипликация. Ее воздействие гораздо сильнее, чем действие обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки легко впечатываются в подсознание. Причем, чем короче воздействие, тем оно сильнее. Любой движущийся (анимированный) объект понижает восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие.

Включение в качестве фонового сопровождения звуков (песен, мелодий) у некоторой категории учащихся приводит к быстрой утомляемости.

Можно выделить две противоположные тенденции при создании слайдов: полный отказ от эффектов анимации и чрезмерное увлечение ими. Заметим, что как первое, так и второе затрудняет восприятие материала. Специфика, таким образом, представляемой информации состоит в том, что она также несет определенную смысловую нагрузку и игнорирование этой особенности ведет к нарушению смысловых связей композиции в целом.

Проектируя обучающую презентацию, учитель должен учитывать психологические особенности восприятия учащихся данного класса, а затем планировать количество и время предъявляемой таким образом информации. Играет роль и частота применения презентации на уроке. Если она используется редко, то, скорее всего, будет способствовать интересу к компьютерным технологиям, а не к содержанию слайдов по данному учебному предмету.

Большие по объему презентации используются:

- в качестве слайд-лекции;

- повторения и обобщения учебного материала;

- для индивидуальной работы с тестирующими вопросами и заданиями для самостоятельного изучения.

Небольшие (несколько слайдов) презентации можно использовать в любом классе. Это могут быть:

- средства для мотивации изучения вопроса;

- контроль выполнения самостоятельной работы (варианты ответов и решения задачи);

- демонстрации виртуальных опытов и других видеофрагментов;

- презентации работ учащихся (проектов, рисунков, фотографий).

Хочется отметить эффективность слайдов презентации для контроля выполненной самостоятельной работы. PowerPoint позволяет анимацией и цветом выделить: в условиях задач – исходные данные, результат; поэтапное решение; представить несколько его вариантов; проследить ход мысли. При анимации объектов слайда важно, чтобы было не «красивенькое», а психологически обоснованное ее использование.

Еще раз подчеркнем, что применение дидактического средства – презентации – определяется тем, с какой целью и в каком детском коллективе оно используется. Если в старших классах данное средство используется чаще эффективно, то вопрос использования презентаций в младших и средних классах непростой, потому что многое в нем остается неясным. Управление обучающими презентациями самими обучающимися в этом возрасте неэффективно. Многое еще предстоит исследовать, но никто не сомневается, что за компьютерными технологиями обучения будущее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195858-kompjuternaja-prezentacija-kak-didakticheskoe