- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России в соответствии с ФГОС
957
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Яшкульская многопрофильная гимназия им. Хаглышевой Е.К.»
«Рассмотрено» Руководитель кафедры ________/Капашева Г.Т./ Протокол № ___ от «____»____________2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ «ЯМГ им. Хаглышевой Е.К.» _______/Шалбурова О.М./ «____»___________2015 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «ЯМГ им. Хаглышевой Е.К» ________ /Очирова Э.Н./ Приказ № ___ «___»_________2015 г. |
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык»
учителя начальных классов
Сабировой Светланы Антоновны
2 «а» класса
2015г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
1 четверть – 44ч.
2 четверть – 35ч.
3 четверть – 50ч.
4 четверть -41ч
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ | Раздел | Количество часов |
Наша речь | 4 | |
1 | Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч) | |
2 | Текст. | 5 |
Текст (2ч) Части текста (2ч) | ||
3 | Предложение | 12 |
Предложение (3ч) Члены предложения (9ч) | ||
4 | Слова, слова, слова….. | 22 |
Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч) | ||
5 | Звуки и буквы | 63 |
Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Разделительный мягкий знак (4ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??00000000000 | ||
6 | Части речи | 47 |
Части речи (2ч) Имя существительное (19ч) Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч) Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!» | ||
7 | Повторение | 17 |
Итого | 170 | |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота), слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типалампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Литература
Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2
.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2015.
3/В.А.Синякова «Контрольные работы» Москва.Просвещение, 2015
4.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ), авторВ.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2015
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | час | дата | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты УУД | Форма контроля |
Наша речь 4 ч. | ||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | 1.09 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждатьо значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по предложенному плану | текущий |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | 2.09 | текущий | ||
3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 | 3.09 | ф\о | ||
4 | Проверка знаний по теме «Наша речь» | 1 | 5.09 | Пр\работа | ||
Текст 5ч. | ||||||
5 | Что такое текст? | 1 | 7.09 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам.Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбиратьиз набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлятьтекст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает) Осмысленночитать текст. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Познавательные: находить ответы, используя учебник Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письм.форме Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке | текущий |
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | 8.09 | текущий | ||
7 | Части текста. | 1 | 9.09 | ф\о | ||
8 | Диктант по теме «Текст» | 1 | 10.09 | к\д | ||
9 | Работа над ошибками. | 1 | 12.09 | текущий | ||
Предложение 12ч. | ||||||
10 | Что такое предложение? | 1 | 14.09 | Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определятьколичество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. Составлятьответы на вопросы Оцениватьрезультаты своей деятельности | Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. | текущий |
11 | Как из слов составить предложение? | 1 | 15.09 | текущий | ||
12 | Контрольное списывание. | 1 | 16.09 | к\с | ||
13 | Что такое главные члены предложения? | 1 | 17.09 | ф\о | ||
14 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | 19.09 | и\о | ||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | 21.09 | текущий | ||
16 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | 1 | 22.09 | текущий | ||
17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | 23.09 | ф\о | ||
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 | 24.09 | р\р | ||
19 | Анализ сочинений. | 1 | 26.09 | текущий | ||
20 | Контрольный диктант по теме«Предложение» | 1 | 28.09 | к\д | ||
21 | Работа над ошибками. | 1 | 29.09 | текущий | ||
Слова, слова, слова… 22 ч. | ||||||
22 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | 30.09 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определятьлексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлятьпредложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознаватьмногозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оцениватьрезультаты своей деятельности. | Управление поведением партнера Прогнозирование результата. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коррекция, оценка Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | текущий |
23 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | 1.10 | ф\о | ||
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | 3.10 | и\о | ||
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | 5.10 | с\д | ||
26 | Что такое синонимы? | 1 | 6.10 | текущий | ||
27 | Что такое антонимы? | 1 | 7.10 | текущий | ||
28 | Что такое антонимы? | 8.10 | ф\о | |||
29 | Контрольный диктант. | 1 | 10.10 | к\д | ||
30 | Работа над ошибками. | 1 | 12.10 | текущий | ||
31 | Что такое родственные слова? | 1 | 13.10 | текущий | ||
32 | Что такое родственные слова? | 14.10 | ф\о | |||
33 | Что такое корень слова? | 1 | 15.10 | и\о | ||
34 | Что такое однокоренные слова? | 17.10 | и\о | |||
35 | Какие бывают слоги? | 1 | 19.10 | текущий | ||
36 | Как определить ударный слог? | 1 | 20.10 | текущий | ||
37 | Как определить ударный слог? | 1 | 21.10 | ф\о | ||
38 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 22.10 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работатьсо страничкой для любознательных,знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Планирование учебного сотрудничества. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | текущий |
39 | Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант | 1 | 24.10 | с\д | ||
40 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | 26.10 | р\р | ||
41 | Проверочная работа по теме «Слова..» | 1 | 27.10 | Пр\р | ||
42 | Контрольный диктант по теме «Слова..» | 1 | 28.10 | к\р | ||
43 | Работа над ошибками. | 1 | 29.10 | текущий | ||
Звуки и буквы 34 ч. | ||||||
44 | Как различать звуки и буквы? | 1 | 31.10 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдатьмодели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Управление поведением партнера Прогнозирование результата. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коррекция, оценка | текущий |
45 | Как мы используем алфавит? | 1 | 9.11 | и\о | ||
46 | Как мы используем алфавит? | 1 | 10.11 | текущий | ||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | 11.11 | текущий | ||
48 | Как определить гласные звуки? | 1 | 12.11 | текущий | ||
49 | Контрольный диктант | 1 | 14.11 | к\д | ||
50 | Работа над ошибками. | 1 | 16.11 | текущий | ||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 17.11 | текущий | ||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 18.11 | ф\о | ||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 19.11 | и\о | ||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 21.11 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдатьмодели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | и\о |
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 23.11 | ф\о | ||
56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 24.11 | с\д | ||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 25.11 | и\о | ||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 26.11 | ф\о | ||
59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | 28.11 | р\р | ||
60 | Диктант. Проверочная работа | 1 | 30.11 | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | к\д | |
61 | Работа над ошибками. | 1 | 1.12 | текущий | ||
62 | Как определить согласные звуки? | 1 | 2.12 | текущий | ||
63 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | 3.12 | текущий | ||
64 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | 4.12 | ф\о | ||
65 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | 7.12 | с\д | ||
66 | Развитие речи. Работа с деформированном текстом | 1 | 8.12 | р\р | ||
67 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | 1 | 9.12 | проект | ||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | 10.12 | текущий | ||
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | 12.12 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдатьмодели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Постановка вопроса-инициативное сотрудничество Уметь точно отвечать на вопросы. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ф\о |
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | 14.12 | и\о | ||
71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 15.12 | текущий | ||
72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 16.12 | текущий | ||
73 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | 17.12 | к\д | ||
74 | Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» | 1 | 19.12 | п\р | ||
75 | Работа над ошибками. | 1 | 21.12 | текущий | ||
76 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | 22.12 | проект | ||
77 | Обобщающий урок. | 1 | 23.12 | текущий | ||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29ч. | ||||||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | 24.12 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различатьнепарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Оценка результатов работы. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ф\о |
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | 26.12 | р\р | ||
80 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 | 11.01 | ф\о | ||
81 | Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 | 12.01 | к\д | ||
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | 13.01 | текущий | ||
83 | Наши проекты. Рифма. | 1 | 14.01 | проект | ||
84 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 16.01 | ф\о | ||
85 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 18.01 | ф\о | ||
86 | Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» | 1 | 19.01 | Пр\р | ||
87 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | 1 | 20.01 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работатьс орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оцениватьрезультаты своей деятельности . | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Устанавливать аналогии Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | текущий |
88 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | 1 | 21.01 | текущий | ||
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | 23.01 | текущий | ||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 25.01 | ф\о | ||
91 | Изложение повествовательного текста. | 1 | 26.01 | р\р | ||
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 27.01 | текущий | ||
93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 28.01 | и\о | ||
94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 30.01 | текущий | ||
95 | Изложение повествовательного текста. | 1 | 1.02 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различатьнепарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминатьнаписание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Оцениватьрезультаты своей деятельности | Определять орфограмму и правильное написание слов. Планирование учебного сотрудничества Анализировать, делать выводы, сравнивать. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | р\р |
96 | Проверка знаний по теме «Парные согласные» | 1 | 2.02 | Пр\р |
97 | Диктант по теме «Парные согласные» | 1 | 3.02 | к\д | ||
98 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | 1 | 4.02 | и\о | ||
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 6.02 | текущий | ||
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 8.02 | текущий | ||
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 9.02 | текущий | ||
102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | 10.02 | текущий | ||
103 | Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | 11.02 | к\с | ||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | 13.02 | р\р | ||
105 | Проверка знаний. | 1 | 15.02 | Пр\р | ||
106 | Обобщение изученного материала. | 1 | 16.02 | и\о | ||
Части речи 47 ч. | ||||||
107 | Что такое части речи? | 1 | 17.02 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называтьпо рисунку слова разных частей речи,составлятьтекст по рисунку. Оцениватьрезультаты своей деятельности. | Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | текущий |
108 | Что такое части речи? | 18.0220.02 | ф\о | |||
109 | Что такое имя существительное? | 1 | 22.02 | текущий | ||
текущий | ||||||
110 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 24.02 | ф\о | |||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | 25.02 | с\д | ||
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 27.02 | и\о | ||
113 | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 29.02 | текущий | |||
114 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1.03 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определятьчасть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | текущий | |
115 | Заглавная буква в географических названиях. | 2.03 | текущий | |||
116 | Обучающее изложение. | 3.03 | р\р | |||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | 5.03 | текущий | ||
118 | Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных» | 1 | 7.03 | к\д | ||
119 | Работа над ошибками. | 1 | 9.03 | текущий | ||
120 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 10.03 | текущий | ||
121 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 12.03 | ф\о | ||
122 | Обучающее изложение. | 1 | 14.03 | р\р | ||
123 | Единственное и множественное число имён существительных. | 15.03 | и\о | |||
124 | Проверка знаний. | 1 | 16.03 | Пр\р | ||
125 | Диктант по теме «Имена существительные» | 1 | 17.03 | к\д | ||
126 | Работа над ошибками. | 1 | 19.03 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называтьпо рисунку слова разных частей речи,составлятьтекст по рисунку. Оцениватьрезультаты своей деятельности. | текущий | |
127 | Что такое глагол? | 1 | 21.03 | Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | текущий | |
128 | Что такое глагол? | 1 | 22.03 | ф\о | ||
129 | Что такое глагол? | 1 | 23.03 | и\о | ||
130 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | 2.04 | текущий | ||
131 | Единственное и множественное число глаголов. | 4.04 | ф\о | |||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 6.04 | текущий | |||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 | 7.04 | и\о | ||
134 | Что такое текст-повествование? | 1 | 9.04 | текущий | ||
135 | Проверка знаний. | 1 | 11.04 | Пр\р | ||
136 | Что такое имя прилагательное? | 1 | 12.04 | текущий | ||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | 13.04 | текущий | ||
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | 14.04 | текущий | ||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | 16.04 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называтьпо рисунку слова разных частей речи,составлятьтекст по рисунку. Оцениватьрезультаты своей деятельности. | Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | текущий |
140 | Что такое текст – описание? | 18.04 | текущий | |||
141 | Проверка знаний. | 1 | 19.04 | Пр\р | ||
142 | Общее понятие о предлоге. | 1 | 20.04 | текущий | ||
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | 21.04 | ф\о | ||
144 | Восстановление предложений. | 1 | 23.04 | текущий | ||
145 | Проверка знаний. | 1 | 25.04 | Пр\р | ||
146 | Диктант по теме «Правописание предлогов» | 1 | 26.04 | к\д | ||
147 | Работа над ошибками. | 27.04 | текущий | |||
148 | Что такое местоимение? | 1 | 28.04 | текущий | ||
149 | Что такое местоимение? | 30.04 | ф\о | |||
150 | Что такое текст – рассуждение? | 1 | 3.05 | текущий | ||
151 | Проверка знаний | 1 | 4.05 | Пр\р | ||
152 | Контрольный диктант | 1 | 5.05 | к\д | ||
153 | Работа над ошибками. | 1 | 7.05 | текущий | ||
Повторение 17 ч. | ||||||
154 | Повторение по теме «Текст». | 1 | 10.05 | текущий | ||
155 | Сочинение по картине. | 1 | 11.05 | р\р | ||
156 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | 12.05 | текущий | ||
157 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | 13.05 | текущий | ||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | 14.05 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. | Распознавать части речи Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ф\о |
159 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | 16.05 | и\о | ||
160 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | 17.05 | и\о | ||
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | 18.05 | текущий | ||
162 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | 19.05 | текущий | ||
163 | Контрольное списывание. | 1 | 20.05 | к\с | ||
164 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 21.05 | к\д | ||
165 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | 23.05 | текущий | ||
166 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | 24.05 | Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Видеть орфограммы в слове. Планирование учебного сотрудничества Оценка результатов работы. | текущий | |
167 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | 25.05 | текущий | ||
168 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | 26.05 | текущий | ||
169 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | 27.05 | текущий | ||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | 1 | 28.05 | текущий | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197235-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Профессиональная деятельность концертмейстера»
- «Черчение: методика преподавания и современные педагогические технологии обучения»
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание немецкого языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.