Урок литературы: анализ поэтического текста через художественные средства и философские мотивы

Тема: Образ дождя в стихотворении А. Фета «Весенний дождь»

Цель:развивать познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;

учить анализировать лирическое произведение, находить средства художественной выразительности, способствовать обогащению словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;

воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного труда.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: ориентироваться в тексте (находить нужное место в тексте, опираясь на маркировку цветом и без нее).

Личностные УУД: высказывать оценочные суждения

.Коммуникативные УУД: работать в группах: распределять роли, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопомощь в выполнении работы.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

МетапредметныеУУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником, со словарем).

Оборудование:учебник, портрет А. Фета, фонозапись, словарные слова (карточки), иллюстрации с изображением весны.

Ход урока.

Организация класса.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Подготовка к восприятию.

- Начнем работу с анаграммы:

Д! АНСВЕ (Открыть половину доски)

- Какие ассоциации возникают?

- Что представляете?

- Какие природные явления свойственны весне?

Это кто такой водовник

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливу и цветы, Вымыл травы и кусты.

А как сумерки настали,

Нам по радио сказали,

Что и завтра он придет

И польёт наш огород.

(Дождь)

- Подберите эпитеты к слову дождь.

- Какой он, весенний дождь?

- Может быть такой?

(Фонограмма звучания дождя)

- Ваши чувства?

Постановка темы и цели урока.

- С какой целью была проведена работа?

- Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

- Послушайте отрывок и вспомните, кто является его автором:

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем –

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я легкий опустилась

И вот дышу.

-Что знаете о творчестве А. Фета?

(ответы учеников)

Учитель: С ранних лет А. Фет был жаден до стихов. Везде старался их разыскать, выучить наизусть. У соседей нашлась тетрадь, в которой было переписано множество стихов, а главное – стихи А. Пушкина. Стихотворения Фета напевные, музыкальные. Каждое его стихотворение звучит как песня, романс. Фет пристально вглядывался в жизнь природы. Сколько голосов на лугу, в саду, поле! Пение птиц, звон ручья всё это сливается в радостную песню. Даже у ночной тишины есть своя музыка. На произведения Фета многие композиторы писали музыку: П. Чайковский, Рахманинов и другие.

- Какие еще стихотворения А. Фета знаете?

- Итак, тема урока (открыть) Образ дождя в стихотворении А. Фета «Весенний дождь».

Работа по теме урока.

Учебник, с.110

Первичное чтение стихотворения учителем.

- Какие чувства испытали?

- Чьими глазами наблюдаем картину дождя?

2. Словарная работа.

- Прочитайте стихотворение и найдите слова, значение которых непонятно.

Трепещет- колеблется, дрожит.

Физкультминутка.

Работа над анализом стихотворения.

- Меняется ли картина природы, которую мы наблюдаем?

- Исследуем стихотворение.

I строфа – Что видит герой?

- Прочитайте, какие слова использует автор, чтобы ярче смогли представить картину?

- Можно ли в природе наблюдать такое явление?

- Расскажите.

II строфа – Что изменилось? Что заметили?

- Представьте картину и опишите чувства, которые вы испытали?

- Какой литературный прием использует автор?

Метафара – перенос свойств одного предмета на другой.

- Почему именно золотая пыль?

- Как понимаем значение?

III строфа - Что можно сказать?

- Каким литературным приёмом пользуется автор в этой строфе?

Олицетворение – литературный прием, когда объекты неживой природы наделяются признаками живой.

- Какие звуки можно услышать?

- Какой прием лежит в основе всего стихотворения?

Контраст – ярко выраженное противопоставление.

Обобщение: - Какой образ дождя нарисовал поэт в стихотворении?

- Какой дождь называется слепым?

- Можно ли его называть чудом?

Игра «Дождик».

- Как обычно начинается дождь?

- Что потом?

- Как он завершается?

Повторное чтение стихотворения.

- Перечитайте стихотворение и найдите подтверждение, что это весенний дождь.

- Какие запахи можно почувствовать?

Физкультминутка.

Работа над иллюстрациями.

- Рассмотрите.

- Что изображено?

- Подтвердите строками текста.

- Каким образом художники создают персонажей?

- Какую бы картину нарисовали вы?

- Какие краски бы использовали?

Работа над выразительным чтением.

- Каким настроением проникнуты строки?

- Что испытывал поэт, когда писал эти строки?

- Попробуйте прочитать стихотворение, передавая чувство удивления.

- Какой образ прозвучал в исполнении детей?

Творческая работа (в группах).

- Я предлагаю составить синквей.

- В чем его особенность?

- Вспомните правила работы в группах.

1. Дождь.

2. Весенний, неожиданный.

3. Движется, брызнул, тянет.

4. Подошел к саду.

5. Какой аромат!

- Чья работа оказалась удачной?

- Почему?

Итог урока.

- Можно ли было назвать стихотворение иначе? Как?

- Почему автор дал именно такое название?

- Какие мысли и чувства пробудил урок?

- Спасибо за урок!

Выставление отметок.

Домашнее задание.

с. 110 – выучить стихотворение

Творческое задание:

- Сочините стихотворение к данной рифме:

Дождь … вода,

… … провода.

… … небосвод,

… … водопровод.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197391-razrabotka-uroka